“數(shù)”育未來·專家談 | 數(shù)字技術如何為教師發(fā)展按下“加速鍵”？

當數(shù)字技術遇上教育革新，教師隊伍建設迎來全新變革機遇。從智能備課、精準教研到個性化育人，數(shù)字技術如何為教師減負增效、助力專業(yè)能力進階？今天的“‘數(shù)’育未來·專家談”系列，來看數(shù)字技術如何為教師發(fā)展按下“加速鍵”——

數(shù)字技術將在哪些方面賦能教師發(fā)展？

華中師范大學人工智能教育學部教授吳砥認為，在備課環(huán)節(jié)，教師可以利用智能體工具，大幅度減輕自己的備課負擔，同時提高自己的備課質(zhì)量；在課后環(huán)節(jié)可以利用智能技術來輔助實現(xiàn)作業(yè)的設計、實施和評價，實現(xiàn)分層分類作業(yè)，乃至一人一作業(yè)，實現(xiàn)高度個性化。

在華東師范大學上海智能教育研究院研究員宋宇看來，在課堂教學過程中，數(shù)字技術可以增強課堂互動效能，協(xié)助教師搭建問題鏈條和教學支架，啟發(fā)學生高階思維，還可以有效支持創(chuàng)新探究，通過虛擬仿真技術創(chuàng)設優(yōu)質(zhì)教學情境，引導學生在真實場景中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提升實踐能力和創(chuàng)新能力。

宋宇表示，在課后教研環(huán)節(jié)，數(shù)字技術還能夠精準賦能課堂教學評價，突破傳統(tǒng)單純統(tǒng)計抬頭、舉手等表象行為的局限，而更加聚焦于德育引導、思維啟發(fā)、核心素養(yǎng)培育等關鍵育人要素，開展人工智能循證教研實踐，生成個性化的教學優(yōu)化改進方案，促進教師專業(yè)發(fā)展。

教師在技術使用中普遍會遇到哪些難點？如何應對？

華中師范大學人工智能教育學部教授吳砥表示，教師實際的實施過程中，可能由于對技術的熟悉程度不夠，導致技術對教學的實際提升作用不明顯，也可能在某些環(huán)節(jié)出現(xiàn)了過度使用，造成不利?！八哉w上應該審慎推進，既要積極地擁抱，同時又要注意應用的節(jié)奏?！眳琼普劦?。他推薦教師閱讀《教師生成式人工智能應用指引（第一版）》以及《中小學人工智能通識教育指南（2025年版）》和《中小學生成式人工智能使用指南（2025年版）》。

華東師范大學上海智能教育研究院針對教育場景開展大模型評測，該研究院研究員宋宇介紹到：數(shù)據(jù)顯示，教師在育人過程中依然發(fā)揮著主導作用，特別是在國家意識與民族精神、道德法治教育、政治思想教育等德育多維度上表現(xiàn)突出，而大模型則容易出現(xiàn)解讀不準確、回答避重就輕、淺嘗輒止等問題。在跨學科知識拓展方面大模型能提供有力補充，在思維認知維度，大模型能夠有效賦能教師，在復雜問題的解決與處理、總結歸納、遷移拓展以及創(chuàng)新思維激發(fā)等方面發(fā)揮積極作用。

未來如何打造新時代智慧型教師隊伍？

在華中師范大學人工智能教育學部教授吳砥眼中，智能時代的高質(zhì)量教師隊伍建設，是一個系統(tǒng)工程。他認為，在職前階段需要大幅度地推進師范生教育體系的改革，課程中應更多地融入與智能技術、智能素養(yǎng)提升有關的課程；在在職教師階段，需要常態(tài)化地實現(xiàn)“研訓用”一體化，讓教師可以經(jīng)常地接受到智能技術相關的培訓并應用到教學實踐活動過程中，實現(xiàn)學習過程、培訓過程、教學應用過程和教研過程的緊密銜接，無縫切換。

華東師范大學上海智能教育研究院研究員宋宇表示，當下，育人目標正在從知識本位轉向更加注重素養(yǎng)導向和能力發(fā)展。教師培養(yǎng)一方面要提升數(shù)智素養(yǎng)，教會他們熟練運用前沿數(shù)字技術，另一方面，要更新教師育人理念，切實發(fā)揮好數(shù)字技術的作用，服務于教育教學模式的轉型，發(fā)展互動-啟發(fā)-探究式的新型教學模式，支撐高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，服務教育強國建設。

來源 | 育見新聞微信號（中國教育電視臺陶泓宇、郭玥、王軍，上海教育電視臺高飛宇、 顧曉春）

“數(shù)”育未來·專家談

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