山東
廣東某小學一則教育新聞，在網絡引發廣泛熱議：多名學生課堂肆意做出不雅動作，嚴重擾亂課堂秩序、違背公序良俗。班主任為正班風、肅紀律，對違紀學生予以扎馬步、教鞭懲戒，卻被學校直接開除。令人動容又引人深思的是，全班四十七名學生中，四十四位家長自發接龍求情，懇請學校留住這位嚴管學生的老師。強烈的家校共情與學校的強硬處置形成鮮明反差，道出了當下教育最深刻的困境：嚴師寒心，縱容盛行，教育懲戒正在兩難中搖擺。
教育之道，寬嚴相濟，獎懲并行。自古以來，“嚴師出高徒”便是教育不變的真理。孩童心智尚未成熟，自律能力薄弱，天性活潑散漫，若無規矩約束、無懲戒警示，便容易肆意妄為、失德失范。課堂不雅動作，絕非無傷大雅的玩笑，而是規則意識淡薄、言行舉止失度的體現。若教師對此視而不見、聽之任之，看似呵護了孩子的所謂天性，實則是放任陋習滋生，終將讓學生漠視規則、放縱自我，為成長埋下隱患。家長之所以集體求情，并非認可過激懲戒方式，而是深知：愿意較真、敢于管人的老師，才是孩子成長路上的守護者。
近年來，為守護學生權益、杜絕體罰亂象，一系列規范教師行為的制度相繼出臺，初衷是匡正教育風氣、守護教育溫度。但在落地執行中，不少學校陷入“一刀切”的僵化思維，秉持“零爭議、零風險”的佛系管理準則。面對師生懲戒糾紛，不問初心、不辨原委，只看結果、只追責任，簡單粗暴地處罰教師、平息輿論。這種只求無過、不求育人的處置方式，徹底打碎了教師的育人擔當。
當嚴管換來開除，盡責換來問責，越來越多的教師被迫選擇明哲保身。如今校園里，“不敢管、不愿管、不會管”已成常態。學生上課違紀打鬧、敷衍學業，老師不敢批評；學生言行失德、肆意妄為，老師不敢懲戒。老師們收起嚴苛、放下原則，以溫柔縱容規避職業風險，以佛系放任換取自身安穩?？此埔黄椭C安穩的校園氛圍，實則是教育底線的不斷后退。沒有懲戒的教育，是殘缺的教育；沒有約束的成長，是盲目的成長。
縱容式教育，終究會毀掉一代人。溫室里的花朵經不起風雨，從未受過批評、挨過懲戒的孩子，難以建立規則意識，缺乏敬畏之心與抗壓能力。步入社會后，無人再為他們的任性買單，規則的懲罰、現實的磨礪，只會比校園懲戒更加殘酷。教師的一次嚴格管教，是為糾正陋習、端正品行；而學校對嚴師的苛責，卻是對育人初心的傷害，更是對違紀行為的變相縱容。
教育的初心是立德樹人，既要有春風化雨的溫柔，也要有雷霆萬鈞的懲戒。整治體罰亂象不等于取消合理懲戒，守護學生權益更不能以寒了師心為代價。教育需要溫度，更需要尺度。學校與監管部門應摒棄僵化處置思維，細化懲戒邊界，區分惡意體罰與盡責嚴管，為敢于擔當的教師撐腰護航。
良師當被善待，嚴管當被包容。唯有寬嚴相濟、獎懲有度，既不讓盡責教師寒心，也不讓年少頑童縱容無度，方能守住教育本心，培育出知敬畏、守規則、有擔當的新時代少年。
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