北京
卷首語▼
2 充分發(fā)揮體育競賽牽引作用 全面落實健康第一教育理念（陳東升）
特別關注▼
6 學生體質強健計劃是推進新時代學校體育工作的行動藍圖（劉海元）
8 實施每天2小時綜合體育活動 推動學校體育結構性重塑（張瑞林）
9 深化學校體育教學改革 培養(yǎng)學生體育鍛煉習慣（季瀏）
11 著力構建一體化體育教學體系（于素梅）
12 構建以體育為紐帶的校家社“教聯體”新格局（李曉輝）
消息報道▼
14 傳承中華傳統(tǒng)體育文化 筑牢中華民族共同體意識（郝俊）
15 貫徹課程標準 聚焦大單元 展示新課堂（謝卓鋒 黃健）
教學研究▼
16 科學設計?趣味游戲?多元評價?素養(yǎng)培育（徐丹 祝芳 劉勇 陳明慶 劉娓楠 赫忠慧 胡濱）
21 以課程教學為中心 全面提升“每天2小時綜合體育活動”質效（甘瓊）
24 PBL+評價任務鏈：核心素養(yǎng)培養(yǎng)新路徑（李曉彥 薛良慶 孟憲明）
27 體育課堂教學中培養(yǎng)學生專家思維的路徑探析（胡幸兒）
29 體育課堂教學中培育學生核心素養(yǎng)的路徑與策略（項琪 王萍）
32 基本運動技能教學中“情境鏈—任務群”的結構化設計（鄭文彬）
34 中華傳統(tǒng)體育類運動“學、練、賽、評”一體化教學的策略（朱偉強）
36 以生為本理念下武術教學方式的探究（袁浩 黃建強）
38 以境載道 以賽促學 體育課堂教學的創(chuàng)新實踐與思考（薛佳悅）
40 AI賦能體育課堂教學的實效與反思（陶麗 孫躍東）
43 水平一學生自救技能與體能協(xié)同發(fā)展策略（龔琳）
46 核心素養(yǎng)導向下“學、練、賽、評”一體化教學實踐與探索（張和輝 鐘琴 陳滔 鄭巧玲）
49 基于項目完整體驗的運動技能教學策略（呂兵文）
教學實踐▼
52 “1+2+2”體育課程體系的構建與實施（郭齊智 胡磊 張紀勝）
54 基于水平進階的主題式健康教育課的設計與實施（張劍峰）
教師教研▼
57 從防御性教學到合規(guī)教學（張俊瑜 尹奎杰）
60 如何進行體育教學成果獎的申報（邵子洺 鄧若鋒）
訓練競賽▼
63 青少年英式橄欖球專項對抗技術訓練的理論與實踐研究（盧曉輝）
67 周期訓練視角下投擲項目力量訓練策略（劉萬芳）
69 核心穩(wěn)定性訓練在青少年藝術體操浮埃迪轉體技術中的應用（楊雪松）
體質與健康▼
72 體育運動提升青少年運動表現的實踐方法（姚斌彬 李金龍 王紅衛(wèi)）
76 活力課間·健康成長：雙人游戲任務卡驅動的中小學課間微運動（羅偉柱 袁圣敏）
網研集錦▼
79 從“管理”到“引導”：水平三體育課堂“不愛動”學生的精準賦能策略（鄭小真）
81 激活體育課堂“不愛動”學生的教學策略（張衍瑩）
83 小學體育課堂中學生“不愛動”的成因與喚醒策略（張飛玲）
85 喚醒“運動本能”：激活體育課堂中“不愛動”的學生（鄭培樂）
87 體育課堂中“不愛動”學生的激活策略與實踐路徑（劉萍 王曉娟）
一線話題▼
90 “一起上場”：校家社協(xié)同以體育人實踐探索（于瑩瑩 劉總政）
92 “四維”賽式體育：學校每天2小時體育活動的新樣態(tài)（干成龍 蔡遠霞 帥林會 李林嶺 胡軍）
95 從“誤”到“悟”：體育課堂中技能與思維的協(xié)同發(fā)展（顧海艷 楊瑤）
編輯：張雅娟
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