“不得不轉(zhuǎn)”：一所民辦高校的生存突圍之戰(zhàn)

4月中旬，終南山下，西安翻譯學(xué)院校園內(nèi)的柳樹正吐露新綠。

在剛剛揭曉的“2026軟科中國大學(xué)排名”民辦高校榜單中，這所擁有近四十年辦學(xué)歷史的西部“老牌”民辦高校，繼去年首次躋身榜單前十、位列第九后，再進(jìn)一步，升至第六名。

不過，面對這份亮眼的成績單，學(xué)校管理者心中涌動的并不是單純的喜悅。就在一年前，西安翻譯學(xué)院首次遭遇了降分錄取及招生未錄滿的尷尬。

“第六名是榮譽，更是警示。”該校校長在接受采訪時坦言，“如果不加速轉(zhuǎn)型，學(xué)校將直接面臨生存問題?！?/p>

這并非危言聳聽。在高等教育普及化、技術(shù)變革及生源競爭白熱化的大背景下，高等教育的“轉(zhuǎn)型”壓力已是有目共睹。

本文圖片來源于西安翻譯學(xué)院。

近期一則引發(fā)關(guān)注的信息是，據(jù)教育部數(shù)據(jù)，2020年至2024年的五年間，全國高校共撤銷專業(yè)5345個。

而對本就處境更為特殊的民辦高校而言，更是走到了一個“不轉(zhuǎn)不行”的十字路口。

在這一現(xiàn)實背景下，西安翻譯學(xué)院正在推進(jìn)的一系列改革，包括從學(xué)部制重組到“系改中心”，從開放封閉校園到重構(gòu)課程體系，或許為同類院校提供了一個值得審視的樣本。

01

“溫水”正在沸騰

2025年9月，當(dāng)招生數(shù)據(jù)匯總后，西譯管理層感受到了與以往明顯不同的“變化”。因為即便是學(xué)校的部分王牌專業(yè)，在招生吸引力上也在面臨挑戰(zhàn)。這是學(xué)校辦學(xué)數(shù)十年從未有過的。

當(dāng)然，這不是西安翻譯學(xué)院獨有的困境。數(shù)據(jù)顯示，中國高等教育學(xué)齡人口將在2032年左右達(dá)到峰值，此后將“陡降”。對于主要依靠學(xué)費生存的民辦高校而言，這意味著未來十年內(nèi)，相當(dāng)一部分院校都將面臨生源危機。

眾所周知，公辦高校有財政撥款托底，即便生源減少也不至于“活不下去”；而民辦高校的生命線就是學(xué)費收入，一旦失去家長和學(xué)生的信任，“關(guān)停”已然并非杞人憂天。

“我們就像溫水里的青蛙?！痹撔ＰｉL這樣形容他剛到學(xué)校時的感受，“很多人的危機感不夠，對高等教育的變化趨勢感受不足。有人覺得’我們挺好的啊，排名在上升，為什么要轉(zhuǎn)？’”

對于當(dāng)前高等教育的發(fā)展趨勢，這位在陜西高等教育領(lǐng)域深耕數(shù)十年的“老校長”，有著清醒的認(rèn)識。

他認(rèn)為，當(dāng)前高等教育已經(jīng)進(jìn)入普及化階段，社會對人才的需求正從“學(xué)歷導(dǎo)向”轉(zhuǎn)向“能力導(dǎo)向”。而民辦高校普遍存在一個先天短板：服務(wù)面向不明確，所服務(wù)的區(qū)域、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)模糊，服務(wù)對接的產(chǎn)業(yè)鏈不明朗。既不像行業(yè)院校有明確的行業(yè)依托，也不像地方院校有清晰的服務(wù)面向，處在一種“不靠行業(yè)，又難成通用”的尷尬境地。

同時，民辦高校相對的“高學(xué)費”，又對應(yīng)著家長和學(xué)生的高期待。當(dāng)?shù)途蜆I(yè)質(zhì)量導(dǎo)致低回報，低回報引發(fā)社會價值認(rèn)同危機，價值認(rèn)同危機反噬招生吸引力，最終就將動搖民辦高校的生存根基。

