為深入貫徹落實國家、省、市校園安全工作決策部署,緊扣《健全完善“985”工作體系 促進中小學生健康成長的實施方案》要求,更好地幫助家長重建與孩子的深層聯結,增進親子之間有效的溝通與交流,4月25日下午,合肥一六八玫瑰園學校家長課堂活動第一課《聯結先于糾正》順利開展,校領導、學生家長及學校心理老師共同參與了本次課程。
本次活動特別邀請青少年心理咨詢師萬麗云老師開設家長互助課堂,和家長一起在活動中找尋親子間溝通與交流的密鑰。課程采用體驗式活動+支持小組的形式,少理論、多實踐、共同參與,在不斷的感悟與共情中,體會到孩子的內心世界。
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破冰·看見情緒
課程伊始,家長們通過熱身活動,分享出自己在日常生活中遇到的實際問題,最后發現這些問題其實是普遍存在的,大部分家庭也存在相同或類似的情況,自己并不孤單。
“焦慮”“無奈”“期待”“迷茫”……一個個真實的情緒詞匯在教室里流動,心理老師帶領大家看到:這些情緒都是正常的,先看見自己的情緒,才能看見孩子的情緒。
理論加油站·情緒冰山
在10分鐘的“理論加油站”環節,萬老師利用“薩提亞冰山理論”向家長們生動講解:孩子“不想上學”“摔門”“沉迷玩手機”等種種行為——只是巨大的冰山露出水面的一小部分,水面以下,藏著孩子們真實的感受與觀點、期待與渴望。
“行為是信差,水下才是信的內容。”
家長們第一次如此清晰地看到:孩子的問題行為背后,往往是對“被愛、被接納、被看見、被理解”的深深渴望。
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主題活動·鏡像游戲
理論之后,家長們兩人一組,體驗了游戲治療中的“鏡像游戲”:一人做緩慢動作,另一人像鏡子一樣完全跟隨;隨后交換角色,再體驗“故意不跟”(做相反動作或者不做動作)的感覺。
“被完全跟隨的時候,感覺很舒服、很安全。”
“被故意不跟的時候,我有點生氣。”
萬老師引導大家思考:當孩子想跟我們說話時,我們是“完全跟隨”他,還是急著去糾正、講道理甚至于否定他?兩分鐘的鏡像游戲,讓家長們用自身體驗記住了“聯結先于糾正”。
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支持小組·家長互助
課程的核心環節是“支持小組”。
一位家長自愿分享了自己與孩子的真實情境——“孩子早上起床磨蹭,吃飯拖延,而自己又需要早早上班,每天都很緊張”。在老師的引導下,家長的情緒、孩子的情緒慢慢浮現。
“在那個情況下,你能忍住沒發火,真不容易。”“孩子也許會想,我只是想自己決定自己的時間。”支持者們通過換位思考,給出了一個又一個的合理建議,層層深入,找尋更優的解決方法和溝通方式。通過角色扮演,現場情景再現,嘗試利用新的回應方式,體會孩子深層次的期待和渴望。沒有評判、沒有指責,只有理解、傾聽和共同探索。
在課程的最后環節,用一個詞來抒發今天活動的感想時,每個家長表達最多的是“開心”“收獲”“愛”……
有效的教育,始于聯結,終于理解。讓我們放下焦慮與評判,學著傾聽孩子的心聲,重建與孩子的信任聯結,用溫暖的陪伴代替冰冷的指責,一起面對成長的困境!
學校將以此次家校活動為契機,進一步守好育人之責,通過持續開展系列家長課堂活動,為每一個孩子打造良好的育人環境,為每一個家庭提供有力的教育支持,促進家校共育實效落地生根。
(圖文:徐鵬飛)
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