?要是高考英語能降分就好了,恐怕是很多教育資源薄弱地區(qū)學(xué)生的心聲。
尤其是那些從小鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村走出來的孩子,提起英語,大多是滿心的無奈與苦惱。
明明花了很多的時(shí)間,投入了很多的精力,可分?jǐn)?shù)始終上不去,甚至成為拉低總分、阻礙自己沖刺好大學(xué)的“絆腳石”。
高考中英語總分150分,和語文、數(shù)學(xué)并列三大主科,占比極高。
對(duì)于一線城市、教育發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生來說,從小接觸英語啟蒙,有專業(yè)的師資、豐富的課外資源,甚至有雙語環(huán)境,學(xué)習(xí)英語或許是一件順其自然的事。
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但對(duì)于很多小縣城甚至鄉(xiāng)鎮(zhèn)上的學(xué)生而言,英語學(xué)習(xí)從一開始就輸在了起跑線上,很多人甚至從初中才開始學(xué)習(xí)英語。
等他們開始接觸ABC時(shí),資源好的孩子已經(jīng)能熟練進(jìn)行簡單對(duì)話、閱讀短文了。
更讓人無奈的是,基層學(xué)校的英語師資普遍薄弱,很多英語老師本身發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn),也缺乏系統(tǒng)的教學(xué)方法,只能帶著學(xué)生死記硬背單詞、刷題,卻教不會(huì)學(xué)生如何聽說、如何運(yùn)用。
最讓人揪心的,是那些“偏科”的學(xué)生。他們可能數(shù)學(xué)能考130+、物理能沖滿分,邏輯思維極強(qiáng),可偏偏栽在英語上——每次考試都在90分左右徘徊,拼盡全力也難以突破。
只要英語能提個(gè)20分,就能從大專逆襲本科;再努努力,就能從一本沖刺211、雙一流;甚至有不少學(xué)生,就因?yàn)橛⒄Z拖后腿,錯(cuò)失了985大學(xué)的入場(chǎng)券。
有人說,數(shù)學(xué)、物理那么難,學(xué)生都能找到突破的方法,為什么偏偏英語不行?其實(shí)答案很簡單:數(shù)學(xué)、物理靠的是邏輯推理和刷題積累,只要方法對(duì)、肯努力,就能看到進(jìn)步;可英語不一樣,它是一門語言,需要環(huán)境、需要積累,更需要長期的浸潤,而這些,恰恰是基層學(xué)生最缺乏的。
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現(xiàn)在人工智能發(fā)展得越來越快,翻譯軟件、AI對(duì)話工具層出不窮,無論是日常交流、工作辦公,還是閱讀外文資料,只要點(diǎn)開軟件,就能快速精準(zhǔn)翻譯,幾乎不需要自己花費(fèi)大量時(shí)間去學(xué)習(xí)英語。于是,越來越多人開始困惑,花十幾年時(shí)間學(xué)習(xí)英語,只為了應(yīng)付高考,到底是不是一種浪費(fèi)?
有專家提出了一項(xiàng)建議,將高考英語總分從150分降至100分,同時(shí)推行“一年兩考”,取兩次考試的最高分計(jì)入高考成績。
不可否認(rèn),這項(xiàng)建議確實(shí)解決了一部分人的難題。總分降低50分,意味著學(xué)生可以減少在英語上的時(shí)間投入,把更多精力放在其他科目上。
一年兩考的模式,也能減少學(xué)生的考試壓力,避免因一次發(fā)揮失常而留下遺憾。從這一點(diǎn)來看,專家的建議確實(shí)貼合了很多學(xué)生的需求,稱得上是“民心所向”。
但仔細(xì)琢磨就會(huì)發(fā)現(xiàn),這份“利好”其實(shí)只說了一半,甚至藏著基層學(xué)生的新困境——專家在提議降分的同時(shí),還建議高考英語要側(cè)重考查聽說實(shí)用能力,弱化較難的語法。
這看似是讓英語學(xué)習(xí)更貼合實(shí)際,卻恰恰戳中了小鎮(zhèn)學(xué)生、基層學(xué)生的“痛點(diǎn)”。
城里學(xué)生不少從小就接受雙語幼兒園、英語角、外教課的教育,甚至很多家庭會(huì)給孩子請(qǐng)外教,日常就能鍛煉口語和聽力。
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而基層學(xué)生,別說外教,很多學(xué)校平時(shí)只能靠聽課本錄音練習(xí),更沒有張口說英語的環(huán)境,課堂上,老師大多只注重知識(shí)點(diǎn)講解,很少組織口語對(duì)話,課后,身邊的同學(xué)、家人都不會(huì)說英語,根本沒有練習(xí)的機(jī)會(huì)。
長期以來,基層學(xué)生學(xué)的都是“啞巴英語”,只會(huì)背單詞、刷語法、寫作文,能應(yīng)付考試,卻說不出口。
就像很多小鎮(zhèn)做題家,英語能考100多分,可讓他和外國人簡單對(duì)話,卻支支吾吾說不出一句完整的話。而專家提議側(cè)重考查聽說能力,無疑是把基層學(xué)生的短板,直接擺到了高考的臺(tái)面上。
更現(xiàn)實(shí)的是,提升聽說能力需要大量的投入,需要專業(yè)的聽力、口語老師,需要完善的教學(xué)設(shè)備,需要日常的練習(xí)環(huán)境,而這些,恰恰是基層學(xué)校難以提供的。
大城市的學(xué)生,可以利用課余時(shí)間上口語班、和外教交流,輕松提升聽說能力;可基層學(xué)生,就算想提升,也沒有對(duì)應(yīng)的資源和條件,只能眼睜睜看著差距越來越大。
想讓英語學(xué)習(xí)回歸實(shí)用,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。但遺憾的是,專家的眼光似乎沒有真正下沉到基層,沒有看到普通學(xué)生的真實(shí)難處,對(duì)于基層學(xué)生來說,降低總分確實(shí)是利好,但側(cè)重聽說能力考查,反而會(huì)讓他們陷入“更難得分”的困境,甚至進(jìn)一步拉大城鄉(xiāng)學(xué)生的高考差距。
高考英語改革的核心不該只是簡單的降分和調(diào)整考查重點(diǎn),更應(yīng)該兼顧教育公平。
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