正是在這樣的現(xiàn)實壓力下，西安翻譯學(xué)院于2025年下半年啟動了長達(dá)70天的“教育思想觀念大討論”。其間，學(xué)校邀請了多位全國高等教育領(lǐng)域的專家進(jìn)校作專題報告，并組織中層干部赴多家兄弟院?？疾鞂W(xué)習(xí)，圍繞“轉(zhuǎn)型發(fā)展：怎么看，怎么辦”展開全員討論。

這一系列“大動作”，直指一個根本問題，那就是在多重壓力下，西安翻譯學(xué)院到底何以真正筑牢生存之基？

該校理事長丁晶在教育思想觀念大討論總結(jié)大會上直言：轉(zhuǎn)型不是“選擇題”，而是關(guān)乎生存的“必答題”；早轉(zhuǎn)比晚轉(zhuǎn)主動，主動轉(zhuǎn)比被動轉(zhuǎn)有效。

她強調(diào)，轉(zhuǎn)型不是修修補補，而是一場全面深刻的系統(tǒng)革命。轉(zhuǎn)型不是局部調(diào)整，而是涉及招生、培養(yǎng)、就業(yè)、治理等方面的全方位、深層次變革。這要求學(xué)校必須堅持頂層設(shè)計、系統(tǒng)推進(jìn)，確保各項改革協(xié)同聯(lián)動。并同時提出了“三個有利于”的轉(zhuǎn)型導(dǎo)向——是否有利于提高教學(xué)質(zhì)量、是否有利于增強核心競爭力、是否有利于平衡教職工近期與長遠(yuǎn)利益。

經(jīng)歷了長達(dá)半個學(xué)期的“頭腦風(fēng)暴”，“不轉(zhuǎn)型，路只會越走越窄”已成為該校上下的共同判斷，“必須轉(zhuǎn)、加快轉(zhuǎn)、系統(tǒng)轉(zhuǎn)”的共識加速形成。

02

頂層設(shè)計與學(xué)部制改革

思想破冰之后，行動隨之展開。

2026年1月，西安翻譯學(xué)院召開學(xué)部制改革干部任命大會，將原來擁有實體學(xué)生的10個二級學(xué)院調(diào)整為4個學(xué)部和2個二級學(xué)院。人文與藝術(shù)學(xué)部、經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)部、理工學(xué)部、健康與體育學(xué)部相繼成立。

“學(xué)部制改革的核心是打破專業(yè)壁壘，實現(xiàn)資源共享，形成專業(yè)鏈，去對接產(chǎn)業(yè)鏈?！痹撔ＰｉL解釋道。過去，各學(xué)院各自為戰(zhàn)，開了不少專業(yè)，但究竟服務(wù)于哪條產(chǎn)業(yè)鏈、學(xué)生未來去往哪個行業(yè)，始終沒有清晰答案。

聚焦這一現(xiàn)實問題，一些更深入的改革探索也在加速推進(jìn)。如經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)部，將傳統(tǒng)的“專業(yè)系”撤銷，重組為三大功能型中心——專業(yè)素養(yǎng)教學(xué)中心負(fù)責(zé)學(xué)科基礎(chǔ)課程教學(xué)，打通專業(yè)壁壘；專業(yè)教育教學(xué)中心聚焦核心專業(yè)課程，按照“崗位能力矩陣”反向設(shè)計教學(xué)內(nèi)容；產(chǎn)學(xué)研用融合中心則成為連接校園與職場的關(guān)鍵“轉(zhuǎn)換器”，負(fù)責(zé)將企業(yè)需求轉(zhuǎn)化為教學(xué)項目，將學(xué)生輸送到真實崗位。

這個被稱作“系改中心”的改革，核心是將育人邏輯從“供給主導(dǎo)”轉(zhuǎn)向“需求驅(qū)動”，這正是OBE（成果導(dǎo)向教育）理念的落地實踐。該理念要求從社會需求和崗位能力出發(fā)，反向設(shè)計課程體系和教學(xué)內(nèi)容，讓“學(xué)生畢業(yè)時能做什么”成為一切教學(xué)活動的出發(fā)點，而不是“老師有什么就教什么”。

