專家建議英語降低成100分，偏科學(xué)生很開行，但考察口語你支持嗎

?要是高考英語能降分就好了，恐怕是很多教育資源薄弱地區(qū)學(xué)生的心聲。

尤其是那些從小鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村走出來的孩子，提起英語，大多是滿心的無奈與苦惱。

明明花了很多的時(shí)間，投入了很多的精力，可分?jǐn)?shù)始終上不去，甚至成為拉低總分、阻礙自己沖刺好大學(xué)的“絆腳石”。

高考中英語總分150分，和語文、數(shù)學(xué)并列三大主科，占比極高。

對(duì)于一線城市、教育發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生來說，從小接觸英語啟蒙，有專業(yè)的師資、豐富的課外資源，甚至有雙語環(huán)境，學(xué)習(xí)英語或許是一件順其自然的事。

但對(duì)于很多小縣城甚至鄉(xiāng)鎮(zhèn)上的學(xué)生而言，英語學(xué)習(xí)從一開始就輸在了起跑線上，很多人甚至從初中才開始學(xué)習(xí)英語。

等他們開始接觸ABC時(shí)，資源好的孩子已經(jīng)能熟練進(jìn)行簡單對(duì)話、閱讀短文了。

更讓人無奈的是，基層學(xué)校的英語師資普遍薄弱，很多英語老師本身發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，也缺乏系統(tǒng)的教學(xué)方法，只能帶著學(xué)生死記硬背單詞、刷題，卻教不會(huì)學(xué)生如何聽說、如何運(yùn)用。

最讓人揪心的，是那些“偏科”的學(xué)生。他們可能數(shù)學(xué)能考130+、物理能沖滿分，邏輯思維極強(qiáng)，可偏偏栽在英語上——每次考試都在90分左右徘徊，拼盡全力也難以突破。

只要英語能提個(gè)20分，就能從大專逆襲本科；再努努力，就能從一本沖刺211、雙一流；甚至有不少學(xué)生，就因?yàn)橛⒄Z拖后腿，錯(cuò)失了985大學(xué)的入場(chǎng)券。

有人說，數(shù)學(xué)、物理那么難，學(xué)生都能找到突破的方法，為什么偏偏英語不行？其實(shí)答案很簡單：數(shù)學(xué)、物理靠的是邏輯推理和刷題積累，只要方法對(duì)、肯努力，就能看到進(jìn)步；可英語不一樣，它是一門語言，需要環(huán)境、需要積累，更需要長期的浸潤，而這些，恰恰是基層學(xué)生最缺乏的。

現(xiàn)在人工智能發(fā)展得越來越快，翻譯軟件、AI對(duì)話工具層出不窮，無論是日常交流、工作辦公，還是閱讀外文資料，只要點(diǎn)開軟件，就能快速精準(zhǔn)翻譯，幾乎不需要自己花費(fèi)大量時(shí)間去學(xué)習(xí)英語。于是，越來越多人開始困惑，花十幾年時(shí)間學(xué)習(xí)英語，只為了應(yīng)付高考，到底是不是一種浪費(fèi)？

有專家提出了一項(xiàng)建議，將高考英語總分從150分降至100分，同時(shí)推行“一年兩考”，取兩次考試的最高分計(jì)入高考成績。

不可否認(rèn)，這項(xiàng)建議確實(shí)解決了一部分人的難題。總分降低50分，意味著學(xué)生可以減少在英語上的時(shí)間投入，把更多精力放在其他科目上。

一年兩考的模式，也能減少學(xué)生的考試壓力，避免因一次發(fā)揮失常而留下遺憾。從這一點(diǎn)來看，專家的建議確實(shí)貼合了很多學(xué)生的需求，稱得上是“民心所向”。

但仔細(xì)琢磨就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這份“利好”其實(shí)只說了一半，甚至藏著基層學(xué)生的新困境——專家在提議降分的同時(shí)，還建議高考英語要側(cè)重考查聽說實(shí)用能力，弱化較難的語法。

這看似是讓英語學(xué)習(xí)更貼合實(shí)際，卻恰恰戳中了小鎮(zhèn)學(xué)生、基層學(xué)生的“痛點(diǎn)”。

城里學(xué)生不少從小就接受雙語幼兒園、英語角、外教課的教育，甚至很多家庭會(huì)給孩子請(qǐng)外教，日常就能鍛煉口語和聽力。

而基層學(xué)生，別說外教，很多學(xué)校平時(shí)只能靠聽課本錄音練習(xí)，更沒有張口說英語的環(huán)境，課堂上，老師大多只注重知識(shí)點(diǎn)講解，很少組織口語對(duì)話，課后，身邊的同學(xué)、家人都不會(huì)說英語，根本沒有練習(xí)的機(jī)會(huì)。

長期以來，基層學(xué)生學(xué)的都是“啞巴英語”，只會(huì)背單詞、刷語法、寫作文，能應(yīng)付考試，卻說不出口。

就像很多小鎮(zhèn)做題家，英語能考100多分，可讓他和外國人簡單對(duì)話，卻支支吾吾說不出一句完整的話。而專家提議側(cè)重考查聽說能力，無疑是把基層學(xué)生的短板，直接擺到了高考的臺(tái)面上。

更現(xiàn)實(shí)的是，提升聽說能力需要大量的投入，需要專業(yè)的聽力、口語老師，需要完善的教學(xué)設(shè)備，需要日常的練習(xí)環(huán)境，而這些，恰恰是基層學(xué)校難以提供的。

大城市的學(xué)生，可以利用課余時(shí)間上口語班、和外教交流，輕松提升聽說能力；可基層學(xué)生，就算想提升，也沒有對(duì)應(yīng)的資源和條件，只能眼睜睜看著差距越來越大。

想讓英語學(xué)習(xí)回歸實(shí)用，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。但遺憾的是，專家的眼光似乎沒有真正下沉到基層，沒有看到普通學(xué)生的真實(shí)難處，對(duì)于基層學(xué)生來說，降低總分確實(shí)是利好，但側(cè)重聽說能力考查，反而會(huì)讓他們陷入“更難得分”的困境，甚至進(jìn)一步拉大城鄉(xiāng)學(xué)生的高考差距。

高考英語改革的核心不該只是簡單的降分和調(diào)整考查重點(diǎn)，更應(yīng)該兼顧教育公平。