這本書(shū)為什么能觸動(dòng)無(wú)數(shù)教育工作者？

《不可思議的文學(xué)課》是魔法象去年年末出版的一部?jī)和膶W(xué)，講述小學(xué)里新來(lái)的老師，通過(guò)創(chuàng)意寫(xiě)作課堂引導(dǎo)學(xué)生大膽釋放想象力，從而發(fā)現(xiàn)自己志趣的故事。近一年時(shí)間，它成為眾多教育工作者的心頭好，被老師們反復(fù)提及和回味，有人在書(shū)中看見(jiàn)教育的本質(zhì)，有人領(lǐng)會(huì)教育的真諦，這本書(shū)為何能觸動(dòng)無(wú)數(shù)教育工作者？來(lái)看看這篇校長(zhǎng)書(shū)評(píng)，或許能帶給我們新的答案。

河北省滄州市解放路小學(xué)黨支部書(shū)記、校長(zhǎng)，光明閱讀領(lǐng)航人—— 馮媛媛老師

當(dāng)教育成為一場(chǎng)不可思議的文學(xué)冒險(xiǎn)

清晨的陽(yáng)光透過(guò)校長(zhǎng)辦公室的玻璃窗，灑在《不可思議的文學(xué)課》的封面上。合上這本由美國(guó)教育家塞倫·克里奇撰寫(xiě)的著作，我的內(nèi)心久久不能平靜。

書(shū)頁(yè)間流淌的不是墨跡，而是一種教育的魔法——那種能將枯燥的字母轉(zhuǎn)化為心靈火花的奇妙力量。

作為一校之長(zhǎng)，我不禁思考：我們的教育，能否也成為這樣一場(chǎng)不可思議的冒險(xiǎn)？幸運(yùn)的是，我們學(xué)校每年為孩子們出版一部原創(chuàng)童書(shū)的傳統(tǒng)，似乎正與克里奇的理念不謀而合。

著：〔美〕莎倫·克里奇

繪：李志宇

譯：陳宇飛

出版社：廣西師范大學(xué)出版社

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克里奇在書(shū)中揭示了一個(gè)樸素而深刻的真理：真正的文學(xué)教育不是關(guān)于分析段落大意或記憶作者生平，而是關(guān)于喚醒。她描述了那些“文學(xué)觸電時(shí)刻”——當(dāng)一個(gè)孩子突然發(fā)現(xiàn)書(shū)中的角色說(shuō)出了自己無(wú)法表達(dá)的心聲，當(dāng)一段文字意外照亮了生活中晦暗的角落。

這種覺(jué)醒往往發(fā)生在最不經(jīng)意的時(shí)刻：可能是在圖書(shū)館角落的懶人沙發(fā)上，可能是在放學(xué)后空蕩蕩的教室里，也可能是在被窩里打著手電筒偷偷閱讀的深夜。作為教育者，我們的使命不是制造這些時(shí)刻，而是為他們創(chuàng)造發(fā)生的可能性。

河北省滄州市解放路小學(xué)每年為學(xué)生們出版一本原創(chuàng)童書(shū)的傳統(tǒng)，恰恰構(gòu)筑了這樣一個(gè)可能性空間。這不僅僅是一次讀寫(xiě)活動(dòng)，而是一場(chǎng)全校參與的文學(xué)儀式。從故事構(gòu)思到角色塑造，從插圖創(chuàng)作到裝幀設(shè)計(jì)，孩子們將自己的想象力和生活體驗(yàn)注入每一道工序。學(xué)校自2016年啟動(dòng)了“小作家種子工程”，至今已成功出版了十部學(xué)生自己的原創(chuàng)童書(shū)，培養(yǎng)出數(shù)百名小作家。這些童書(shū)不僅是孩子們成長(zhǎng)的見(jiàn)證，更是他們心靈世界的投影，激發(fā)了更多孩子對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)和探索。

克里奇特別強(qiáng)調(diào)，文學(xué)教育的核心在于“聲音的發(fā)現(xiàn)”。孩子們需要發(fā)現(xiàn)自己獨(dú)特的聲音，并相信這種聲音值得被傾聽(tīng)。在我們學(xué)校的童書(shū)創(chuàng)作項(xiàng)目中，每個(gè)孩子都是作者，都是講故事的人。

