別人家是“大學(xué)高中化”，深圳理工是“高中大學(xué)化”

深圳中考家長(zhǎng)圈最近突然多了一個(gè)新名字：深圳理工大學(xué)附屬中學(xué)。

說“突然”，并不是因?yàn)檫@所學(xué)校毫無預(yù)兆。它原本對(duì)應(yīng)深圳高中布局中的“原36高”，只是直到2026年招生季臨近，隨著深圳理工大學(xué)基礎(chǔ)教育集團(tuán)發(fā)布會(huì)、招生計(jì)劃、師資介紹和“5+1+N”模式陸續(xù)公開，它才真正進(jìn)入家長(zhǎng)視野。

按照深圳市2026年高中招生計(jì)劃，深圳理工附中今年首次招生，面向全市ACD類考生招收440人，其中住宿生400人、走讀生40人。更吸引眼球的是，它第一年不是在新校區(qū)，而是直接借址深圳理工大學(xué)主校區(qū)辦學(xué)，學(xué)生一入學(xué)就可以共享大學(xué)校園、圖書館、實(shí)驗(yàn)室和科研平臺(tái)。深圳理工附中也因此不是一所普通新高中，而是一所一出生就被放在大學(xué)體系里培養(yǎng)的新型科學(xué)高中。

但很多家長(zhǎng)馬上會(huì)問：深圳理工大學(xué)不是已經(jīng)有中科附高了嗎？為什么還要再辦一個(gè)深理工附中？

中科附高，全稱深圳理工大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)，創(chuàng)辦于2021年9月，是深圳理工大學(xué)與光明區(qū)政府合作共建的全寄宿制公辦高中。深圳理工大學(xué)官網(wǎng)介紹，中科附高目前已有三個(gè)年級(jí)、42個(gè)教學(xué)班、2135名學(xué)生、162名在崗教師，已經(jīng)形成相對(duì)成熟的辦學(xué)體系。

換句話說，中科附高是深理工大學(xué)基礎(chǔ)教育布局的先行試驗(yàn)田：它早，穩(wěn)，已經(jīng)跑出了辦學(xué)成績(jī)。

中科附高自2021年開辦以來，中招錄取分?jǐn)?shù)線逐年上升：2021年低于A線37分，2022年低于A線12分，2023年與A線持平，2024年超A線2分，2025年超A線8分，高考錄取和各類成績(jī)也受到深圳市、區(qū)教育局表彰。 這說明，中科附高已經(jīng)不是概念校，而是一所被市場(chǎng)逐漸認(rèn)可的成長(zhǎng)型高中。

那為什么還要再辦深理工附中？

因?yàn)橹锌聘礁唠m然背靠深理工，但它本質(zhì)上是深圳理工大學(xué)與光明區(qū)政府合作共建、由光明區(qū)屬體系養(yǎng)大的學(xué)校。它已經(jīng)成為光明區(qū)高中教育的重要品牌。站在光明區(qū)角度，這樣一所學(xué)校當(dāng)然是優(yōu)質(zhì)資產(chǎn)；站在深圳理工大學(xué)角度，學(xué)校辦起來了，品牌做出來了，大學(xué)也正式成立了，深理工自然也希望擁有一所更直接、更完整、更能體現(xiàn)自身戰(zhàn)略意圖的直屬高中。

所以，坊間才會(huì)用一個(gè)很形象的說法來概括：中科附高像是早年合作共建、已經(jīng)養(yǎng)大的“長(zhǎng)子”，深理工附中則更像深圳理工大學(xué)真正親自帶在身邊培養(yǎng)的“嫡子”。

這個(gè)說法當(dāng)然有情緒化成分，但它抓住了關(guān)鍵：深理工附中的特殊性，不在于名字更像“親兒子”，而在于資源連接更近、大學(xué)介入更深、辦學(xué)野心更直接。

