《全民閱讀促進條例》施行后，早期閱讀到底怎么讀？

“別把閱讀過程變為一種‘考試’。”當家長忙著追問孩子“這個故事講了什么道理”“你認識了幾個字”時，首都師范大學學前教育學院教授劉曉曄給出了溫柔的規勸。

看似負責的“考問”，實則破壞了幼兒思維的連續性和閱讀的完整性。

我們究竟要追求“看得見的短期成就”，還是把目光放在讓孩子受益一生的“心靈滋養”上？

今年2月1日起，《全民閱讀促進條例》正式施行

條例明確要求：“幼兒園應當為幼兒提供適宜的讀物，創設良好的閱讀環境條件，培養幼兒閱讀興趣和閱讀習慣。”

政策東風已至，但很多家長和老師依然困惑：早期閱讀，到底讀什么？怎么讀？

01

讀什么？從“安全第一”到“思維發展”

童書市場琳瑯滿目，科普類圖畫書井噴，故事類飽和，家長和教師紛紛陷入“選擇困難”。上海市浦東新區浦南幼兒園堅持了二十多年的擇書原則值得借鑒：“內容為先，主題要反映真善美，再看色彩、畫面，80%會選擇中國原創獲獎繪本。”

河北省直機關第四幼兒園園長蘇書巧則提出，幼兒閱讀應沿著“認知類—車轱轆類—故事情節類—黑白類—橋梁書”的路徑，選擇與孩子當前閱讀能力相匹配的材料，讓閱讀體驗始終處于“最近發展區”。

劉曉曄教授特別強調：

0-3歲閱讀啟蒙的本質是讓嬰幼兒“以書為友”，遵循“安全第一、感官優先、認知匹配、生活聯結”的原則。布書、洗澡書、觸摸書、發聲書等“可感知、能互動”的讀物是最佳選擇。

隨著幼兒長大，閱讀應轉向意義建構與思維發展，選擇與其生活經驗、興趣探究緊密相關的書，支持預測、推理、想象等高級思維活動。

02

怎么讀？去功利化，給孩子溫暖的陪伴

很多幼兒園圖畫書人均已經超過10冊，但圖書角“閑置”“翻閱少”的現象比比皆是。光有環境不夠，關鍵在成人的高質量陪伴。

浦南幼兒園曾全園共讀《一條大河》，按年齡以不同切入點持續一個月深度閱讀，孩子們自發探尋黃河的歷史、長度，假期還有家庭組織沿黃河親子游。有孩子看到壺口瀑布激動落淚：“黃河真了不起！”

而另一項調查卻顯示：家庭購書權大多在家長手里；6.15%的家長采用“指讀文字、孩子跟讀”的方式，把閱讀當成了識字工具。

蘇書巧園長直言：“習慣扮演全知全能，不斷提問打斷孩子；抱有自我犧牲心態，把共讀視為任務……這些做法恰恰扼殺了閱讀興趣。當家長與孩子胸背相依時，孩子感受到的是心跳、呼吸、語氣和節奏，這種暖暖的溫情，才是真正喚起孩子‘想要閱讀’欲望的源泉。”

03

營造兒童友好的閱讀環境

讓閱讀像呼吸一樣自然

《全民閱讀促進條例》鼓勵車站、機場等公共場所設立兒童閱讀設施。

劉曉曄建議：圖書館應配備專業的兒童閱讀指導人員，從“圖書管理”轉向“閱讀指導”；少兒閱覽區域要按年齡段精細化設計；在公共資源尚未覆蓋的地區，大力發展小型化、社區化的兒童閱讀空間。

“我希望當兒童在車站等車、餐廳等餐、醫院候診時，都有可能隨時閱讀。”劉曉曄說，讓閱讀融入日常生活，像呼吸一樣自然。

面對短視頻對注意力的全面侵襲，中國教育科學出版社資深編輯孫冬梅表示：“全社會要營造熱愛閱讀的氛圍來抵御沖擊。成人每天抽時間讀幾頁書，積少成多，孩子對閱讀的熱愛才能自然滋生。”

閱讀提供的連續性、邏輯性、可反復咀嚼的思維體驗，是碎片化信息無法替代的。

守住童年第一本書，就守住了整個民族深度思考的可能。

（素材來源：中國教育報）

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