“雙師型”教師達89%，這所學校的秘訣是……

走進上海市群星職業技術學校的實訓室，小編看到數媒專業學生負責策劃拍攝，動漫專業學生擔綱ip衍生品設計……不同專業組學生組建成不同的項目組，開啟一場場“商業實戰”。

而站在他們身后的，是一支同樣打破壁壘的教師團隊——聯合企業導師組成的“雙項目經理”，正在指導這場全流程實戰。出自學生之手的實訓成果轉化為了傳統文化游戲、ip衍生品等文創，其中，18歲及以下中職學生已獲批專利5項、軟件著作權1項。

這支團隊名為“‘星’鏈——數字文創教師教學創新團隊”，已入選首批上海中等職業教育市級教師教學創新團隊立項建設項目。支撐其運行的，是一整套以“目標協同”為底層邏輯的校本化教師發展體系。

教師團隊何以迸發出如此強大的“生產性”能量？校長楊曉紅的答案簡潔有力：“如果學生走出校門才發現所學與產業脫節，那就是教育最大的失職。改革的關鍵，就是先讓教師打破邊界。”

這所中職校如何助推教師成長？第一教育去學校一探究竟——

一位校長的“破界”管理哲學

傳統中職校以專業或學科劃分的教研組，難以激發教師的自我驅動成長。對此，群星職校獨創了“1核·3層·n點”管理模型。

1核：以“目標協同”為核心理念，解決團隊建設中普遍存在的“目標懸浮”與“協同空轉”問題；

3層：制度層、資源層、文化層三層聯動，形成“共設—共檢—共評”三步協同法；

n點：覆蓋從團隊遴選、培養方案、管理辦法到評價方案的全鏈條制度節點。

校長楊曉紅告訴第一教育，“群星”的“星”，意味著每顆星都有屬于自己的軌道與光芒。“改革的終極指向是‘人’，我們‘星文化’的深層次意義是，尊重個體差異，讓每顆星自轉且發光。”

學校堅持“讓每一位要求發展的教師不孤獨，讓每一位尋求發展的教師知路徑，讓每一位力求發展的教師有平臺，讓每一位追求發展的教師會飛翔”的教師發展理念，構建了“五級星教師發展標準體系”，分別為一級星師（見習教師）—二級星師（教育新秀教師）—三級星師（骨干教師）—四級星師（學科帶頭人）—五級星師（教學名師），為教師建立覆蓋全生命周期的成長坐標系。

隨著“‘星’鏈——數字文創教師教學創新團隊”的成立，教師從“個體孤立發展”走向“共同體集聚發展”。學校還獨創了“目標協同管理”教師團隊成長模式，通過目標的制訂、關鍵結果的執行、目標-關鍵結果的復盤等舉措，讓教師“目標明確、節點細分，指標清晰，反饋即時”。

對話：教師個人與項目組初步達成雙向目標的設定，既符合個人發展意愿，又滿足項目整體需求；

追蹤：把項目的質量和進度融入日常工作，及時解決問題，分享經驗和困難；

第三步

復盤：評價周期內的教學創新團隊目標與關鍵結果完成情況，實現創新團隊建設的優化迭代。

校長楊曉紅說：“對話策略、追蹤機制和復盤體系，讓創新團隊更聚焦目標、更緊密協同、更有效執行，也更好地激發了內驅力。”

“雙師型”教師比例達89%

群星職業技術學校建成了一支以“星”鏈-數字文創教師教學創新團隊為引領，“雙師型”教師、區級優秀教師團隊為主體的高素質專業教學團隊。

新一輪浦東新區優秀教師評選中，學校8名教師獲評學科帶頭人，19人獲評骨干教師，28人獲評教育新秀，區優秀教師數占全校教師總數的47%；50名教師獲評上海市“雙師型”教師，其中高級19人，中級25人，初級6人，“雙師型”教師占學校專業教師總數的89%。