在發(fā)布會(huì)相關(guān)報(bào)道中，深理工附中副校長(zhǎng)周志勇把學(xué)校優(yōu)勢(shì)概括為兩點(diǎn)：一是全程共享深圳理工大學(xué)資源，讓學(xué)生能夠與院士、教授面對(duì)面交流，走進(jìn)國(guó)家級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室感受前沿科研氛圍；二是配備頂尖師資團(tuán)隊(duì)，涵蓋院士、教授、專家名師、金牌教練、碩博團(tuán)隊(duì)等。 這和中科附高“背靠大學(xué)”的模式相比，確實(shí)更進(jìn)一步：中科附高是大學(xué)資源定期進(jìn)入高中，深理工附中則是高中第一年直接進(jìn)入大學(xué)。

更重要的是目標(biāo)。

家長(zhǎng)圈流傳的發(fā)布會(huì)視頻轉(zhuǎn)述中，朱迪儉書記不僅介紹了深理工附中的誕生歷程，還提到希望學(xué)校未來沖擊“深圳五大高中”的目標(biāo)。

也就是說，未來，深理工附中將加入深中、深實(shí)、深外、深高的行列，和這“四大”掰手腕。

這說明，深理工附中不是按普通新高中定位的。它不是滿足于做一所“還不錯(cuò)的市屬高中”，也不是只想成為寶安片區(qū)新增優(yōu)質(zhì)學(xué)位，而是從一開始就被放進(jìn)了深圳頂尖高中競(jìng)爭(zhēng)格局中來想象，定位為一所新型科學(xué)高中。

所謂“和四大扳手腕”“沖擊五大”，即使目前還只是愿景，也足以說明深圳理工大學(xué)對(duì)這所學(xué)校的期待非常高。

中科附高是“背靠深理工”，深理工附中則是“住進(jìn)深理工”。

這句話，就是兩所學(xué)校最直觀的區(qū)別。

中科附高已經(jīng)成熟，有完整年級(jí)，有穩(wěn)定管理，有辦學(xué)成績(jī)；深理工附中則是深圳理工大學(xué)親自下場(chǎng)、集中資源、從零開始打造的新樣板。它第一年就在大學(xué)主校區(qū)辦學(xué)，大學(xué)資源不是偶爾來一次講座，不是周末參觀一下，而是可以真正進(jìn)入學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)場(chǎng)景。

這背后，是深圳理工大學(xué)非常清晰的辦學(xué)雄心。

在基礎(chǔ)教育集團(tuán)發(fā)布會(huì)上，深理工釋放出的信號(hào)非常明確：深理工附中不是滿足于做一所“還不錯(cuò)的新高中”，而是要瞄準(zhǔn)深圳頂尖高中方陣，向“深圳五大高中”的目標(biāo)發(fā)起沖擊。這個(gè)目標(biāo)當(dāng)然很高，但也正因?yàn)槟繕?biāo)足夠高，才說明深圳理工大學(xué)不是試試看，而是動(dòng)了真格。

為什么深理工敢提出這樣的目標(biāo)？

因?yàn)樯罾砉じ街惺掷锬玫降?，不是普通新高中的配置，而是一套“高中大學(xué)化”的新模式。

近幾年，“大學(xué)高中化”已經(jīng)不是一句玩笑。媒體報(bào)道中，部分高校出現(xiàn)了早讀、晚自習(xí)、手機(jī)上交、嚴(yán)格查寢、離校請(qǐng)假、家長(zhǎng)群追蹤等管理方式......本科生明明已經(jīng)成年，卻在學(xué)習(xí)與生活上重新被納入中學(xué)式流程。

其背后有很多現(xiàn)實(shí)原因。高校擴(kuò)招后學(xué)生差異擴(kuò)大，部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足，學(xué)校又承受安全、就業(yè)、升學(xué)率和家長(zhǎng)期待等多重壓力，于是不得不用更細(xì)、更硬的管理來兜底。問題在于，這種“大學(xué)高中化”解決的是秩序問題，卻未必真正解決大學(xué)教育最核心的自主、探索和成長(zhǎng)問題。

