科普 | 孩子不說(shuō)話，你試過(guò)“裝糊涂”嗎？這3個(gè)反向操作，比催100遍都管用

“孩子想要喝水，剛伸出手，我已經(jīng)把水杯遞過(guò)去了。”

“孩子‘嗯’了一聲，我馬上問(wèn)‘是不是要這個(gè)？媽媽幫你拿’。”

“孩子指著柜子上的玩具，我立刻說(shuō)‘要玩小汽車是不是？’然后拿給他。”

你是不是也這樣？

看起來(lái)，你很“懂”孩子，很貼心。

但你知道嗎？你太“聰明”了，孩子就不需要開(kāi)口了。

今天，我們來(lái)聊聊3個(gè)“反向操作”——試著“笨”一點(diǎn)、“傻”一點(diǎn)，反而能幫孩子開(kāi)口說(shuō)話。

反向操作一：學(xué)會(huì)“裝傻”——不急著滿足

原來(lái)的你：孩子一伸手，東西馬上遞過(guò)去。

試試這樣做：孩子指著水杯，你看著他/她說(shuō)：“哦？寶寶想要什么？”然后等一等。

哪怕他/她只是發(fā)出一個(gè)“啊”，你都要立刻回應(yīng)：“哦！寶寶想要水杯！”然后遞給他/她。

為什么有效？

兒童語(yǔ)言發(fā)展的第一步，不是“會(huì)發(fā)哪個(gè)音”，而是“溝通動(dòng)機(jī)”——孩子需要意識(shí)到：聲音是有用的，開(kāi)口說(shuō)話能幫我得到想要的東西。

如果你總是搶在他開(kāi)口之前滿足他/她，他/她就永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)這件事。

米聲總督導(dǎo)

張瑜

小練習(xí)：今天選一個(gè)場(chǎng)景，比如孩子想喝酸奶。把酸奶拿在手里，假裝不明白孩子需要酸奶，期待地看著孩子，等3秒鐘。看他會(huì)用什么方式告訴你——眼神、手勢(shì)、還是聲音？

反向操作二：少提問(wèn)多描述——不當(dāng)“考官”

原來(lái)的你：“這是什么？”“他在干什么？”“你要不要？”

試試這樣做：把自己當(dāng)成“體育解說(shuō)員”——孩子做什么，你就說(shuō)什么；你做什么，也說(shuō)什么。

比如孩子在玩積木，你就說(shuō)：“寶寶在搭積木，搭得好高哦。”

比如你在給他穿衣服，你就說(shuō)：“媽媽給寶寶穿衣服，先穿左手，再穿右手。”

為什么有效？

你一直在“問(wèn)”，孩子一直在被“考試”。他/她答不上來(lái)，就會(huì)焦慮、逃避、不理你。

孩子需要的不是“考試”，而是“輸入”。聽(tīng)多了，他/她自然就會(huì)說(shuō)了。

米聲總督導(dǎo)

張瑜

小練習(xí)：今天跟孩子說(shuō)話時(shí)，把所有問(wèn)句改成陳述句。不說(shuō)“你要不要喝水？”，說(shuō)“媽媽給你倒水”。

反向操作三：制造“小麻煩”——給他求助的機(jī)會(huì)

原來(lái)的你：積木倒了，馬上幫他/她搭好；鞋帶散了，蹲下來(lái)直接系上；零食打不開(kāi)，拿過(guò)來(lái)擰開(kāi)。

試試這樣做：把零食放在透明的罐子里，蓋子擰緊，讓他打不開(kāi)——他/她自然會(huì)找你幫忙。

穿鞋時(shí)只穿一只，另一只家長(zhǎng)假裝“忘了”——他會(huì)指著另一只讓你幫忙。

把玩具放在他/她看得到但夠不著的地方——他/她需要想辦法讓你知道“我要那個(gè)”。

為什么有效？

語(yǔ)言是在“解決問(wèn)題”中被激發(fā)出來(lái)的。

當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，他/她需要想辦法——看你一眼、拉你一下、發(fā)出一個(gè)聲音……這些，都是溝通的萌芽。

米聲總督導(dǎo)

張瑜

小練習(xí)：今天選一個(gè)孩子喜歡的東西，制造一點(diǎn)“障礙”。然后等他/她來(lái)“求助”——哪怕只是一個(gè)眼神，你都要回應(yīng)。

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