對此，學(xué)部開始將7個專業(yè)與陜西省34條重點產(chǎn)業(yè)鏈逐一“對號入座”，明確每個專業(yè)服務(wù)的具體產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域。如國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)不再泛泛培養(yǎng)外貿(mào)人才，而是緊盯商貿(mào)服務(wù)、跨境電商方向，與陜西省報關(guān)協(xié)會、旅游協(xié)會、跨境電商行業(yè)協(xié)會等深度對接合作。

人文與藝術(shù)學(xué)部，則從2026年春季學(xué)期開始，遴選75門課程推行“專題+項目”式教學(xué)，要求期末筆試不超過30%，過程化考核不低于40%，項目作品占比30%，將實踐能力考核融入項目教學(xué)全過程?！澳弥滩慕裉熘v第一節(jié)，明天接著講第二節(jié)，或者把教材搬上PPT，從念教材變成念PPT——這不是教學(xué)，這是注水?！痹搶W(xué)部負(fù)責(zé)人直言不諱地指出了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。

學(xué)部明確提出，要以“專業(yè)鏈對接產(chǎn)業(yè)鏈、專業(yè)對接企業(yè)、課程對接崗位能力需求”為原則，打破學(xué)院、系、中心的專業(yè)壁壘，組建跨學(xué)科、跨專業(yè)的科技服務(wù)創(chuàng)新團(tuán)隊。按照部署，每個專業(yè)至少對接5至10家企業(yè)，師生團(tuán)隊主動深入到小微企業(yè)、民宿、飯店、景點等產(chǎn)業(yè)一線。

國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)負(fù)責(zé)人，則帶著“如何破解人才培養(yǎng)與市場需求的脫節(jié)，實現(xiàn)與產(chǎn)業(yè)鏈的精準(zhǔn)對接”的現(xiàn)實問題，與團(tuán)隊一頭扎進(jìn)省工信廳、商務(wù)廳的政策文件，系統(tǒng)梳理出該專業(yè)與省重點產(chǎn)業(yè)鏈的契合點。

她發(fā)現(xiàn)，《外貿(mào)函電》課程中還在講紙質(zhì)信函格式，而企業(yè)早就用郵件和即時通訊了。改革后，過時的內(nèi)容被刪除，AEO認(rèn)證、9810監(jiān)管、歐盟碳關(guān)稅等企業(yè)急需的知識被嵌入課程。同時，在考核環(huán)節(jié)引入企業(yè)導(dǎo)師評分機制，將“按時交付”“差錯率”“客戶反饋”等真實業(yè)務(wù)指標(biāo)納入課程評價?！捌髽I(yè)要的不是只會背流程的畢業(yè)生，而是能解決實際問題的人?！彼@樣總結(jié)課程改革的目標(biāo)。

旅游管理專業(yè)同樣在“破題”。該專業(yè)帶頭人帶著團(tuán)隊深入陜西省文旅廳、市旅游協(xié)會、翠華山景區(qū)，將課程體系重構(gòu)為“旅游產(chǎn)品策劃”“旅游管理與營銷”“旅游服務(wù)”三大課程群，并將研學(xué)、康養(yǎng)、數(shù)字文旅等新業(yè)態(tài)融入教學(xué)。“以前我們教的還是酒店、旅行社、景區(qū)講解’老三篇’，”她說，“現(xiàn)在旅游業(yè)早就變了，我們不變，學(xué)生畢業(yè)就失業(yè)?！?/p>

這種“斷舍離”的背后，是對高等教育發(fā)展形勢的一種積極順應(yīng)。隨著學(xué)歷文憑紅利持續(xù)下降，社會對人才的需求已從“知識擁有者”轉(zhuǎn)向“問題解決者”，這正是OBE理念中“以產(chǎn)出為導(dǎo)向”的核心要義。學(xué)校明確提出，要從“學(xué)科邏輯”轉(zhuǎn)向“應(yīng)用邏輯”，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入培養(yǎng)方案，把畢業(yè)生就業(yè)競爭力作為檢驗培養(yǎng)質(zhì)量的核心指標(biāo)。而相關(guān)學(xué)部和專業(yè)的調(diào)整優(yōu)化，正在為此探索現(xiàn)實路徑。

