瞭望 | 創品牌品嘗“真理的甘甜”

　　浙江深挖豐富且獨特的思政教育資源，把點狀散落的資源整合為系統優勢，形成穩定、可感知、可傳播的品牌形象

　　“結合實踐找到理論與學生情感的交匯點，把大道理‘翻譯’成與學生的現實生活、思想困惑、成長需求等相關的具體問題。”

　　“當理論與現實經驗相互印證，學生更容易形成深層認同。”

　　文 |《瞭望》新聞周刊記者 俞菀 鄭可意

　　浙江義烏分水塘村后分片110號，陳望道故居。這處磚木結構的柴房舊址，如今也是沉浸式思政教育的教學現場，不少前來參觀的青年學生在此久久駐足。

　　一百多年前，陳望道在這里翻譯《共產黨宣言》，誤將墨汁當作紅糖蘸食，因太過專注并未發覺。這個充滿感染力的細節，讓“真理的味道有點甜”的故事廣為流傳。

　　近年來，浙江在這段紅色歷史中汲取精神養分，將其凝練升華為全省大思政課品牌建設的核心標識——“新時代真理的味道”。立足得天獨厚的資源稟賦，浙江深挖地方思政資源，不斷開拓并豐富其育人內涵。

　　如今，這一大思政課品牌超越思政課的單一屬性，已成長為被廣泛認知的育人平臺IP：省級統籌、全域覆蓋，在省級主品牌之下涌現出一批富有地方特色的子品牌，形成品牌矩陣；通過可觸可感的生動課堂，讓抽象的理論入腦入心，在全省大中小學生中形成廣泛認知、高度認可，形成品牌效應；打破教學圍墻、聯通各類資源，在多元場景中持續傳播思政教育內容，促品牌長效發展。

　　省域統籌“一盤棋”

　　省域統籌是浙江把思政做成品牌的重要一招。大思政課品牌立得住、叫得響、傳得開，需要統一頂層架構，破解思政資源分散、學段壁壘明顯等難題。

　　省級統一命名，強化主品牌引領。浙江深挖豐富且獨特的思政教育資源，把點狀散落的資源整合為系統優勢，形成穩定、可感知、可傳播的品牌形象。

　　“思政教育是一項系統工程，要培育能牽引全局的抓手。”浙江省教育廳相關負責人說，經過多輪調研論證，浙江決定用“真理的味道”這一主題來引領：它既蘊含紅色記憶，地域辨識度強，又飽含追求真理、堅守信仰等思政教育內涵，兼具理論高度與傳播溫度。

　　2024年7月，浙江將“真理的味道”確立為全省思政教育品牌。在省委統一領導下，教育工作領導小組牽頭推進，相關部門協同發力，大中小學思政課一體化建設指導委員會及各級聯盟相繼建立，體系化推進大思政課品牌建設。2025年，浙江在原有基礎上升級打造“新時代真理的味道”大思政課品牌，提出“溯源鑄魂育新人”總體目標。

　　立足區域優勢，衍生特色子品牌。在“統”的基礎上鼓勵“活”，浙江深挖本土資源，逐步形成嘉興“紅船旁的大思政課”、湖州“綠水青山·湖思政”、臺州“和合思政”等130多個子品牌，構建主線統一、百花齊放的品牌矩陣。

　　一些子品牌優質課程不斷“破圈”，推動思政教育開源共享。比如，依托嘉興“新時代真理的味道·紅船旁的大思政課”品牌建設，嘉興大學《紅船精神與時代價值》網絡思政課上線后，被全國數百所高校選用。嘉興大學打造的話劇《初心》，化作“行走的思政課”，已到全國各地聯動演出近兩百場。

　　注重因校制宜，分層分類推進。浙江鼓勵不同類型學校立足自身特點，探索差異化思政教育路徑：民辦學校突出黨建引領下的改革創新，藝術院校推動思政與美育融合，外國語學校側重跨文化語境中講好中國故事，中高職院校協同推進一體化建設，形成多元并進的育人格局。

　　在浙江音樂學院，“音樂廳里的思政課”通過現場演奏等形式，讓學生們沉浸式體驗。還有藝術導師和思政教師同臺對談，既解析作品的藝術價值，也挖掘其背后的時代精神。

　　“堅持頂層設計與基層創新有機結合，鼓勵不同地區、學段和學校開展思政育人特色探索，有利于思政資源由多變強。”浙江省大中小學思政課一體化建設專家指導組副秘書長凌斌說。

浙江音樂學院舉行“文藝潤心 思政鑄魂”思政課教學展演（2025 年 11 月 26 日攝） 浙江音樂學院供圖

　　把感染力變成原動力

　　思政課堂是大思政課品牌建設的重要陣地。從概念標識轉化為育人實效的必經之路，是讓厚重的歷史、抽象的理論離學生們更近。浙江以課堂改革為突破口，持續優化教學內容、打破學段壁壘、創新授課形態，努力讓大思政課的品牌效應穿透到每節課程。

　　——跳出傳統說教式教學局限，將真理內涵、信仰力量轉化為可感知、可互動、可共情的教學內容，努力讓宏大敘事“落地生根”。

　　如何才能讓思政課聽得進、記得住、用得上？“和我的學習生活有關聯”“能解決我的思想困惑，給我面對挫折的勇氣”……對這個問題，一些學生如是回答。浙江堅持問題導向，積極回應關切，堅持內容為王、形式為要、學生為本。