沒(méi)有所謂的“寫(xiě)作天才”與“寫(xiě)作差生”之分，只有不同的聲音等待被發(fā)現(xiàn)。通過(guò)參與童書(shū)創(chuàng)作，孩子們不僅學(xué)會(huì)了表達(dá)，更獲得了一種寶貴的“敘事自主權(quán)”——他們能夠重新講述自己的故事，并在這個(gè)過(guò)程中重新定義自己。

克里奇的教育哲學(xué)提醒我們，標(biāo)準(zhǔn)化考試和統(tǒng)一課程框架之外，教育還有更廣闊的天地。在她看來(lái)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)“想象力孵化器”，而教師則是“可能性的守護(hù)者”。

我們學(xué)校的原創(chuàng)童書(shū)項(xiàng)目正是這種理念的實(shí)踐——它不考核語(yǔ)法正確與否，不評(píng)價(jià)情節(jié)是否合理，而是純粹地慶祝創(chuàng)造的喜悅。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們學(xué)會(huì)了合作，體驗(yàn)了從靈感到成品的完整創(chuàng)作過(guò)程，更重要的是，他們感受到了自己的聲音被尊重、被珍視的尊嚴(yán)感。

作為教育者，我們常常沉迷于“教”的技術(shù)層面，卻忽略了“育”的魔法維度。這本書(shū)和我們的原創(chuàng)童書(shū)項(xiàng)目共同揭示了一個(gè)真理：教育最深刻的力量不在于灌輸知識(shí)，而在于點(diǎn)燃心火。

當(dāng)孩子們看到自己的故事變成一本真正的書(shū)，被同學(xué)閱讀，被圖書(shū)館收藏，他們獲得的不僅是一次寫(xiě)作經(jīng)歷，更是一種根本性的自信——我的想法有價(jià)值，我的聲音有意義，我在這個(gè)世界上有一個(gè)獨(dú)特的位置。

合上克里奇的書(shū)，我望向窗外。操場(chǎng)上，一群孩子正圍坐在一起討論今年的童書(shū)主題，他們的笑聲隨風(fēng)飄來(lái)。我忽然明白，教育的不可思議之處，正在于它能夠?qū)⑵椒驳娜粘＾D(zhuǎn)化為永恒的魔法時(shí)刻——就像一本童書(shū)的誕生，從無(wú)到有，從想象到現(xiàn)實(shí)，從一個(gè)人的心靈到許多人的心靈。

而這，或許就是克里奇所說(shuō)的“文學(xué)課”最深刻的啟示：教育本身就是人類(lèi)最偉大的故事，而我們每個(gè)人，都是這個(gè)故事的共同作者。

著：〔美〕莎倫·克里奇

繪：李志宇

譯：陳宇飛

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吉娜是一個(gè)想象力異常豐富的女孩，然而在學(xué)校里，卻鮮少有老師和同學(xué)能夠理解她漫無(wú)邊際的想象。直到有一天，吉娜遇到了新搬來(lái)的鄰家男孩安東尼奧，兩人因?yàn)楸舜硕紦碛挟惡醭Ｈ说南胂罅Χ灰?jiàn)如故、惺惺相惜。讓吉娜更為欣喜的是，班上來(lái)了一位叫萊特斯通的新老師，她授課有方，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意寫(xiě)作，十分尊重學(xué)生的想法，吉娜如有神助，無(wú)處安放的想象力通過(guò)萊特斯通老師的創(chuàng)意寫(xiě)作課堂得到了釋放，其他同學(xué)也從新老師的課堂上收獲良多。盡管安東尼奧不辭而別，讓吉娜一時(shí)間不知所措，但她最終還是在萊特斯通老師的引導(dǎo)下，遵從自己的內(nèi)心，找到了真正的志趣，走上了作家之路，成為了自己想要成為的人。

良師益友是我們成長(zhǎng)道路上的明燈，珍惜與他們相遇的機(jī)會(huì)，肯定自己的長(zhǎng)處，就一定能找到成長(zhǎng)的方向。

內(nèi)容來(lái)源：光明教育家

作者：馮媛媛

版式編輯：韋佳宜（實(shí)習(xí)生）