廣東
近年來，瓷都中學以“立德樹人”為根本任務，通過優化師資建設、創新課程體系、營造美育環境，構建起“以美育人、以美化人”的全新格局，走出一條具有特色的美育發展之路，為新時代學校美育高質量發展注入強勁動能。
在瓷都中學的排練室內琴聲裊裊、曲調鏗鏘，學子們正凝神專注、勤學苦練，這便是學校音樂特長生的日常訓練。學校始終堅持因材施教，貼合每一位音樂特長生的成長規律與藝考需求，精心搭建起階梯式的專業培養體系，循序漸進地夯實學生的專業功底，耐心陪伴每一位特長生在藝術之路上穩步前行。
瓷都中學教師 盧宗銘：在音樂特長生培養方面，我們采用的是分層遞進式課程設計，高一階段，我們主要側重基礎教學，開設聲樂、器樂、樂理、視唱練耳等基礎課程，教授學生規范的發聲方法及演奏技巧，全面培養學生的音樂素養。到了高二，我們會重點加強音樂常識訓練，同時強化主考項的專項練習，再搭配副考項和舞臺表演訓練。高三階段，圍繞統考大綱進行真題訓練和針對性備考，幫助學生以最好的狀態應對專業考試。
系統化的教學模式、精細化的培養方案，不僅夯實了學生的專業基礎，更讓學子在藝術熏陶中不斷蛻變成長，收獲能力與心智的雙重成長。
瓷都中學學生 柯樂鴻：學校系統的音樂課程夯實了我的樂理、視唱練耳及專業演唱演奏基礎，各類展示平臺錘煉了我的舞臺表現力與臨場應變能力，演出促使我跳出練習舒適區，打磨曲目細節、調整演唱狀態；欣賞其他藝術展演，也拓寬了我的藝術視野，豐富了音樂表達。
除了精準培育音樂特長生外，瓷都中學同樣重視普及性美育的落地。為打破傳統課堂的圍墻，讓學生跳出課本、親近藝術本真，學校積極探索館校協同育人的新路徑，將藝術課堂搬到了美術館的展廳中，讓審美教育觸手可及。
瓷都中學教師 佘銀冰：我們學校一直注重課堂教學創新，聯動潮州美術館，開展了由學校美術教師和書法教師共同授課的“雙師課堂”，把課內鑒賞知識和現場展品賞析結合起來，以走出教室、直面藝術真品這樣的教學形式，既豐富學生的審美認知，也更能啟發他們的創作思維，實實在在提升學生的藝術綜合素養和創作能力。
在夯實常規必修課程的基礎上，學校還深挖地域文化資源，依托教師專業特長，打造傳統與現代交融、文化與創意并舉的特色課程矩陣，其中包含“楓溪陶瓷工藝”“傳統剪紙藝術”“篆刻技藝”等非遺文化傳承特色項目，拓寬學生藝術學習維度。
瓷都中學學生 周璇：從學習剪紙的折、剪、刻的基本技法，到嘗試創作潮州傳統的民俗圖案，都充滿趣味又極具儀式感的體驗；而篆刻課更考驗耐心，從描稿、落刀到修款，讓我真正體會到“慢工出細活”的藝術真諦。
如今，在瓷都中學的校園里，美育如同一股清泉，既滋養著學生發現美、創造美的能力，更激活著學生全面發展的成長密碼，讓每個年輕生命在感悟美好、創造價值的過程中，積蓄起面向未來的成長力量。
瓷都中學副校長 蔡燕群：未來，我們將聚焦兩大路徑，推動美育向縱深發展：一是深化“館校合作”，以“雙師課堂”為示范，推動課堂進美術館進圖書館等，實現“真跡育人、實境浸潤”。二是拓展“跨學科融合”，在美育與文史聯動的基礎上，探索“AI+非遺”等前沿模式，推動科技與本土文化深度互融，激活傳承、賦能創新。讓美育從“以美育人”邁向“賦能成長”的新境界。
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記 者：謝依娉 吳炯
本期編輯：許小薇
執行編輯：陳曉婉
編 審：劉俊雄
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