深圳理工附中走的是反方向。

它不是把大學(xué)生重新管成高中生，而是把高中生提前帶進(jìn)大學(xué)場(chǎng)景。別人家是“大學(xué)高中化”，深圳理工做的是“高中大學(xué)化”。

這個(gè)“高中大學(xué)化”，不是讓高中生提前放松，也不是讓高中生提前脫離高考，而是在牢牢抓住高考主線的同時(shí)，讓學(xué)生更早接觸大學(xué)的資源、視野、方法和真實(shí)科研場(chǎng)景。

深理工附中的“5+1+N”模式，核心就在這里。

“5”，是每周5天扎扎實(shí)實(shí)學(xué)國(guó)家課程。語(yǔ)數(shù)英、物化生、史地政，高考主干不能丟，基礎(chǔ)訓(xùn)練不能弱，課堂效率不能低。深理工附中不是不重視高考，恰恰相反，它要用更科學(xué)的方式重視高考：用分層教學(xué)、精準(zhǔn)輔導(dǎo)、周練反饋、錯(cuò)題回爐和高考真題導(dǎo)向，把高中三年的學(xué)習(xí)節(jié)奏從一開始就抓緊。

“1”，是每周1天大學(xué)沉浸式體驗(yàn)。學(xué)生不是坐在教室里空想未來，而是可以走進(jìn)深圳理工大學(xué)的實(shí)驗(yàn)室、圖書館、書院和科研平臺(tái)，聽教授講前沿問題，跟著老師和助教做項(xiàng)目，觀察數(shù)據(jù)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、撰寫報(bào)告。對(duì)高中生來說，這種體驗(yàn)最大的價(jià)值不是“好看”，而是讓他們明白：今天學(xué)的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)，未來真的能通向芯片、人工智能、合成生物、材料科學(xué)、生命健康和工程創(chuàng)新。

“N”，則是多元成長(zhǎng)通道。不是所有學(xué)生都走一條路。適合競(jìng)賽的，可以有金牌教練和教授資源支持；適合科創(chuàng)的，可以進(jìn)入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和白名單賽事；適合強(qiáng)基、綜評(píng)、海外升學(xué)、人文藝體發(fā)展的，也可以更早獲得規(guī)劃。真正好的高中，不應(yīng)該只會(huì)把所有學(xué)生趕進(jìn)同一張?jiān)嚲?，而?yīng)該幫助不同類型的學(xué)生找到最適合自己的上升通道。

這正是深理工附中最有競(jìng)爭(zhēng)力的地方。

它不是單純靠“講課”贏，而是靠資源組織能力贏。

當(dāng)然，有人會(huì)擔(dān)心：大學(xué)資源這么多，會(huì)不會(huì)分散高考精力？

甚至有教育博主直言：高中的孩子，如果不是頂尖百分之一的，不把時(shí)間全部放在高考，就是浪費(fèi)！

這個(gè)問題其實(shí)不難回答。

今天的高考內(nèi)容邊界其實(shí)越來越清楚。網(wǎng)上有大量?jī)?yōu)質(zhì)課程，市面上也有大量好題。

理論上，一個(gè)足夠自律的學(xué)生，即使在家自學(xué)，也可以學(xué)到很高水平。

但現(xiàn)實(shí)問題是，大多數(shù)孩子缺的不是資源，而是資源怎么用：今天學(xué)什么，明天練什么，錯(cuò)題怎么復(fù)盤，弱科怎么補(bǔ)，什么時(shí)候沖刺，什么時(shí)候拓展，什么時(shí)候需要老師點(diǎn)撥，什么時(shí)候需要同伴拉一把。

學(xué)校真正的價(jià)值，就是把分散的資源變成穩(wěn)定的制度。

深理工附中有機(jī)會(huì)把這件事做得更好。

第一，它可以把高考教學(xué)做得更“精準(zhǔn)”。

現(xiàn)階段，很多高中雖然號(hào)稱“以綱為綱”，但實(shí)際上高一高二講解的內(nèi)容相當(dāng)一部分偏離高考方向。因此才涌現(xiàn)出了一大批網(wǎng)上的教育博主，呼吁高中生“回歸真題”、“從高一開始就做真題”。