　　“一堂好的思政課，應該引導學生在思考、表達、碰撞中主動建構認知。這需要教師結合實踐找到理論與學生情感的交匯點，把大道理‘翻譯’成與學生的現實生活、思想困惑、成長需求等相關的具體問題。”浙江省文史研究館館長、省黨建研究會會長王永昌說。

　　以《綠水青山就是金山銀山》課堂教學為例，不少學生的最初認知停留在“愛護環境”的感性結論。湖州市第二中學教師姚思聰和團隊打磨出“之江回響：浙江綠色發展道路及其精神密碼探源”思政課，以偵探游戲學習方式展開，引導學生尋找綠色之美，結合實際搞清楚“兩山”理念背后的深層邏輯，從知道到相信、從接收到理解。

　　——著力推進跨學段思政課一體貫通，分層遞進式設計教學內容，循序漸進地推動思政教育從知識傳授向價值引領、行為養成深度轉變。

　　浙江大學與杭州市臨平區中小學攜手打造思政“金課”《高質量發展“浙”里治》，將“浙江之治”拆解為小學德治、初中法治、高中自治、大學智治四個遞進階段，教學內容從家風浸潤到社會實踐，再到基層治理與系統思維，幫助學生不斷深化對治理的理解。

　　“圍繞‘治理’這一概念縱向貫通，我們探索出一條螺旋式上升的思政育人新路徑。”該課程主創教師之一、浙江大學馬克思主義學院教師張立程說。

　　目前，浙江全省已組建類似的跨學段教學團隊100余個，并通過打造示范“金課”、發布“思政教育一體化思維導圖”典型案例等方式，帶動更多教師參與。

　　——通過大數據、人工智能、虛擬仿真等升級教學工具，重塑思政教育中的時空、關系與體驗，拓展思政課堂新空間。

　　由浙江省教育廳指導、浙江理工大學牽頭，浙江匯聚高校教授、地方教育部門管理者、教研員、中小學書記校長、骨干教師等多方力量，繪制覆蓋全省的思政課實踐數字地圖，串聯起全省循跡溯源、之江文脈、紅色尋根、生態共富、新質科技5大主題、105條路線、603個實踐研學點位。

　　“數字地圖集展示、導航、打卡等功能于一體，為思政課實踐提供看得見、找得到、用得上的直觀支撐。”浙江省大中小學思政課一體化建設指導委員會專家指導組秘書長肖香龍說。

　　人工智能等新技術進入一線思政教學場景。在浙江大學《偉大建黨精神》沉浸式思政課堂，學生分組扮演不同歷史角色，并借助學院自主研發的“AI思政課一點通”大模型拓展思路。

　　“思政教育的重點是價值觀的認同、內化，數智技術能構建超越物理邊界的共情場域，為立德樹人打開新的可能。”浙江大學馬克思主義學院教師姚明明說。

　　協同育人“破圍墻”

　　作為浙江推動全省大中小學思政課一體化建設的重要舉措，“新時代變革實踐”主題宣講活動的第一站來到杭州學軍中學紫金港校區報告廳。“我國多項科技指標已開始領先世界，但尖端科技實力仍需從源頭提升原始創新能力。”西湖大學校長施一公的登場讓孩子們驚喜，感受到可信可學的榜樣力量。

　　建強思政品牌不止步于教育系統的內部循環，浙江通過多方資源互通互補，延展育人觸角，讓大思政課品牌升級為全社會共同參與建設的育人平臺IP。

　　積極“請進來”，讓社會資源滋養課堂。浙江邀請科學家、大國工匠、勞動模范、基層干部等走進校園，構建多方參與的“大師資”體系。同時，浙江省文物局持續推動革命文物融入“大思政課”建設，全省已形成187個館校協同案例，其中8項入選國家級精品項目。

　　在嘉興南湖革命紀念館，《紅心向黨 紅船育人》思政課現場連線“全國五一勞動獎章”獲得者王金良，他從東西部協作講到共同富裕，以親身經歷回應學生“紅船精神在當下是否仍有價值”的提問。

　　“當理論與現實經驗相互印證，學生更容易形成深層認同。”主講教師之一、嘉興大學思政教師汪廣榮說。

　　勇敢“走出去”，將育人成果反哺社會。浙江面向高校青年師生組建“新時代真理的味道”青春宣講團，讓青年成為品牌的傳播主體，在宣講中完成自我教育與價值輸出。

　　“從‘橫店’變‘豎店’看文化出海”“非主流如何變主流”……在浙江省委黨校的一堂思政宣講課上，理論話語被轉化為青春話語，引來掌聲雷動。目前，青春宣講團已開展思政宣講500余場。

　　“醞釀表達的過程，是深度學習、內化轉化的過程。宣講者需要從淺層記憶到深層理解，以教促學、以講促思。”浙江大學馬克思主義學院教授代玉啟說。

　　“思政教育歸根到底是做人的工作。”浙江省教育廳相關負責人說，大思政課品牌建設把“德”的種子深植學生心田，推動形成內化于心、外化于行的育人閉環，將大思政課品牌的影響力轉化為塑造學生價值觀的持久力量。■