義教信息科技教學實施 | “數據與編碼”模塊-數據組織與呈現（1）

“數據與編碼”模塊

數據組織與呈現（1）

本期內容

1

課標理解

●組織呈現數據，支撐表達觀點

——“數據組織與呈現”單元的教學

2

教學課例+同步教學資源

●“科”“技”并重理念下的小學信息科技實驗教學設計與實施

——以四年級《數據傳輸與校驗》一課為例

●好食光里的數據秘密

——小學信息科技“數據組織與呈現”跨學科單元學習設計探索

1

課標理解

組織呈現數據，支撐表達觀點

——“數據組織與呈現”單元的教學

本文圍繞數據的組織與呈現展開話題，并結合四年級學生熟悉的實例，闡述數據收集、整理及組織呈現對觀點表達的支撐意義，提出了涵蓋數據收集指導、整理展示教學、圖表支撐觀點、因果剖析與預測等切實可行的教學方法，目標直指學生數據意識與邏輯分析能力的提升及計算思維水平的發展，可供信息科技教師參考。

《義務教育信息科技課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）指出：“在對簡單問題的分析過程中，使用數字化工具組織并呈現收集的數據，借助可視化方式表示數據之間的關系以支撐自己的觀點。”可見，如何收集數據、組織數據，用數字化工具處理、呈現，并用以支撐自己需要表達的觀點，是本單元教學需要討論的問題。

數據的組織與呈現

1.數據的收集

數據收集是指根據研究目的和需求，通過科學合理的方法和手段，收集與特定主題或問題相關的原始信息或數據的過程。而數據收集的意義在于，它能夠為后續的數據分析、決策制訂提供基礎和依據，幫助我們深入了解事物的本質、發現潛在的問題、預測未來的趨勢，從而做出更科學、合理的判斷和行動。

2.數據的組織

數據組織的目的在于將收集到的原始數據，通過合理的分類、排序和編碼，使其結構化、系統化，便于后續的分析和處理。這樣的組織方式不僅有助于發現數據中的模式和趨勢，還能為后續的呈現和觀點支撐提供堅實的基礎。

3.數字化工具

數字化工具是指借助計算機技術、信息技術等，將數據以電子形式進行組織、處理、分析和呈現，以提高數據處理效率，增強數據理解與決策支持能力的軟件或系統。常用的數字化工具有數據庫管理系統、數據可視化工具、電子表格軟件。

4.數據的呈現

數據呈現是將組織好的數據以直觀易懂的方式展示，以有效傳達信息、支撐觀點。常見的形式包括表格、圖表、圖像等。

數據支撐的觀點表達

1.數據收集為觀點表達提供基礎

在“校園綠植喜好調查”中，設計包含學生對綠植喜好程度及了解程度等問題的調查問卷，運用發放問卷和現場訪談等方式收集數據。學生在此過程中學會通過有效溝通獲取準確信息，收集到的數據為后續分析不同群體對綠植喜好差異的觀點提供了原始素材，如從收集的數據中，能發現哪個年級、性別的學生更傾向于哪種綠植。在“一周零花錢使用情況分析”中，學生利用表格記錄自己一周內每天零花錢的支出情況，包括購買物品種類和價格，將這些數據進行匯總整理，為分析零花錢使用模式、是否合理消費等觀點奠定基礎，可以發現一周內哪類物品花費占比最大等。在“班級同學身高與體重關系探究”中，學生使用身高尺和體重秤準確測量并記錄班級同學身高和體重的具體數值，這些數據是探討身高與體重關系的依據。

2.數據組織挖掘觀點表達深度

以“校園綠植喜好調查”為例，收集到的數據有學生姓名、所選綠植名稱、選擇原因等，組織時先按綠植種類分類，再按選擇原因細分，或者按學生年級、性別等維度交叉分析。這種組織方式揭示不同群體對綠植喜好的差異，挖掘出如“高年級學生更傾向于養護難度高的綠植”“女生比男生更喜愛花卉類綠植”等更有深度的觀點。在“一周零花錢使用情況分析”中，通過對記錄在表格里的數據進行排序、分類匯總等組織操作，能發現零花錢使用的潛在模式，如按消費項目分類匯總，支撐“零食消費占零花錢大部分”等觀點。在“班級同學身高與體重關系探究”中，將身高體重數據按一定規則組織，如按身高區間劃分，可發現不同身高區間體重的分布特點，支撐“身高在某區間內體重集中在一定范圍”的觀點。

3.數字化工具助力數據處理以支撐觀點

Excel（或WPS表格）在數據處理方面功能強大。在“校園綠植喜好調查”數據收集階段，當原始數據錄入表格后，利用排序功能按綠植被選擇次數降序排列，可以快速得出最受歡迎的綠植，支撐“某綠植在校園內最受喜愛”的觀點。在“一周零花錢使用情況分析”中，運用SUM函數算出一周總支出，運用AVERAGE函數得出平均每天支出，分類匯總找出哪類物品花費最多，這些計算結果支撐“零花錢使用是否合理”“哪類消費應控制”等觀點。在數據呈現上，運用零花錢支出數據生成柱狀圖展示每天支出差異，生成折線圖反映一周支出變化趨勢，讓“零花錢支出波動情況”觀點更直觀。在“班級同學身高與體重關系探究”中，錄入數據后用篩選功能快速篩選特定身高或體重范圍數據，通過散點圖繪制及添加趨勢線展示兩者分布關系和相關性，有力支撐“身高與體重存在何種相關性”的觀點。

