北京
為深入貫徹落實國家、省、市校園安全工作決策部署，緊扣《健全完善“985”工作體系 促進中小學生健康成長的實施方案》要求，更好地幫助家長重建與孩子的深層聯結，增進親子之間有效的溝通與交流，4月25日下午，合肥一六八玫瑰園學校家長課堂活動第一課《聯結先于糾正》順利開展，校領導、學生家長及學校心理老師共同參與了本次課程。
本次活動特別邀請青少年心理咨詢師萬麗云老師開設家長互助課堂，和家長一起在活動中找尋親子間溝通與交流的密鑰。課程采用體驗式活動+支持小組的形式，少理論、多實踐、共同參與，在不斷的感悟與共情中，體會到孩子的內心世界。
破冰·看見情緒
課程伊始，家長們通過熱身活動，分享出自己在日常生活中遇到的實際問題，最后發現這些問題其實是普遍存在的，大部分家庭也存在相同或類似的情況，自己并不孤單。
“焦慮”“無奈”“期待”“迷茫”……一個個真實的情緒詞匯在教室里流動，心理老師帶領大家看到：這些情緒都是正常的，先看見自己的情緒，才能看見孩子的情緒。
理論加油站·情緒冰山
在10分鐘的“理論加油站”環節，萬老師利用“薩提亞冰山理論”向家長們生動講解：孩子“不想上學”“摔門”“沉迷玩手機”等種種行為——只是巨大的冰山露出水面的一小部分，水面以下，藏著孩子們真實的感受與觀點、期待與渴望。
“行為是信差，水下才是信的內容。”
家長們第一次如此清晰地看到：孩子的問題行為背后，往往是對“被愛、被接納、被看見、被理解”的深深渴望。
主題活動·鏡像游戲
理論之后，家長們兩人一組，體驗了游戲治療中的“鏡像游戲”：一人做緩慢動作，另一人像鏡子一樣完全跟隨；隨后交換角色，再體驗“故意不跟”（做相反動作或者不做動作）的感覺。
“被完全跟隨的時候，感覺很舒服、很安全。”
“被故意不跟的時候，我有點生氣。”
萬老師引導大家思考：當孩子想跟我們說話時，我們是“完全跟隨”他，還是急著去糾正、講道理甚至于否定他？兩分鐘的鏡像游戲，讓家長們用自身體驗記住了“聯結先于糾正”。
支持小組·家長互助
課程的核心環節是“支持小組”。
一位家長自愿分享了自己與孩子的真實情境——“孩子早上起床磨蹭，吃飯拖延，而自己又需要早早上班，每天都很緊張”。在老師的引導下，家長的情緒、孩子的情緒慢慢浮現。
“在那個情況下，你能忍住沒發火，真不容易。”“孩子也許會想，我只是想自己決定自己的時間。”支持者們通過換位思考，給出了一個又一個的合理建議，層層深入，找尋更優的解決方法和溝通方式。通過角色扮演，現場情景再現，嘗試利用新的回應方式，體會孩子深層次的期待和渴望。沒有評判、沒有指責，只有理解、傾聽和共同探索。
在課程的最后環節，用一個詞來抒發今天活動的感想時，每個家長表達最多的是“開心”“收獲”“愛”……
有效的教育，始于聯結，終于理解。讓我們放下焦慮與評判，學著傾聽孩子的心聲，重建與孩子的信任聯結，用溫暖的陪伴代替冰冷的指責，一起面對成長的困境！
學校將以此次家校活動為契機，進一步守好育人之責，通過持續開展系列家長課堂活動，為每一個孩子打造良好的育人環境，為每一個家庭提供有力的教育支持，促進家校共育實效落地生根。
（圖文：徐鵬飛）
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