懂愛(ài)才更會(huì)愛(ài) 近八成受訪大學(xué)生對(duì)戀愛(ài)課感興趣

　　戀愛(ài)是青春里的一個(gè)重要課題，但如何正確認(rèn)識(shí)愛(ài)、表達(dá)愛(ài)、經(jīng)營(yíng)愛(ài)，是不少年輕人的現(xiàn)實(shí)困惑。為回應(yīng)青年需求，越來(lái)越多高校開(kāi)設(shè)了戀愛(ài)課，課程熱度也很高。大學(xué)生希望提升哪些戀愛(ài)能力？他們對(duì)戀愛(ài)課有哪些期待？

　　中國(guó)青年報(bào)社社會(huì)調(diào)查中心聯(lián)合問(wèn)卷網(wǎng)（wenjuan.com），對(duì)1341名在校大學(xué)生進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，77.7%的受訪大學(xué)生對(duì)戀愛(ài)課感興趣。談及對(duì)戀愛(ài)課的期待，63.9%的受訪大學(xué)生希望學(xué)到如何恰當(dāng)?shù)販贤ㄅc交流，60.9%的受訪大學(xué)生希望學(xué)習(xí)情緒管理與共情能力。

　　受訪大學(xué)生：戀愛(ài)課火爆，常被“一搶而空”

　　北京一所高校藝術(shù)類專業(yè)研一學(xué)生喬欣然介紹，學(xué)校的戀愛(ài)選修課很受歡迎，經(jīng)常是選課系統(tǒng)一開(kāi)放名額，課程便被“一搶而空”。“我是大三那年搶到的名額，每節(jié)課都座無(wú)虛席，還有不少同學(xué)來(lái)蹭課。”

　　羅菁是一所師范類院校的大四學(xué)生，她所在的學(xué)校也開(kāi)設(shè)了戀愛(ài)課，她常去旁聽(tīng)。“最初我是出于好奇心理，想看看大學(xué)里的戀愛(ài)課究竟什么樣，聽(tīng)了幾節(jié)課后，慢慢喜歡上了這門(mén)課。”

　　本次調(diào)查顯示，77.7%的受訪大學(xué)生對(duì)戀愛(ài)課感興趣，其中近兩成（18.6%）已經(jīng)在上了。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，受訪男生興趣度（78.8%）略高于受訪女生（76.8%）。

　　二級(jí)心理咨詢師章凌覽長(zhǎng)期從事情感咨詢工作，擁有豐富的課題研究經(jīng)驗(yàn)。她分析，大學(xué)生對(duì)戀愛(ài)課的熱情，反映了他們到了相應(yīng)年紀(jì)，對(duì)理解親密關(guān)系、提升情感相處能力的迫切需求。

　　過(guò)半受訪大學(xué)生感到戀愛(ài)課理論性過(guò)強(qiáng)，缺乏實(shí)踐指導(dǎo)

　　喬欣然介紹，學(xué)校戀愛(ài)課結(jié)合了理論講解、案例分析、小組討論等形式，還設(shè)置了書(shū)籍分享環(huán)節(jié)。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，她在理論層面對(duì)親密關(guān)系有了新的認(rèn)識(shí)，和男朋友的相處也變得更加輕松愉快，但有時(shí)面對(duì)具體的情感問(wèn)題，還是不知如何解決。

　　“愛(ài)情里，不是每種相處模式都能套用理論知識(shí)，過(guò)于理論化的內(nèi)容對(duì)實(shí)際生活缺乏指導(dǎo)性。”喬欣然覺(jué)得，授課老師還難以做到因材施教，而且有的學(xué)生選修戀愛(ài)課是圖新鮮、湊學(xué)分，在課堂上沒(méi)有走心思考，自然也難以在情感上獲得足夠的成長(zhǎng)。

　　羅菁也深有感觸，課堂上傳授的尊重平等、良性溝通、拒絕“戀愛(ài)腦”等觀念，對(duì)自己很有幫助，可一面對(duì)與伴侶的消費(fèi)觀念分歧、冷戰(zhàn)等實(shí)際情感難題，依舊會(huì)有些迷茫。“理論認(rèn)知是基礎(chǔ)，但更重要的是用理論指導(dǎo)行動(dòng)。我覺(jué)得大學(xué)戀愛(ài)課的關(guān)鍵就是幫助大學(xué)生完成這個(gè)轉(zhuǎn)化。”

