滁州市明湖小學(xué)深耕心理健康教育 賦能學(xué)生全面發(fā)展

本文轉(zhuǎn)自：人民網(wǎng)-安徽頻道

為深入落實(shí)“健康第一”教育理念，推進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展，滁州市明湖小學(xué)緊扣學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以心理健康教育為抓手，創(chuàng)新構(gòu)建“課程筑基、精準(zhǔn)輔導(dǎo)、活動(dòng)潤(rùn)心、家校協(xié)同、全域滲透”全方位心育體系，把心理育人貫穿校園管理和教育教學(xué)全過(guò)程，以細(xì)致暖心的守護(hù)，助力學(xué)生陽(yáng)光健康成長(zhǎng)。

課程賦能，筑牢心育成長(zhǎng)主陣地

明湖小學(xué)嚴(yán)格落實(shí)心理健康常態(tài)化教學(xué)，堅(jiān)持每班每周開(kāi)設(shè)心理課，實(shí)現(xiàn)全學(xué)段全覆蓋、規(guī)范化教學(xué)。學(xué)校依據(jù)學(xué)段特點(diǎn)實(shí)施分層教學(xué)，低年級(jí)側(cè)重情緒識(shí)別、情緒管理和同伴交往教育，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)情緒、友好相處；高年級(jí)重點(diǎn)開(kāi)展壓力疏導(dǎo)、心態(tài)調(diào)節(jié)和挫折教育，幫助學(xué)生從容應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)和成長(zhǎng)困惑。

課堂教學(xué)摒棄傳統(tǒng)灌輸模式，采用情景模擬、心理游戲、角色扮演、小組互動(dòng)等沉浸式教學(xué)方式，讓心理知識(shí)生動(dòng)易懂。學(xué)校打造“情緒調(diào)色盤(pán)”等特色課堂，引導(dǎo)學(xué)生覺(jué)察情緒、接納自我、釋放壓力，讓心理課堂真正成為滋養(yǎng)心靈、賦能成長(zhǎng)的育人主陣地，推動(dòng)學(xué)生心理認(rèn)知轉(zhuǎn)化為自覺(jué)行為。

精準(zhǔn)輔導(dǎo)，織密全覆蓋心理防護(hù)網(wǎng)

學(xué)校建立“個(gè)體輔導(dǎo)+團(tuán)體輔導(dǎo)”雙軌育人模式，精準(zhǔn)化解學(xué)生心理困惑。校內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)化心理輔導(dǎo)室常態(tài)化開(kāi)放，配備專(zhuān)職心理教師，秉持尊重、保密、共情原則，為存在學(xué)習(xí)焦慮、情緒低落、人際矛盾等困擾的學(xué)生提供一對(duì)一專(zhuān)屬輔導(dǎo)。針對(duì)特殊學(xué)生實(shí)行“一人一策”跟蹤幫扶，做到心理問(wèn)題早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)、早疏導(dǎo)。

學(xué)校常態(tài)化開(kāi)展分層分類(lèi)團(tuán)體心理輔導(dǎo)，圍繞自信成長(zhǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、情緒解壓、挫折教育等主題開(kāi)展趣味活動(dòng)，有效提升學(xué)生溝通能力、抗壓能力和集體歸屬感。同時(shí)開(kāi)設(shè)“心語(yǔ)信箱”，為內(nèi)向?qū)W生提供匿名傾訴渠道，教師逐信回復(fù)、耐心解惑，實(shí)現(xiàn)校園心理防護(hù)全覆蓋、無(wú)死角。

機(jī)制護(hù)航，搭建科學(xué)化預(yù)警安全線

學(xué)校堅(jiān)持預(yù)防為先、全程守護(hù)，構(gòu)建“學(xué)校—班級(jí)—學(xué)生”三級(jí)心理防護(hù)網(wǎng)絡(luò)，健全心理監(jiān)測(cè)、預(yù)警、幫扶閉環(huán)機(jī)制。每班選拔培養(yǎng)責(zé)任心強(qiáng)、觀察力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任心理委員，作為班級(jí)心理“前沿哨兵”，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、上報(bào)同學(xué)情緒異常和行為變化，打通心理問(wèn)題快速處置通道。