如果深圳理工附中能夠從高一開始就以高考真題為依據(jù)，反推知識(shí)結(jié)構(gòu)、課堂安排、周練體系和錯(cuò)題回爐機(jī)制，那么所謂“5天國(guó)家課程”就不只是按部就班上課，而是高考導(dǎo)向下的系統(tǒng)訓(xùn)練。

高一高二并不是不能拓展，而是拓展必須服務(wù)于主干能力；不是不能做項(xiàng)目，而是項(xiàng)目之后必須回到學(xué)科概念、表達(dá)能力、實(shí)驗(yàn)思維和題目遷移。

第二，它有大學(xué)生學(xué)伴帶來的現(xiàn)身說法，有教授和博士生助教帶來的學(xué)術(shù)啟發(fā)，有高水平教師團(tuán)隊(duì)帶來的課堂訓(xùn)練，還有深圳理工大學(xué)對(duì)基礎(chǔ)教育集團(tuán)的資源統(tǒng)籌。

尤其是學(xué)伴計(jì)劃，可能會(huì)成為深理工附中非常實(shí)際的優(yōu)勢(shì)。

高中生聽老師講學(xué)習(xí)方法，有時(shí)覺得太遠(yuǎn)；聽家長(zhǎng)講學(xué)習(xí)方法，又容易覺得是嘮叨。但如果是剛剛經(jīng)歷過高考、正在深圳理工大學(xué)讀書的大學(xué)生來講，效果完全不同。他們知道高考怎么準(zhǔn)備，知道哪些彎路不能走，知道哪些刷題是假勤奮，知道如何處理偏科、焦慮、拖延和自我懷疑。更重要的是，他們本身就是高中生看得見、摸得著的榜樣。

一個(gè)高中生每天在大學(xué)校園里生活，身邊有大學(xué)生，有實(shí)驗(yàn)室，有教授，有圖書館，有科研項(xiàng)目，有真實(shí)的大學(xué)氛圍，他對(duì)“我要考上好大學(xué)”的理解就不再是抽象口號(hào)，而會(huì)變成一種具體的目標(biāo)感。

這正是普通高中很難提供的東西。

第三，它可以把大學(xué)資源變成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

如果大學(xué)資源只是參觀、拍照、聽講座，那當(dāng)然容易變成熱鬧。但深理工附中的模式不是把高考和大學(xué)資源對(duì)立起來，而是把大學(xué)資源轉(zhuǎn)化為高考學(xué)習(xí)的動(dòng)力、方法和場(chǎng)景。

比如學(xué)計(jì)算機(jī)和AI，不是為了讓學(xué)生脫離主科，而是訓(xùn)練邏輯思維、算法思維和問題解決能力；走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，不是為了讓學(xué)生放棄課本，而是讓他們真正理解物理、化學(xué)、生物知識(shí)為什么重要；教授課堂不是替代高中課堂，而是幫助學(xué)生建立更高層次的知識(shí)視野；科創(chuàng)項(xiàng)目不是為了包裝簡(jiǎn)歷，而是訓(xùn)練學(xué)生提出問題、查找資料、動(dòng)手驗(yàn)證和清楚表達(dá)。

說到底，深理工附中的優(yōu)勢(shì)不是“少刷題”，而是讓學(xué)生知道為什么刷題、怎么刷題、刷題之后通向哪里。

這恰恰是高分學(xué)生最需要的東西。

第四，“N元成長(zhǎng)通道”如果做實(shí)，可以避免一刀切。

不是每個(gè)孩子都適合競(jìng)賽，也不是每個(gè)孩子都適合科研。有人適合強(qiáng)基，有人適合綜合評(píng)價(jià)，有人適合信息學(xué)和AI，有人適合人文表達(dá)，有人適合藝體特長(zhǎng)，有人只需要把高考主科穩(wěn)穩(wěn)提上去。真正好的“N”，不是把每個(gè)學(xué)生都趕進(jìn)科創(chuàng)賽道，而是給不同學(xué)生提供不同出口。