03

“招-培-就”一體化

如果說學(xué)部制改革是在培養(yǎng)環(huán)節(jié)致力于破解辦學(xué)與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求脫節(jié)的問題，那么“招生-培養(yǎng)-就業(yè)”一體化，則是在更系統(tǒng)的層面為此破題。

在“招生-培養(yǎng)-就業(yè)”一體化推進(jìn)會暨教育思想觀念大討論總結(jié)會上，該校校長向全校提出了幾個“靈魂拷問”：各學(xué)院院長是否都清楚自己的學(xué)生主要去了哪些行業(yè)、哪些崗位？這些崗位需要什么能力和素質(zhì)？如果這些問題不弄清楚，培養(yǎng)方案修訂、課程設(shè)置就是閉門造車。

他指出，“招-培-就”一體化，是應(yīng)對時代變局、彌補自身短板、關(guān)乎生死存亡的必由之路。而這套改革的核心思路可以概括為“以專業(yè)調(diào)整為’先手棋’，以培養(yǎng)改革為‘核心戰(zhàn)’，以產(chǎn)教融合為‘突破口’”。

專業(yè)調(diào)整方面，學(xué)校建立了專業(yè)預(yù)警與退出機制，對就業(yè)率低、招生持續(xù)困難的專業(yè)啟動“黃牌預(yù)警-紅牌停招-評估撤銷”流程。

培養(yǎng)改革方面，學(xué)校確立了“分類分層”的育人模式，通過微專業(yè)、特色方向班等形式，為不同類型的學(xué)生提供個性化成長路徑。

一個生動的例子是2025年10月的迎新晚會。該校校長在觀看演出后深感震撼并產(chǎn)生新的思考：西譯學(xué)生們的表演水平未必比省屬高水平大學(xué)的學(xué)生低。但這些學(xué)生文化課考試成績不高，他們中學(xué)時代的時間到哪里去了？是不是用于發(fā)展各種特長了？

他援引哈佛大學(xué)加德納教授的“多元智能理論”指出，人的智能至少有八種，傳統(tǒng)高考主要考察語言和數(shù)理邏輯，但很多學(xué)生在音樂、身體運動、人際交往等方面極具天賦。那些街舞跳得充滿活力、表演節(jié)目情感飽滿的學(xué)生，在身體運動、音樂、人際智能方面可能非常突出。這啟示我們，不能用“考分”這一把尺子衡量所有人。分類的目的，就是為不同類型的學(xué)生鋪設(shè)不同的成才“立交橋”，讓他們各自的閃光點都能被看見、被培養(yǎng)，最終成就出彩的人生。

為實現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校大力支持開設(shè)各類“微專業(yè)”“特色方向班”。首批10個微專業(yè)圍繞公務(wù)員能力培養(yǎng)、跨境電商運營、數(shù)字媒體設(shè)計等方向開設(shè)。與此同時，學(xué)校大力推進(jìn)“學(xué)分銀行”制度，學(xué)生在學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會實踐等方面取得的成果可以兌換學(xué)分。

產(chǎn)教融合方面，該校校長特別強調(diào)要繼承和發(fā)揚丁祖詒老院長的辦學(xué)理念——“外語+專業(yè)+現(xiàn)代技術(shù)”“專業(yè)+外語+現(xiàn)代技術(shù)”。他指出，現(xiàn)代技術(shù)在當(dāng)前就是指AI、數(shù)智技術(shù)。同時，深化“四新”改革，以“新文科”為主體，“新工科、新醫(yī)科”為兩翼，推動教育教學(xué)從注重知識體系完整向服務(wù)社會需求轉(zhuǎn)變，在課程改革、實踐教學(xué)體系構(gòu)建、學(xué)科交叉、產(chǎn)教融合、數(shù)智化賦能等方面走出一條契合地方需要、彰顯西譯特色的應(yīng)用型發(fā)展道路。

04

指揮棒轉(zhuǎn)向

改革的深處是觀念，而觀念轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵在評價機制。西安翻譯學(xué)院正在推進(jìn)的教師評價改革，直指“重論文、輕實踐”的積弊。