近幾年，教師的科研能力顯著提升。上海市教育科學研究項目“中職電子競技運營與管理專業核心課程開發的實踐研究”等16項課題順利結項；2024年成功立項上海市教育科學研究項目“基于目標協同理念的中職校教師教學創新團隊建設研究”；2026年成功獲批教育部職業院校信息化教學指導委員會教學改革及教材建設創新研究項目1項；2023年成功立項上海市職業教育重點教改項目2項；在核心期刊《教育與職業》發表論文1篇；主編并出版教育教學專著2本；主編并出版“星引”系列教師文集2本，發表論文89篇。

學校教師也將實際經驗輻射到全市中職校，主編、參編了27本校本教材，其中，《視聽語言（剪輯節奏）》等2本教材獲評上海市優秀校本教材，1本入選上海市“十四五”規劃教材，2本獲評全國數字創意行業產教融合共同體“金教材”；他們還成功建設6門市級在線開放課程、3門網絡課程；主持3個市級教學標準開發與修訂；擔任2項市級課程資源庫建設主持學校；2022年，學校3項教學成果榮獲上海市優秀教學成果（職業教育類）一等獎。

當然，這份亮眼的成績單離不開學校機制的支持與保障。

“基礎課—專業課聯合實踐項目”幫助教師理解產業文化和崗位需求，并將其融入學科教學，開發跨學科教學案例；長期、穩定的教師企業實踐基地，為他們定期進企業、進行業提供了場域；“校本研修智能評估系統”則引入教師發展指數，對研修前后教師的能力變化進行追蹤評估，實現從“學時管理”到“效能管理”的轉變。

此外，學校開發了一套支撐創新團隊持續創新發展的跨學科、分專業、全場景分布式資源庫，覆蓋六大專業、多個學科領域，為創新團隊成員的成長提供更精準、個性化的支持。

校長楊曉紅補充：“這一資源庫支持教師擴展自己的專業領域和提高教學質量，他們可以從中找到自己需要的學習資源，包括課程、案例、論文、實踐項目等，也能根據自己的需求，發起學習和項目開展，并獲得全場景的資源支持，實現專業和科研能力的全方位提升。”

“星”教師的“跨界”成長

2020年至今，學校共招聘了47位新教師，他們的蛻變與成長讓校長楊曉紅覺得，這場改革是正確的。

數智融媒專業群教師高燕莉進入學校僅3年，屢獲榮譽，通過了中級職稱的評審。

視覺傳達設計專業研究生畢業后，高燕莉被分配到電競專業任教。3年間，她獲得了第九屆上海市中等職業學校教師教學法一等獎、上海第十一屆“星光計劃”教師教學能力比賽一等獎、浦東新區見習教師規范化培訓課堂教學推優優秀等獎項；帶領學生參加的世界頭腦奧林匹克選拔賽、上海市職業院校學生創新創意大賽等大賽，均取得不錯的成績。

她提到，學校要求新教師每學期上一次公開課，校領導和專家親自走進課堂聽課、指導。

高燕莉回憶，第一次上公開課時還是一名見習教師，但是，帶教老師對她嚴格要求，并提出了優化建議。當時，校長楊曉紅不經意的一句話給了她很大的鼓舞，“你這堂課可以作為區級公開課。”

這場磨課長達一年，“磨課是磨不完的，當中還經歷了教案被完全推翻，心態幾近崩潰，但這過程中，我一直在思考如何去完善教學方法。”

教學工作繁忙，但高燕莉始終保持對科研的高度熱情，參與電子競技運動與管理專業的市級課題研究，不斷創新、優化教學體系和方案；參與“三林瓷刻”海派非遺課程的市級課題研究，挖掘本土文化資源，將傳統技藝融入現代教學。目前，她已經是浦東新區學科工作坊成員，為自己的專業發展探索更多可能性。

除了專業技能的磨煉，對新教師來說，還有一項“必修課”——擔任班主任。入職后，由一名資深班主任和一位專業課老師共同帶教，幫助他們站穩講臺。

校德育處副主任李舒晨不僅憑借扎實的教學水平斬獲上海市職業院校教師教學能力大賽特等獎等殊榮，還擔任動漫與游戲制作專業的班主任，在2024年上海市“金山杯”班主任基本功競賽中獲一等獎。

