為什么大學，越來越像高中了？

“熬過高三，喜提高四”，這句大學生的調侃，也道出了當下一個普遍現象：如今越來越多大學的管理方式出現了“高中化”的趨勢，早自習、晚自習依舊，上課簽到、收手機成常態，AI攝像頭盯著“抬頭率”“前排率”，甚至被子疊豆腐塊、垃圾桶無垃圾都有規定。不少高校還會建家長群同步成績、掛科名單，研究生請假還要家長簽字，種種規定讓學生恍惚沒走出高中。

大學“高中化”的直觀表現，主要集中在以下3個方面：

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一是時間管理像高中，學生沒什么自由空間。

湖南某高校的學生透露，學校不僅要求上交手機，還有各類繁雜規章制度，學生整個大學期間都要上晚自習，大一統一集中自習，大二到大四每周日至周四晚上七點到九點需在宿舍自習，周日還要進行晚點名。

廣東某大一學生提到，校內多數學院都安排了早讀，每周一、三、五固定早讀，周二、周四同一時段統一晨練，早讀出勤由班委統計，缺勤名單會直接發到微信群公示，即便參加社團訓練可以免早讀，同樣需要嚴格考勤。

還有廣東部分高職院校實行嚴格住宿管理，固定晨間早讀時間，同時明確熄燈歸寢要求，周日到周四、周末及節假日分別設定返校時限，一學期內多次遲歸或無故夜不歸宿，就會被學校處分。

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二是課堂管理太嚴格，紀律優先于探索。

課堂簽到打卡、上課統一收手機成標配，湖南某民辦醫學院會在教室懸掛手機收納袋，不少高校還利用AI監測“到課率、抬頭率、前排率”，不達標就約談學生，讓課堂少了質疑討論，多了應試壓抑感。不少學生覺得，大學沒必要沿用中學式的高壓管理方式。

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三是家校聯動“低齡化”，成年學生還被當小孩管。

近年來不少學生反映，很多高校的年級和班級都會建立家長群，要求家長實名加入，禁止學生冒充家長進群，學生的考試成績、掛科情況也會直接同步到家長群里。四川部分高校還會舉辦線上家校溝通會，要求學生逐一匯報個人成績與日常學習狀態。同時，不少學校的請假規則越發嚴格，學生請假除了提交相關證明，還必須征得家長同意才能離校，就連周末沒課，部分院校也要求學生外出離校前，提前向輔導員報備審批。

網友熱議

@做題家轉圈中

太真實了……圖書館七點就座無虛席，實驗室徹夜燈火通明。上課爭搶前排座位，不是為了認真聽講，只是想混個眼熟、穩住平時分。高中老師總說“上了大學就自由了”，可上了大學才明白，所謂的自由，不過是自由選擇往哪個方向拼命內卷。

@大三實驗報告寫不完

“高等職業培訓所”這個形容太貼切了！專業課表排得比高三還要密集，實訓周期更是早八晚九連軸轉。老師總念叨“現在多學點，以后就業才能輕松”，可當所有人都被迫不停奔跑時，“輕松”早就成了空談。

@在逃自習生

想起高中，還能理直氣壯地講究勞逸結合；如今哪怕晚上去操場跑會兒步，都會滿心愧疚，生怕耽誤刷題和學習。大學說白了，就是加長版的高四、高五。從前的目標是沖刺名校，現在的追求，只剩滿績點和大廠offer。

@二線城市雙非人

普通高校的處境只會更難：名校學生內卷科研與競賽，我們卻只能被迫卷打卡時長、宿舍衛生、講座蓋章。這種形式主義的內耗才最讓人窒息，偏偏還要被美化成“培養自律意識、養成良好習慣”。

@教育學在讀

直白來說，根源就是大學生數量激增，優質崗位卻十分有限。企業招聘簡單粗暴，先靠院校門檻篩選人才；高校為提升排名，不斷給學生加壓、堆砌各項數據。層層壓力最終都落在學生身上，造就了這場停不下來的內卷賽跑。

@想躺平但床不見了

格外諷刺的是：一邊要求大學生擁有創新思維、獨立思想，一邊選課嚴格限制，只能照搬推薦課表，就連多選一門興趣課程，都要專門寫申請、說明理由。一邊詬病學生活得像冰冷的機器，一邊又用條條框框死死束縛。說到底，大家卷的究竟是綜合能力，還是一味順從的聽話程度？

@脆脆鯊打工版

畢業工作兩年再回頭看，最遺憾的從來不是當初沒能再刷高一點績點，而是大學四年，始終不敢留出時間探索自我、尋找熱愛。大學徹底淪為流水線式的任務打卡，直到畢業才猛然發覺，除了被動完成各項要求，自己一無所長。

大學本該是鼓勵獨立思考、自由探索的成長空間，而如今逐漸走向“高中化”，其實是多重現實壓力下的被動選擇。

一方面，如今就業內卷嚴重、學歷含金量下降，求職競爭越來越激烈，考研依舊是很多學生的理性選擇。為了在競爭中脫穎而出，大家只能努力刷績點、多考證書來增加優勢；而高校為了提升整體升學和就業質量，也不得不加強日常管理，用更嚴格的制度督促學生學習，以此適配當下的競爭環境。

另一方面，很多高校都會選擇偏保守的避險式管理。學生安全、網絡輿情等各類責任層層壓實，校方壓力不小。面對學生吐槽大學如同被“圈養”，不少高校老師也感到有苦難言，坦言：這也是為解決部分大學生缺乏自律性和責任心的無奈之舉。

對學校而言，日常考勤、定期查寢、強化家校溝通這類管理方式，操作簡單且能最大程度規避風險。教育學者熊丙奇也在撰文中指出，大學與中學一樣，正日益成為“無限責任主體”，為避免擔責，學校也就無奈采取和中學類似的“圈養”管理方式。

不少人也認為，問題根源并非全在高校，而是學校承擔的責任過于寬泛。為了提前防范隱患、穩定校園秩序，高校只能沿用中學的管理邏輯。因此，想要改善大學“高中化”的管理現狀，關鍵在于合理劃分權責、厘清高校的責任邊界。

此外，單一的評價標準與長期形成的教育習慣，也在持續固化這一趨勢。如今高校評價方式普遍偏向量化考核，學生看重績點高低，學校比拼各項數據指標，本質上和中學的唯分數模式相差不大。加上不少新生暫時難以適應自主的大學生活，家長也普遍希望學校加強管理，因此高校延續高中式的約束模式，既是長期應試教育形成的慣性，也是順應現實需求的選擇。

客觀來說，大學管理趨向嚴格，在當下具備一定現實意義。

適度的規范管理，可以減少校園安全隱患，保障整體學習進度，也能幫助自律性較弱的學生慢慢養成良好的學習與生活習慣。但長遠來看，過度管束同樣會帶來問題，容易削弱學生的獨立意識與自主規劃能力，限制想象力和創造力的發展，延緩個人社會化成長的進程，偏離高等教育培育獨立個體的初衷。

高校選擇偏嚴格的管理，出發點大多是為了保障學生順利完成學業，本身是一種負責的表現，卻容易忽視大學生早已成年、需要自主空間的現實。

大學是學生步入社會前的重要過渡期，本該鍛煉自我管理的能力，學會為自身選擇負責。因此學校和家長都需要適當放手，在守住安全底線、規范基礎校紀、重視學業與品德教育的前提下，刪減不必要的形式化要求，給學生更多可自由支配的時間。讓大學生學會自主安排生活與學習，在自我把控中慢慢沉淀成長，平穩完成身份轉變，真正成長為能夠獨立立足社會的成年人。