4.數據呈現直觀表達觀點

在“一周零花錢使用情況分析”中，將零花錢使用數據整理成表格，展示每天、每周支出情況，使“零花錢具體使用明細”觀點清晰呈現。將其制成柱狀圖、折線圖，直觀反映零花錢使用變化趨勢，支撐“零花錢使用趨勢是逐漸增加還是減少”等觀點。在“班級同學身高與體重關系探究”中，通過散點圖展示身高與體重分布關系，觀察散點密集程度和趨勢線判斷相關性及強弱，直觀表達“身高與體重相關”的觀點，讓復雜數據關系一目了然，為深入分析和觀點闡述提供有力支撐。

由此可見，從數據收集的基礎工作，到數據組織的結構化處理，再借助數字化工具Excel（或WPS表格）進行高效處理與呈現，每一步都緊密相連，共同為觀點表達提供堅實的數據支撐，讓學生在分析問題、表達觀點時更具邏輯性和說服力。

教學策略

對四年級的學生而言，在“數據組織與呈現”單元的教學中，應該引導學生組織并呈現收集的數據，運用數據圖形展示數據之間的關系并支撐自己的觀點，使用數據展示因果關系、預測結果或表達想法。

1.數據收集引導

在教學開始時，先為學生設置一些貼近他們生活的主題，如“班級同學最喜歡的運動項目”“一周內家庭用水量”等，再讓學生分組討論如何收集相關數據，并引導他們思考不同的數據收集方法，如問卷調查、實地測量、查閱資料等。

2.數據組織與呈現教學

首先，要教會學生用表格對收集的數據進行初步整理。其次，介紹不同的數據圖形，如條形統計圖、折線統計圖和扇形統計圖。再次，對比不同統計圖的特點，如條形統計圖能直觀地看出數量的多少，折線統計圖更適合展示數據的變化趨勢，扇形統計圖可清晰呈現各部分在總體中所占的比例。讓學生選擇合適的統計圖來呈現收集的數據，理解不同圖形在展示數據關系上的優勢。

3.用數據圖形支撐觀點

首先，引導學生基于收集的數據提出觀點，教師通過具體案例示范如何從數據中發現現象并提煉觀點。其次，讓學生用繪制好的數據圖形來支撐自己提出的觀點。通過這樣的練習，學生能學會將數據圖形作為證據，使自己的觀點更具說服力。

4.展示因果關系、預測結果與表達想法

以“一周內家庭用水量”數據為例，引導學生思考用水量與家庭人口數、生活習慣等因素的因果關系。讓學生嘗試用數據圖形展示這種關系，如繪制折線統計圖，觀察隨著家庭人口增多，用水量的變化趨勢，從而分析人口數對用水量的影響。利用已收集的數據進行簡單的預測，如根據前幾周“班級同學每天完成作業的時間”數據，繪制折線統計圖，觀察趨勢，預測未來一周同學們完成作業時間的變化。教師引導學生思考影響預測結果的因素，使預測更合理。同時，鼓勵學生結合數據表達自己的想法。通過這樣的方式，學生可以體會數據在生活中的實際應用價值。

在整個教學過程中，教師通過多樣化的教學方法和貼近生活的實例，讓四年級學生逐步掌握數據組織與呈現的技能，學會運用數據解決實際問題，培養他們的數據分析觀念和邏輯思維能力，提升核心素養水平。

本文作者：

李維明

四川省教育科學研究院

文章刊登于《中國信息技術教育》2025年第21期

引用請注明參考文獻：

李維明.組織呈現數據，支撐表達觀點——“數據組織與呈現”單元的教學[J].中國信息技術教育，2025（21）：13-14，21.

2

教學課例+同步教學資源

“科”“技”并重理念下的

小學信息科技實驗教學設計與實施

——以四年級《數據傳輸與校驗》

一課為例

作者：

周蓉 長沙市芙蓉區育英西垅小學

楊玲 湖南省教育科學研究院

資源：

（1）教學論文：“科”“技”并重理念下的小學信息科技實驗教學設計與實施——以四年級《數據傳輸與校驗》一課為例點擊閱讀

（2）教學設計及課件：《數據傳輸與校驗》教學設計及課件等資源點擊下載

課例介紹：本節課屬于新課標第二學段“數據與編碼”模塊，聚焦數據的傳輸與校驗，包括《數據傳輸與校驗》教學設計、課件、學習單、說課等資源。

提示：在線兌換完雜志后自動解鎖本期目錄、原貌預覽、教學資源（可下載使用）。

好食光里的數據秘密

——小學信息科技

“數據組織與呈現”跨學科單元

學習設計探索

作者：

李可 重慶市教育科學研究院

章娜 連旭 向南興 重慶市渝中區中華路小學校

資源：

（1）教學論文：好食光里的數據秘密——小學信息科技“數據組織與呈現”跨學科單元學習設計探索”點擊閱讀

（2）教學設計及課件：好食光里的數據秘密教學設計及課件點擊下載

課例介紹：案例采用跨學科項目式學習，從學生真實生活場景出發，以“校園食堂食物剩余量”為研究問題，融入數學、語文等學科。

提示：在線兌換完雜志后自動解鎖本期目錄、原貌預覽、教學資源（可下載使用）。

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