但他的帶班生涯并非一帆風順，李舒晨和小編分享了一個小故事。

女生小z（化名）常常獨自坐在角落，很少主動與班級同學交流。一次集體寫生活動上，李舒晨與她交流后發現，小z非常想參與，但又害怕自己的作品與他人不同，而被嘲笑。

“我意識到，我們班在社交和情感融合方面還有很大的提升空間。”李舒晨決定幫助更多像小z這樣的學生更快融入集體，“我了解到，女生童年時經歷家庭變故，導致性格孤僻，長期的孤獨進一步加劇了她的社交恐懼和自卑心理。”

于是，李舒晨制定了一系列育人舉措，為學生增添歸屬感，“我定期安排個性化的心理輔導，推廣情緒管理方法；在班級中舉辦動漫作品展覽、動漫角色扮演聚會等，還成立了互助小組，讓性格開朗的學生去帶動性格有些孤僻的學生。”

他欣喜地看到，學生之間學會欣賞和悅納彼此的差異，整體氛圍也變得更加和諧融洽，“管理的核心是育人，要讓他們在集體中發揮自身價值，教育要在關注個體成長的基礎上，培養團隊精神和集體榮譽感。”

一線帶班經歷讓李舒晨在德育管理中游刃有余，他秉持“規則有力度，教育有溫度”的理念，將嚴格的管理要求與耐心的成長引導深度融合。在2025年浦東新區“育人新力量”青年教師風采展示暨浦東新區教育系統紀念五四運動106周年主題活動中，李舒晨作為唯一的中職校代表，榮獲2025年浦東新區“育人新力量”突出典型的榮譽稱號。

正是有了這些優秀的教師，學校的跨學科教師團隊也愈發強大。

2023年，“‘星’鏈—數字文創教師教學創新團隊”榮獲2022年度“浦東新區教育系統巾幗文明崗”。

據悉，團隊的教師分別來自動漫與游戲制作、藝術設計與制作、數字影像技術、計算機平面設計、電子競技運營與管理5大專業，形成集“藝術+技術”為一體的數智融媒專業群。

團隊以動漫游戲示范性品牌優質專業為本色，打造體現類型教育特點的“校企融創、技藝并創”的優質數字文創專業群；以“分布式”理念教育元宇宙為亮色，探索以面向真實生產環境的“以學習者為中心”的數字文創專業群。

近幾年，數智融媒專業群在專業教學能力和班主任業務能力比賽等國家級、省部級比賽獲獎14個。

人工智能時代

需要具備數智素養和創新品質的教師

采訪中，校長楊曉紅提到：“職業教育的高質量發展，歸根結底是育人生態的競爭。”

然而，當ai浪潮襲來，教師的邊界該如何再次被打破？

她表示，教師要不斷提升運用人工智能、大數據等新技術的能力，“面對教育數智化浪潮，要利用新技術來分析學情、優化教學，開創‘人機協同’教學新范式。”

多年發展，群星職業技術學校基于教師的不同需求形成了“陪伴式”“引領式”“助推式”和“自驅式”的“星”教師成長模式，并通過教師團隊間的良性競爭和合作共贏，助推教師自驅成長。

未來，學校將通過“教學競賽成果轉化機制”將國家級、省部級教學能力大賽的獲獎作品進行深度剖析，轉化為可推廣的校本研修課程和教學資源包；構建“校本研修智能評估系統”，對研修前后的教師能力變化進行追蹤評估，實現從“學時管理”到“效能管理”的轉變，鼓勵教師將真實問題、前沿技術轉化為跨界融合的創新課程，成為具備“可遷移能力”的“新生代創造者”的導師。

活動預告

“星秀”，上海市群星職業技術學校一年一度的學生佳作盛會。

以星為名，以秀為約——

一朵旋轉的花，是才華綻放的曼妙姿態；一顆星中的星，是少年立于舞臺中央的篤定自信；幾片相擁的花瓣，是不同專業、不同特長在此交融，織就絢爛的校園星文化。

群星深信，每一顆星，自有光芒。

2026年5月23日至24日，一場關于綻放的約定。

群星職校，與君相約，不見不散。

活動照片直播二維碼

文字：王佳依

照片由學校提供

編輯：王佳依

校對：曹鉺

責任編輯：吳華

轉載此文請注明出處

關注“第一教育”

分享至朋友圈驚喜更多！

上觀號作者：第一教育