教師悅讀成長計劃｜楊舒：以讀為伴，擦亮眼前的星

齊魯晚報·齊魯壹點記者 鞏悅悅 實習生 劉慧婷 策劃編輯

編者按：山東省教育廳教師工作處攜手齊魯晚報·齊魯壹點，面向山東省大中小學（幼兒園）教師，發起 “照亮我的那本書”主題征集活動，旨在通過真實動人的閱讀故事，展現書籍在教育中的深遠力量，傳遞閱讀帶來的成長與蛻變。（征稿及教育線索提供郵箱：qlwbyddx@126.com）

文｜山東省曹縣古營集鎮秦莊小學 楊舒

作為一名扎根一線的小學語文教師，在繁忙的工作之余，我常常在思考：我們到底為什么要教語文？孩子們到底需要什么樣的教育？在閱讀朱永新先生的《我的閱讀觀》后，我找到了答案——教育的核心，在于用閱讀點亮心靈，讓書籍成為生命的底色。書中關于閱讀價值、閱讀推廣與閱讀教育的深刻見解，既解答了我教學中的諸多困惑，更讓我對“如何引導兒童與閱讀相遇”有了全新的思考與感悟。特別是那首觸動我心弦的小詩《總得有人去擦擦星星》，讓我久久不能平靜。

“總得有人去擦擦星星”，讀到這里，我不禁自問：在教育的這片天空下，我們教師不正是那群手提水桶、手握抹布，試圖擦亮每一顆蒙塵星星的人嗎？

朱永新先生在書中反復強調：“一個人的精神發育史就是他的閱讀史。”這句話深深觸動了我。在我的班級里，有許多孩子是留守兒童，缺乏家庭教育和精神的陪伴。在這樣的環境下，孩子們的心靈如同被蒙上了灰塵，所以閱讀就是擦亮星星的一種方式。

以前的教學中，我雖重視閱讀教學，卻更多將其視為提升語文成績的手段，關注學生是否掌握生字詞、是否理解文章主旨，卻忽略了閱讀對兒童精神世界的滋養，也從沒仔細想過，那些文字能不能真正走進孩子的心里。直到今年，我接手的班里有個叫林林的男孩，他性格孤僻，上課從不舉手，課間也總一個人坐在座位上。有一次我發現他在看《夏洛的網》，便隨口問了句：“你覺得威爾伯可愛嗎？”沒想到他眼睛一亮，絮絮叨叨跟我說了好多書中的細節，說夏洛的網是世界上最溫暖的網。從那以后，我常常找他聊書，慢慢發現他開始主動和同學分享閱讀感受，課堂上也敢舉手發言了。讀了朱先生的書我才明白，小學階段的閱讀不僅僅是為了考試，更是給孩子的心靈找一個寄托，讓他們在文字里學會共情，找到力量。就像林林，那些書中的美好品質，正在悄悄塑造著他的性格，這比任何分數都重要。

朱永新先生強調：“兒童閱讀不是‘放任自流’的盲目閱讀，也不是‘功利化’的任務式閱讀，而是需要教師搭建‘橋梁’，幫助孩子找到合適的書籍、掌握有效的方法。”這一點戳中了我以往教學的痛點。過去我常給學生列書單和布置閱讀任務，以為這樣就是重視閱讀了。可慢慢發現，不少孩子開始抵觸閱讀，甚至偷偷抄完讀書筆記應付了事。朱先生說“兒童閱讀要‘順勢而為’，不能‘強按牛頭喝水’”，這句話點醒了我。于是我做了個改變：不再強制規定閱讀內容，而是在班級圖書角擺上不同類型的書，有漫畫、有科普繪本、有冒險故事，還有適合低年級的拼音讀物。每天留出“自由閱讀時間”，學生想讀什么就讀什么，讀完可以分享，也可以不分享。我還會根據學生的特點推薦書籍：給愛問問題的孩子推薦《十萬個為什么》；給性格內向的孩子推薦溫暖的成長故事；給調皮好動的孩子推薦情節緊湊的探險小說。沒想到這個小小的改變，讓班級里的閱讀氛圍濃了不少。有個以前不愛讀書的男孩，最近迷上了科學題材的書，還主動跟同學們分享科學知識。這讓我真切感受到，閱讀引導不是“命令”，而是“搭橋”。只要幫孩子找到喜歡的書，他們自然會主動走進閱讀的世界，讓閱讀成為他們成長中不可或缺的一部分。

書中對“全民閱讀”與“書香校園”建設的呼吁，更讓我意識到作為小學語文教師的責任與使命。朱永新先生認為，閱讀是提升國民素養的重要途徑，而學校是推廣閱讀的主陣地。以前我總覺得推廣閱讀是學校的事，和家長沒多大關系。直到有一次開家長會，一位家長抱怨：“老師，我家孩子在家就知道玩手機，根本不看書，我們也沒辦法。”這讓我意識到，家庭也是閱讀教育的重要陣地。我試著搭建“家校共讀”的橋梁：通過家長會分享閱讀教育理念，向家長推薦親子閱讀方法；布置“家庭讀書角”打卡活動，鼓勵家長與孩子共同閱讀、交流感悟；對于留守兒童，我每天抽出時間擔任“閱讀陪伴者”，和孩子們一起讀書、分享感悟。最讓我動容的是班里的小宇同學。他原本性格頑皮，難以靜心，學習成績也不理想。小宇的變化讓我對《總得有人去擦星星》這首詩有了具象的理解——他就像一顆曾經“灰蒙蒙、又舊、又生銹”的星星，因為偶然遇見了《安徒生童話》，被書中的魔法點亮。他課間常常捧書靜讀，作文中開始出現生動的描寫，學習態度也變得認真起來。這讓我更加堅信“星星會亮起來的，我相信”。每一個孩子都是等待被擦拭的星星，閱讀就是那桶清水、那塊抹布，能拂去他們身上的浮塵，讓本有的光芒重現。作為教師，我們或許無法給“八哥、海鷗和老鷹”想要的“新星星”，但我們可以帶上水桶和抹布，用閱讀的微光照亮孩子的童年。

“教師首先應該是讀書人”，只有教師自身熱愛閱讀、深耕閱讀，才能真正引導學生走進閱讀的世界。作為老師，如果我們自己都不愛讀書，又怎么去影響學生呢？以往我將大量精力投入到教案設計和作業批改中，卻很少有時間靜下心來讀書，有時候學生問我：“老師，你讀過《哈利·波特》嗎？”“《長襪子皮皮》里的皮皮真的能舉起馬嗎？”我都只能含糊其辭。現在我想，再忙，每天也要擠出半小時來讀讀書，因為教師的閱讀不只是為了自己的專業成長，更是為了和學生建立精神上的連接，只有自己熱愛閱讀，才能真正點燃學生的閱讀熱情。

閱讀不是一朝一夕的事，它是一場漫長的陪伴。在鄉鎮小學的三尺講臺上，我們或許無法立即改變世界，但當我們擦亮了一個孩子的雙眼，當他因此對世界多了一分善意與好奇時，世界其實已經因此而不同了。作為一名一線教師，我愿做那個執著的擦星人，用書香陪伴孩子們成長，讓他們在閱讀中遇見更廣闊的世界，正如朱永新先生所言，“我們，也可以改變世界”——而改變的起點，就是從擦亮眼前這一顆顆星星開始。

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