為適應(yīng)“招—培—就”一體化的需要，在人才引進(jìn)上，學(xué)校改變了過去單一的學(xué)歷、論文導(dǎo)向，開始重點引進(jìn)有豐富企業(yè)工作經(jīng)驗的“企業(yè)博士”，充實應(yīng)用型師資隊伍；在教師培養(yǎng)上，“雙師型”教師成為核心目標(biāo)，即既懂教育、又懂產(chǎn)業(yè)，既會教書、又會實踐。

在職稱晉升上，學(xué)校探索增設(shè)“社會服務(wù)型”職稱通道。那些在技術(shù)成果轉(zhuǎn)化、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展上作出突出貢獻(xiàn)的教師，可以走專屬的晉升通道。這一改革釋放的信號是明確的：讓“實干者”有回報、有發(fā)展。

同時，學(xué)校出臺了《社會服務(wù)獎勵辦法》，對教師提供的技術(shù)服務(wù)、決策咨詢、成果轉(zhuǎn)化等各類社會服務(wù)貢獻(xiàn)明確獎勵標(biāo)準(zhǔn)。在年度考評中，應(yīng)用型轉(zhuǎn)型相關(guān)指標(biāo)的權(quán)重大幅增加，與評優(yōu)評先、職稱晉升、績效分配等直接掛鉤。

該校校長在全校工作會議上提醒，過去在追求傳統(tǒng)學(xué)術(shù)指標(biāo)的賽道上跑得快的“先進(jìn)”，現(xiàn)在轉(zhuǎn)向為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)的賽道后，可能一時半會兒跑不快甚至掉隊。而年度考評就是要看哪個單位及個人轉(zhuǎn)型發(fā)展搞得好、轉(zhuǎn)得快，看誰能在服務(wù)區(qū)域指標(biāo)上有所突破。

這種評價機制的革新，不啻為是對教師指揮棒的一次鮮明的轉(zhuǎn)向。

05

找到自己的“生態(tài)位”

所有改革措施的背后，其實對應(yīng)的是一個戰(zhàn)略層面的關(guān)鍵問題，那就是面對日益加大的競爭壓力，西安翻譯學(xué)院憑什么在未來能夠活下去、活得好？

該校校長在接受采訪過程中，反復(fù)提到一個詞——生態(tài)位。所謂“生態(tài)位”，就是在生態(tài)系統(tǒng)中找到不可替代的獨特位置。對于民辦應(yīng)用型高校而言，他堅定認(rèn)為，不能走“模仿公辦”的老路。因為比論文、比課題、比國獎，民辦高校的“天花板”很明顯。由此，真正的出路只能在于，真正承擔(dān)起服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的責(zé)任，成為地方發(fā)展的“發(fā)動機”。

他注意到，國內(nèi)應(yīng)用型高校長期處在一種“夾心層”的尷尬位置：論應(yīng)用創(chuàng)新研究，比不上研究型大學(xué)的“高大上”；論應(yīng)用型人才培養(yǎng)，又不如職業(yè)技能型院校那么“接地氣”。

但轉(zhuǎn)機已經(jīng)到來。今年3月，教育部明確釋放了分類推進(jìn)高校改革的重要信號：以辦學(xué)能力優(yōu)質(zhì)、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展優(yōu)秀為目標(biāo)，啟動實施高水平應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)，即“雙優(yōu)”工程。對此，校長認(rèn)為，這給應(yīng)用型高校劃清了賽道、指明了出路。

“你為企業(yè)服務(wù)，企業(yè)發(fā)展了、效益提升了，才能給你支付報酬；你服務(wù)不好，人家賠了錢，你還想要報酬？”他直言，民辦高?！氨仨氁哉鎸嵷暙I(xiàn)贏得發(fā)展支持?！?/p>

這種“以貢獻(xiàn)換發(fā)展”的思路已經(jīng)體現(xiàn)在各學(xué)部和專業(yè)的行動上。如旅游管理專業(yè)對接長安、商洛、安康等地文旅產(chǎn)業(yè)；翻譯專業(yè)融合地方產(chǎn)業(yè)管理需求，通過學(xué)科專業(yè)與區(qū)域發(fā)展的精準(zhǔn)結(jié)合，打造差異化發(fā)展方向；人文與藝術(shù)學(xué)部計劃為區(qū)域服務(wù)業(yè)提供從環(huán)境產(chǎn)品設(shè)計到營銷策劃推廣的全鏈條服務(wù)……