教育部《中小學(xué)科學(xué)教育工作指南》也明確提出，高中學(xué)校可聯(lián)合高校設(shè)立共享科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、科研基地，為學(xué)生參與課題研究和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)提供平臺(tái)；這說明“大學(xué)資源進(jìn)高中”不是噱頭，而是科學(xué)教育改革的一條明確方向。

很多家長(zhǎng)以為，高考就是拼時(shí)間、拼刷題、拼管理。沒錯(cuò)，這些都重要。但到了頂尖層次，真正拉開差距的，往往不是誰(shuí)多做了幾頁(yè)題，而是誰(shuí)有更強(qiáng)的理解能力、更穩(wěn)定的自我管理、更清晰的目標(biāo)感、更好的學(xué)習(xí)方法和更強(qiáng)的抗壓能力。

深理工附中想做的，就是把這些能力提前培養(yǎng)出來。

這也是它為什么敢瞄準(zhǔn)深圳頂尖高中方陣。

傳統(tǒng)強(qiáng)校的優(yōu)勢(shì)，是多年積累的生源、師資、出口成績(jī)和學(xué)校文化。深理工附中作為新學(xué)校，不可能一夜之間復(fù)制這些歷史積累。但它有另一種打法：用新型研究型大學(xué)的資源，重新組織高中教育；用大學(xué)校園的真實(shí)場(chǎng)景，提升高中生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；用科學(xué)教育和高考訓(xùn)練并行的方式，打造面向未來的新型科學(xué)高中。

中科附高已經(jīng)證明，深圳理工大學(xué)的基礎(chǔ)教育布局能夠跑起來。

深理工附中要證明的是，深圳理工大學(xué)可以把一所高中直接帶進(jìn)更高目標(biāo)。

所以，它的出現(xiàn)不是重復(fù)建設(shè)，而是戰(zhàn)略升級(jí)。

中科附高是先行者，深理工附中是旗艦校；中科附高是“背靠大學(xué)”的成功樣本，深理工附中是“融入大學(xué)”的全新樣本；中科附高讓大家看到科創(chuàng)高中可以做成，深理工附中則要讓大家看到，新型研究型大學(xué)親自辦高中，可能把深圳高中教育帶到一個(gè)新的層次。

對(duì)家長(zhǎng)來說，選擇深理工附中，選擇的不是一所普通新校，而是一種新的成長(zhǎng)環(huán)境：高考有抓手，大學(xué)有資源，科創(chuàng)有平臺(tái)，生活有管理，心理有支持，未來有想象。

這所學(xué)校最吸引人的地方，正在于它把兩個(gè)過去常常被分開的東西放在了一起：一邊是扎扎實(shí)實(shí)的高考訓(xùn)練，一邊是真實(shí)可感的大學(xué)世界。

高中三年不能只剩刷題，但也絕不能脫離高考。深理工附中的價(jià)值，就在于它試圖回答這個(gè)時(shí)代家長(zhǎng)最關(guān)心的問題：孩子能不能既考得好，又看得遠(yuǎn)？既有分?jǐn)?shù)，又有后勁？既能應(yīng)對(duì)高考，又能提前理解大學(xué)和未來？

如果這個(gè)答案能夠成立，深理工附中就不只是深圳多了一所新高中，而是深圳高中教育多了一種新可能。

別人家是“大學(xué)高中化”，把大學(xué)生重新管回高中；深圳理工是“高中大學(xué)化”，讓高中生提前看見大學(xué)。

這不是把高中變得不像高中，而是讓高中真正通向更好的大學(xué)、更大的世界和更遠(yuǎn)的未來。

來源：新校觀