學(xué)校定期開(kāi)展專(zhuān)業(yè)化心理健康測(cè)評(píng)，全面摸排學(xué)生心理狀態(tài)，建立“一人一檔、動(dòng)態(tài)更新、嚴(yán)格保密”的學(xué)生心理健康檔案，依托精準(zhǔn)數(shù)據(jù)開(kāi)展個(gè)性化、精準(zhǔn)化心理幫扶，有效筑牢校園心理健康安全防線。

活動(dòng)潤(rùn)心，營(yíng)造陽(yáng)光向上校園新風(fēng)

學(xué)校堅(jiān)持以活動(dòng)育人、以氛圍潤(rùn)心，依托“5·25心理健康日”，常態(tài)化開(kāi)展心理主題班會(huì)、手抄報(bào)評(píng)比、心理劇展演、勵(lì)志故事分享等特色活動(dòng)，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式普及心理健康知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生接納自我、關(guān)愛(ài)他人、積極生活。

學(xué)校充分利用校園廣播、宣傳欄、電子屏等宣傳陣地，常態(tài)化推送心理科普內(nèi)容和正能量成長(zhǎng)故事，持續(xù)營(yíng)造積極樂(lè)觀、互助友善的校園氛圍，讓心理健康教育浸潤(rùn)校園每一個(gè)角落。

家校協(xié)同，凝聚全域共育新合力

學(xué)校積極構(gòu)建校家社協(xié)同育人格局，持續(xù)拓寬心理育人邊界。常態(tài)化開(kāi)展家長(zhǎng)心理健康專(zhuān)題講座，邀請(qǐng)專(zhuān)家、骨干教師授課，圍繞親子溝通、情緒疏導(dǎo)、家庭育人氛圍營(yíng)造、青少年心理問(wèn)題識(shí)別等內(nèi)容開(kāi)展培訓(xùn)，切實(shí)提升家長(zhǎng)科學(xué)育兒水平。

學(xué)校通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)群等渠道持續(xù)推送家庭教育和心理科普知識(shí)，引導(dǎo)家長(zhǎng)減少教育焦慮、重視高質(zhì)量陪伴，營(yíng)造和諧溫暖的家庭環(huán)境。針對(duì)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生，學(xué)校主動(dòng)對(duì)接家長(zhǎng)，共同分析問(wèn)題、制定幫扶方案，形成學(xué)校主導(dǎo)、家校聯(lián)動(dòng)、共育共護(hù)的良好育人格局。

師資賦能，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)育人硬支撐

學(xué)校堅(jiān)持全員育心、專(zhuān)業(yè)賦能，持續(xù)建強(qiáng)心理健康教育師資隊(duì)伍。常態(tài)化組織專(zhuān)職心理教師參與各級(jí)培訓(xùn)、教研交流，不斷精進(jìn)心理輔導(dǎo)、情緒疏導(dǎo)和危機(jī)干預(yù)專(zhuān)業(yè)能力。

同時(shí)，學(xué)校將心理健康知識(shí)納入全體教師、班主任常態(tài)化培訓(xùn)內(nèi)容，通過(guò)案例研討、經(jīng)驗(yàn)交流等方式，全面提升一線教師識(shí)別學(xué)生心理問(wèn)題、開(kāi)展基礎(chǔ)心理疏導(dǎo)的能力，構(gòu)建全員、全程、全方位育心格局。

全域滲透，構(gòu)建身心協(xié)同大格局

學(xué)校堅(jiān)持五育并舉、融合育人，打破心理教育單一課堂局限，推動(dòng)心理教育全域滲透。將心理健康教育有機(jī)融入學(xué)科教學(xué)、課外閱讀、勞動(dòng)實(shí)踐、體育鍛煉和研學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)香中涵養(yǎng)品格、在勞動(dòng)中磨礪意志、在運(yùn)動(dòng)中釋放壓力、在實(shí)踐中錘煉心智，實(shí)現(xiàn)體魄強(qiáng)健與心理健康協(xié)同發(fā)展。

心育潤(rùn)心不止步，守護(hù)成長(zhǎng)向未來(lái)。下一步，滁州市明湖小學(xué)將持續(xù)深耕心理健康教育，持續(xù)優(yōu)化育人模式、豐富育人載體、完善育人體系，擦亮學(xué)校心育特色品牌，全力培育身心康健、向陽(yáng)向上的新時(shí)代少年。（張青青、劉燕）