在他看來，“民辦高校有兩大功能：讓學(xué)生’社會化’，具備立足社會的能力；同時滿足他們’個性化’發(fā)展的需求。”校長總結(jié)道，“我們這個層次的學(xué)生，未來大部分會去中小微企業(yè)工作。我們的培養(yǎng)就要緊扣這些企業(yè)的需求，讓他們‘好用’。”

這種定位不是自我降格，而是精準(zhǔn)錨定，讓學(xué)校的專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈深度耦合，讓學(xué)生有資格成為企業(yè)“舍不得放走”的人。“只要解決問題的都能生存”，他說，“學(xué)校的特色和定位，就是要在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中去尋找。”

06

打開那扇門

如果說培養(yǎng)模式的調(diào)整是“向內(nèi)改革”，那么開放校園則是“向外突圍”。

2026年春季學(xué)期開始，西安翻譯學(xué)院實行了三十多年的全封閉管理模式被打破，每周三設(shè)為“校園開放日”，學(xué)生可以自由出入校門。

這一觸動管理慣性的行動，背后的考量在于，過去學(xué)校以“全住校、全日制、全封閉”為特色，這一模式在創(chuàng)辦初期對于保障學(xué)習(xí)氛圍、管理學(xué)生確有成效。但在今天社會變化如此之快、如此之復(fù)雜的背景下，它面臨著一個根本性質(zhì)疑：如果學(xué)生大學(xué)四年都在封閉環(huán)境中度過，他們畢業(yè)后如何適應(yīng)開放社會？

該校校長指出，激發(fā)活力的前提是適度放開。以前擔(dān)心學(xué)生出去會出事、會失控，但如果培養(yǎng)的人連和社會正常交往的能力都沒有，畢業(yè)后怎么立足？大學(xué)四年，學(xué)生需要學(xué)會對自己負(fù)責(zé)，而不是永遠(yuǎn)被圈在圍墻里。在他看來，開放不等于放任，而是信任的開始。

這個決定并非沒有阻力。有管理者擔(dān)心安全，有老師質(zhì)疑影響學(xué)習(xí)。但事實證明，目前半個學(xué)期的開放“試驗”，并未帶來想象中的混亂。

相反，學(xué)生們利用周三時間參加實習(xí)、走訪企業(yè)、開展社會實踐，校園里反而多了一份活力。有學(xué)生反饋，以前的封閉管理看起來很“安全”，但也少了很多與社會接觸的機會?，F(xiàn)在周三可以出去，感覺學(xué)校更信任學(xué)生，學(xué)生也更愿意配合學(xué)校的管理。

當(dāng)然，開放校園只是第一步。為強化學(xué)生與社會的“對接”，學(xué)校還通過“走出去+請進(jìn)來”的結(jié)合，加大第二課堂供給，為學(xué)生提供赴企業(yè)、社區(qū)開展社會實踐、實習(xí)實訓(xùn)的便利條件。

這些“開放”嘗試，其實也是對一種新的“人才觀”的確認(rèn)和順應(yīng)。在今天AI加速普及的背景下，企業(yè)招聘越來越看重團(tuán)隊合作、批判性思維、溝通能力、自我管理等難以被AI替代的“可遷移的就業(yè)力”。這些能力不是靠死記硬背培養(yǎng)的，而是需要靠實踐、靠體驗、靠與社會打交道，“你不可能在封閉環(huán)境里培養(yǎng)出適應(yīng)開放社會的人”。

07

回答什么是“辦人民滿意的教育”

在校長看來，西安翻譯學(xué)院這一系列改革的內(nèi)在目的，其實也是在以最務(wù)實、接地氣的方式積極回答一個既宏觀但也最樸素的問題，即到底什么才是“辦人民滿意的教育”？

他認(rèn)為，所謂“人民滿意”，對于西譯這樣的民辦高校來說，歸根結(jié)底就是要培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會需求的人才，讓畢業(yè)生能夠真正在社會立足。民辦高校學(xué)費相對較高，家長對畢業(yè)生的就業(yè)期待也較高，如果不能滿足這一點，生源流失就是必然。