　　當(dāng)前大學(xué)戀愛(ài)課存在哪些需要關(guān)注的問(wèn)題？調(diào)查中，50.3%的受訪大學(xué)生感覺(jué)理論性太強(qiáng)，缺乏實(shí)踐指導(dǎo)；44.7%的受訪大學(xué)生指出有的學(xué)生選學(xué)為圖新鮮、湊學(xué)分；39.4%的受訪大學(xué)生感到授課教師水平有限，知識(shí)片面化、主觀化；38.4%的受訪大學(xué)生感到課程名額緊缺，難報(bào)名；38.3%的受訪大學(xué)生覺(jué)得內(nèi)容不貼合實(shí)際，指導(dǎo)性弱；35.3%的受訪大學(xué)生認(rèn)為內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性。

　　成都一所小學(xué)的高級(jí)教師張婕指出，師資是戀愛(ài)課的關(guān)鍵，有的授課教師處理兩性關(guān)系的能力不足，再加上缺乏權(quán)威系統(tǒng)的教材輔助，講的內(nèi)容空泛淺顯，難以向?qū)W生輸出實(shí)用的知識(shí)。她認(rèn)為，想要開(kāi)好這門(mén)課，教師必須懂心理、懂情感、懂年輕人，不能照本宣科。

　　章凌覽表示，愛(ài)情是感性且具體的生活體驗(yàn)，僅憑書(shū)本理論知識(shí)無(wú)法應(yīng)對(duì)意見(jiàn)分歧、情緒內(nèi)耗等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。她認(rèn)為，大學(xué)戀愛(ài)課應(yīng)增加情景模擬、互動(dòng)小組等實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在真實(shí)交流中看見(jiàn)自身的情緒與溝通問(wèn)題。

　　期待習(xí)得哪些戀愛(ài)能力？如何恰當(dāng)溝通與交流居首位

　　喬欣然認(rèn)為，戀愛(ài)課要突破純理論教學(xué)的局限，結(jié)合實(shí)際生活場(chǎng)景提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。當(dāng)被問(wèn)及希望提升哪些戀愛(ài)能力時(shí)，她最先想到的是如何表達(dá)愛(ài)意，然后是如何在戀愛(ài)關(guān)系中擺正位置、恰當(dāng)自處，不自卑、不討好。“我聽(tīng)懂了老師的理論，但在實(shí)際相處中不知道怎樣糾正自己的行為。”

　　此外，喬欣然覺(jué)得，面對(duì)戀愛(ài)中的分歧與矛盾，能夠恰當(dāng)?shù)販贤ń涣鳌⒖刂茮_動(dòng)情緒，是建立健康兩性關(guān)系必不可少的能力。“最關(guān)鍵的一點(diǎn)，我希望通過(guò)戀愛(ài)教育，讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到，愛(ài)情不僅是一種權(quán)利，更是一份責(zé)任和義務(wù)，要以負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待戀愛(ài)這件事。”

　　羅菁心中理想的戀愛(ài)課，是非常貼近校園生活實(shí)際的，能教會(huì)大家不做“戀愛(ài)腦”，在戀愛(ài)中不過(guò)度依賴伴侶，保持獨(dú)立人格。

　　章凌覽認(rèn)為，大學(xué)生需要的是可落地、可操作的實(shí)用技能，比如矛盾發(fā)生時(shí)如何管理情緒、有效溝通，如何在戀愛(ài)關(guān)系中保持獨(dú)立、不依附不迷失。她還強(qiáng)調(diào)，戀愛(ài)課不應(yīng)局限在情感技巧教學(xué)，更應(yīng)成為覆蓋情商、溝通、人際交往的綜合成長(zhǎng)課，要幫助年輕人建立健康、舒服且長(zhǎng)久的親密關(guān)系。

　　張婕對(duì)此深表認(rèn)同。她建議，戀愛(ài)課還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，健康的親密關(guān)系應(yīng)建立在尊重與責(zé)任之上，而非一時(shí)的沖動(dòng)與新鮮感。

　　大學(xué)生希望學(xué)校戀愛(ài)課重點(diǎn)培養(yǎng)哪些戀愛(ài)能力？數(shù)據(jù)顯示，如何恰當(dāng)溝通與交流位列第一（63.9%），其次是培養(yǎng)情緒管理與共情能力（60.9%），50.6%的受訪大學(xué)生看重在戀愛(ài)中如何自處，48.3%的受訪大學(xué)生希望學(xué)會(huì)怎樣與異性相處，46.7%的受訪大學(xué)生關(guān)注如何面對(duì)戀愛(ài)中的分歧與矛盾，36.5%的受訪大學(xué)生想知道如何表達(dá)愛(ài)。

　　本次受訪大學(xué)生中，專科生占15.4%，本科生占75.1%，研究生占9.5%；女生占60.0%，男生占40.0%。

　　（姚秀清對(duì)本文亦有貢獻(xiàn)，文中張婕、喬欣然為化名）

來(lái)源：中國(guó)青年報(bào)