4個(gè)有效的課堂激勵(lì)手段，簡(jiǎn)單又好用！

語(yǔ)言激勵(lì)、體態(tài)激勵(lì)、印章激勵(lì)、Q幣激勵(lì)。

來(lái)源 | 中國(guó)教師報(bào)

作者 | 武家欣

云南省嵩明職教新城第一小學(xué)

激勵(lì)是課堂管理的靈魂。學(xué)生從激勵(lì)中獲得被看見(jiàn)、被理解、被尊重的歸屬感。家常課改革常用的激勵(lì)手段有四個(gè)：語(yǔ)言激勵(lì)、體態(tài)激勵(lì)、印章激勵(lì)、Q幣激勵(lì)。

1. 語(yǔ)言激勵(lì)

課上，教師真誠(chéng)而具體的口頭表?yè)P(yáng)能給學(xué)生帶去即時(shí)的精神鼓舞。“小楊同學(xué)讀書(shū)時(shí)頭正身直、聲音洪亮，真神氣”“小李同學(xué)雙腳踏地，坐姿像小樹(shù)一樣挺拔，怪不得他的字寫(xiě)得那么好”“小張同學(xué)以前遇到難題總是沒(méi)自信，最近他卻嘗試著把難題也答上去了，為他的進(jìn)步鼓掌”。

家常課的語(yǔ)言激勵(lì)要求使用“具體的人+具體的細(xì)節(jié)+具體的結(jié)論”的表?yè)P(yáng)公式。所以，課堂上教師要“觀察在前，表?yè)P(yáng)在后”，基于當(dāng)下真實(shí)行為的表?yè)P(yáng)，才能擊中被表?yè)P(yáng)的心靈。家常課要求，表?yè)P(yáng)時(shí)教師需要來(lái)到被表?yè)P(yáng)學(xué)生面前，師生互動(dòng)口令“說(shuō)看XXX，就看XXX”，全班聚焦被表?yè)P(yáng)學(xué)生后，教師開(kāi)始表?yè)P(yáng)；表?yè)P(yáng)結(jié)束，全班送出有力的掌聲。

2. 印章激勵(lì)

家常課改革為每位教師配了一枚“大拇指印章”。學(xué)生課前準(zhǔn)備充分，蓋上一個(gè)大拇指；讀書(shū)姿勢(shì)端正，蓋上一個(gè)大拇指；書(shū)寫(xiě)工整，蓋上一個(gè)大拇指；答題不受干擾，蓋上一個(gè)大拇指……一切好的表現(xiàn)，教師都可以隨手在學(xué)生的書(shū)上、作業(yè)本上留下代表看見(jiàn)、認(rèn)可、激勵(lì)的大拇指印章。

家常課要求，蓋大拇指印章要“一按二蓋三點(diǎn)贊”：一按，左手按住學(xué)生的語(yǔ)文書(shū)或作業(yè)本；二蓋，右手蓋上印章；三點(diǎn)贊，左手收回前豎起大拇指。整個(gè)過(guò)程流暢、莊重，不敷衍。家常課還要求，一節(jié)課教師要送出100個(gè)大拇指印章，每個(gè)學(xué)生至少獲得一個(gè)激勵(lì)印章。

3. Q幣激勵(lì)

Q幣是家常課改革特有的激勵(lì)工具。Q幣一般與大拇指激勵(lì)印章結(jié)合使用，一個(gè)大拇指印章可兌換1Q幣，低年級(jí)一周兌換一次，中年級(jí)一單元兌換一次，高年級(jí)一個(gè)月兌換一次。Q幣可以?xún)稉Q“領(lǐng)讀員券”“免作業(yè)券”“合影券”“自選同桌一天券”等教師文創(chuàng)產(chǎn)品。

Q幣也可以單獨(dú)使用。教師可以設(shè)計(jì)漸進(jìn)式的習(xí)慣培養(yǎng)周，如“課前準(zhǔn)備周”“朗讀不拖調(diào)周”“40分鐘完成四個(gè)任務(wù)周”，每一節(jié)課只要達(dá)成本周目標(biāo)，全班每人都可以得到相應(yīng)Q幣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

4. 體態(tài)激勵(lì)

體態(tài)激勵(lì)包括點(diǎn)頭微笑、擊掌握手、撫摸腦袋、俯身點(diǎn)贊等。比如，小浩背誦詩(shī)句準(zhǔn)確流利，教師微笑著對(duì)他點(diǎn)頭致意；小明在最后10秒完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師與他擊掌握手；小林第一次當(dāng)寫(xiě)字小老師有點(diǎn)緊張，教師親昵地?fù)崦男∧X袋；小新出色地完成了一道難題，教師俯身豎起大拇指。體態(tài)激勵(lì)帶著人性的溫暖，往往可以直抵兒童的內(nèi)心。

人類(lèi)的眼神具有及時(shí)性、交互性、高信息性、多維度性、跨語(yǔ)言性，所以家常課的體態(tài)激勵(lì)要求眼神先于動(dòng)作，讓欣賞的目光成為激勵(lì)的起點(diǎn)。

教育的本質(zhì)不在于傳授知識(shí)，而在于喚醒、激勵(lì)、鼓舞。家常課認(rèn)為，課堂管理不是找碴，也不是訓(xùn)斥，而是激勵(lì)。教師激勵(lì)的方向就是學(xué)生努力的方向。課堂上，教師去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中閃現(xiàn)的亮點(diǎn)，這是比教學(xué)本身更有價(jià)值的內(nèi)涵。這就是我們所理解的課堂管理。

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編輯 | 皮皮兵不皮

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