的確，過去在精英教育階段，高校的人才質(zhì)量可能體現(xiàn)在高深學(xué)問的體系化上；但在高等教育普及化階段，社會評價一所高校、一個專業(yè)質(zhì)量的核心標(biāo)準(zhǔn)，是培養(yǎng)的人才到底能不能滿足社會需求、能不能被市場認(rèn)可。

在采訪中，校長反復(fù)提到一個詞——“愛生如子”。這是西安翻譯學(xué)院創(chuàng)辦者丁祖詒老院長留下的精神遺產(chǎn)。1987年，當(dāng)丁祖詒在一片荒蕪中創(chuàng)辦這所學(xué)校時，他的初心是為高考落榜生打開一扇門。

“落榜生是燒到七八十度的水，添把柴就能燒開。”丁祖詒的這句話，至今仍被西譯人銘記。但校長認(rèn)為，在轉(zhuǎn)型發(fā)展的當(dāng)下，這種“愛生如子”的情懷不能丟，但要有新的內(nèi)涵。“過去’愛生如子’可能體現(xiàn)在生活照顧上，現(xiàn)在要體現(xiàn)在成長賦能上?！彼f，“我們要問自己：四年后，學(xué)生離開這所學(xué)校時，他比進(jìn)來時進(jìn)步了多少？”

這種“增值評價”的理念，正在改變學(xué)校的人才培養(yǎng)導(dǎo)向。

具體來看，在學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)上，學(xué)校做“減法”，優(yōu)化課程體系，壓縮冗余陳舊的理論課時，增加實踐課程；在非學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)上，學(xué)校做“加法”，通過第二課堂、學(xué)科競賽、社會實踐，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作、批判性思維、自我管理等能力。

此外，學(xué)校還特別加大通識課程比例，主動應(yīng)對AI時代的挑戰(zhàn)，強化學(xué)生的人文底蘊、邏輯思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

這一切最終都指向同一個目標(biāo)，就是讓學(xué)生的四年大學(xué)時光，真正轉(zhuǎn)化為立足社會的能力。

08

改革仍在路上

從2025年秋季的思想大討論，到2026年初的學(xué)部制改革落地，再到課程改革、學(xué)分改革、教師評價改革和校園開放的逐步推進(jìn)，西安翻譯學(xué)院的這場轉(zhuǎn)型，時間雖然還并不長，但力度和深度都令人矚目。

作為西部最早創(chuàng)辦的民辦高校之一，39年來，西譯從無到有，從非學(xué)歷教育到學(xué)歷教育，從高職到本科，走出了一條艱難而輝煌的道路。目前，學(xué)校擁有3個國家級一流專業(yè)建設(shè)點、11個省級一流專業(yè)建設(shè)點，國家級一流專業(yè)總量位居西北地區(qū)民辦高校第一；國家級一流課程總量位列全國民辦高校第四。這些成績在民辦高校中堪稱佼佼者。

但改革的邏輯不是基于過去的成績，而是基于對未來的判斷。

在該校第四屆教職工代表大會暨工會會員代表大會第一次會議上，校長向全校管理層和教師代表分享了美國社會改革家雅各布·里斯的一段話共勉：“每當(dāng)我感到無能為力時，我會去看石匠鑿石頭。他或許鑿了一百次，石頭上卻毫無裂縫的痕跡；但在第一百零一次鑿擊時，石頭轟然裂開。我深知，這并非最后一擊之功，而是此前所有鑿擊的累積結(jié)果?！?/p>

這場改革同樣如此。也許現(xiàn)在還無法完全評估其實質(zhì)性成果，但“改變”的力量已在積蓄之中。

39年前，“老院長”丁祖詒在一片荒蕪中點燃了教育的燈，留下“讓無助者有助，讓有志者成才，讓奮進(jìn)者輝煌”的誓言。

39年后，這盞燈的火炬?zhèn)鬟f到了新一代西譯人手中。他們正在用一場堪稱“置之死地而后生”的改革，打響一場生存突圍之戰(zhàn)，也為中國民辦高校在大變革時代的轉(zhuǎn)型，探索一種新的可能性。

澎湃新聞記者 鄭問