山東
齊魯晚報·齊魯壹點記者 鞏悅悅 實習(xí)生 蔡雅欣 策劃編輯
編者按：即日起，《青年說》欄目策劃推出“山東教育者手記”，為山東大中小學(xué)（幼兒園）校長和教師提供一個展示自我的平臺，分享教育一線的所見所聞所感，記錄那些觸動到你的瞬間。（征稿及教育線索提供郵箱：qlwbyddx@126.com） 文｜招遠(yuǎn)市夏甸鎮(zhèn)新村學(xué)校小學(xué)部教師 李從尼
走廊里，兩個五年級的小男生剛剛挨了班主任的訓(xùn)，臉上掛著未散的委屈，還在爭相訴說著各自的“道理”。班主任無奈，讓他們在辦公室門口罰站“冷靜”。望著兩張寫滿不服氣的臉，我不禁想到：道理講了無數(shù)遍，為什么孩子總是“左耳進(jìn)，右耳出”？
恰好手邊有一個沉甸甸的檔案紙箱要搬到二樓辦公室，我便笑著對班主任說：“借這兩個小伙子一用，幫我干點力氣活兒。”
起初，兩人還有些別扭，一人抬前，一人托后，吃力地扛著那個幾乎和他們個頭差不多高的紙箱。沉重的箱子壓彎了他們的腰，腳步踉蹌，臉上的委屈漸漸被凝神屏氣的專注神情取代。走到樓梯口時，原本僵持的氣氛悄然松動——個子稍高一點的男孩忽然開口：“慢點，這兒有臺階！你身板弱，你到前面來。”另一個立刻接話：“你在后面，要踩實了，別吃虧。”
沒有了爭吵與推搡，取而代之的是互相提醒、彼此照應(yīng)。汗水從額角滑落，呼吸變得急促，但那股勁卻奇異地擰成了一股繩。那一刻，他們不再是互不相讓的“對手”，而是共同面對重量、彼此支撐的“搭檔”。我沒有說一句關(guān)于“團(tuán)結(jié)”的大道理，但他們在行動中已然懂得了什么是協(xié)作。
終于將箱子穩(wěn)穩(wěn)搬進(jìn)辦公室，放下時，兩人長舒一口氣，相視一笑，仿佛剛完成了一項了不起的任務(wù)。我蹲下身，看著他們紅撲撲的臉，輕聲問：“累不累？”“不累！”他們爭先恐后地回答。我又笑著問：“那……還打嗎？”
沒有遲疑，沒有爭執(zhí)，兩道清脆的聲音幾乎是同時響起：“不打啦！”
我心頭一熱。方才在班主任面前還各執(zhí)一詞、滿臉委屈的兩個孩子，此刻卻異口同聲。這一刻我深刻地意識到：最好的和解，不是聽我說，而是一起做。
一次共同的擔(dān)當(dāng)，勝過千言萬語。這便是老子所言“行不言之教”的妙處——它不是通過言語的壓制去規(guī)范行為，而是通過創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子在親身的實踐中，自己去體悟與人相處的法則。在抬起重物的過程中，他們必須依靠對方才能到達(dá)終點，這種身體的配合與默契，比任何語言都更直接地告訴他們：合作比對抗更有力量，同伴是幫手而非敵人。
那箱檔案材料很沉，卻在搬動中悄然融化了兩顆對立的心。此時無聲勝有聲，這大概就是“不言之教”最溫柔的模樣——無需居高臨下的說教，只需俯身相邀，在共同的承擔(dān)中，讓教育自然發(fā)生。
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