大象新聞記者 徐超 通訊員 連亞麗/文圖
5月20日下午,學校特邀河南省鄭州市基礎教育教學研究室教研員盧臻老師到校,開展學科大單元教學設計專項培訓活動,全體語文、數學教師參與學習,共赴一場教學研究的深度對話。
專家引領:從“山頂”俯瞰,重構單元邏輯
![]()
活動中,盧臻老師以學校教師的語文單元案例《一定要爭氣》《植物媽媽有辦法》,以及數學單元案例《平均分》《線段、射線和直線》為載體,深入淺出地剖析了大單元教學設計的核心邏輯。她形象地指出,教師進行大單元設計時,必須先“爬到山頂上”——即首先確立清晰的單元大觀念,再通過教學目標達成認識,建立起結構化的單元知識體系,從而真正實現“把學生帶上山頂去”。
盧臻老師特別強調,大觀念培養的是專家思維,其本質是幫助學生建立知識之間的關系,從而實現真正的理解。教師要樹立建構主義知識觀,本質認識就是單元大觀念,在單元大觀念之下建立知識結構,然后建立單元。單元整體框架即抓關鍵、分類別、結應用,形成完整的閉環。以“平均分”課例為切入點,盧老師進行了深度剖析。
![]()
盧臻老師肯定了該單元案例中活動設計規范,說明教師打破了傳統課時思維的局限,從單元整體出發,以大觀念為統領,系統規劃學習任務與評價方式,實現教、學、評的一致性。同時,也指出了單元設計存在的問題是目標邏輯性上存在不足,缺少目標內的邏輯層次,未能清晰區分基礎性目標、理解性目標和實踐性目標。經過指導后,老師們表示,單元設計目標層級更加清晰,邏輯更加嚴謹,描述目標的用語也更加準確,充分體現了舊知與新知的承接關系。應用平均分是除法的前提,只有當學生形成關于“平均分”這一大觀念的認知閉環,才能真正理解除法的意義。分享《一定要爭氣》單元案例時,盧老師圍繞語文學科大觀念教學設計展開,拆解了“美好的品質能獲取精神力量”這一核心大觀念,梳理出清晰的讀寫教學邏輯路徑,明確了素養落地的教學方法。
精準把脈:突破思維關節點,賦能教學實踐
![]()
盧臻老師還指出,當前部分教學設計在邏輯順序上仍需調整,教師應關注思維上的關節點,幫助學生完成從具體到抽象的躍遷。她充分肯定了學校教師在大單元設計中撰寫的“資源建議”部分,認為其邏輯清晰、指向明確,為學生的深度學習提供了有效支架。
展望未來:深耕不止 行穩致遠
![]()
蓮花街小學校長張海燕在總結中提出,學校將以此次培訓為契機,持續推進課堂教學改革,深研大單元教學設計,不斷提升教師專業素養,努力打造更加高效、更有深度的課堂,助力學生核心素養全面發展。
未來,蓮花街小學將繼續在大單元教學的道路上深耕細作,讓專家思維在課堂生根,讓核心素養在學生心中開花結果。
特別聲明:以上內容(如有圖片或視頻亦包括在內)為自媒體平臺“網易號”用戶上傳并發布,本平臺僅提供信息存儲服務。
Notice: The content above (including the pictures and videos if any) is uploaded and posted by a user of NetEase Hao, which is a social media platform and only provides information storage services.