教育時(shí)評(píng) | 投資于人：重塑終身教育新生態(tài)

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投資于人這一理念，開啟了推動(dòng)終身教育新生態(tài)重塑的大幕。投資于人，就是投資于一個(gè)更有人文關(guān)懷的未來。

文/鄔躍

中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）教授、巴渝學(xué)者講座教授鄔躍

黨的二十屆四中全會(huì)指出：投資于物和投資于人緊密結(jié)合；加強(qiáng)人力資源開發(fā)和人的全面發(fā)展投資。強(qiáng)調(diào)投資于人及人的全面發(fā)展投資是馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說在中國(guó)實(shí)踐場(chǎng)域的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，這意味著不再將教育局限為特定階段的消費(fèi)性支出，而是視為貫穿生命全程的發(fā)展性投資，是對(duì)人類潛能、創(chuàng)造力與適應(yīng)力的戰(zhàn)略性培育。

投資于人理念，照亮了終身教育體系構(gòu)建的宏闊前景。首先，投資于人理念推動(dòng)了教育價(jià)值的重新定位。教育不再是單純的知識(shí)傳遞，而是人力資本的增值過程；學(xué)習(xí)者不再是教育的被動(dòng)接受者，而是自身人力資本的主動(dòng)投資者和管理者。這種轉(zhuǎn)變促使教育體系從學(xué)歷導(dǎo)向轉(zhuǎn)向能力導(dǎo)向，從知識(shí)存儲(chǔ)轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)。其次，投資于人理念強(qiáng)化了終身教育的公共屬性。人的發(fā)展成為國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的核心，終身教育從個(gè)人選擇升格為公共責(zé)任。世界各國(guó)越來越意識(shí)到，投資于全民的終身學(xué)習(xí)能力，就是在投資國(guó)家的創(chuàng)新潛力和社會(huì)的適應(yīng)韌性，這種認(rèn)識(shí)推動(dòng)了終身教育從市場(chǎng)補(bǔ)充角色向基本公共服務(wù)轉(zhuǎn)變。再者，投資于人理念拓展了終身教育的時(shí)空邊界。學(xué)習(xí)不再局限于校園和課堂，而應(yīng)融入工作場(chǎng)所、社區(qū)空間、家庭環(huán)境和數(shù)字世界，形成時(shí)時(shí)可學(xué)、處處能學(xué)、人人向?qū)W的泛在學(xué)習(xí)局面。這種全域性視野促使教育體系突破制度性壁壘，整合分散的學(xué)習(xí)資源，打通正規(guī)教育、非正規(guī)教育和非正式學(xué)習(xí)的認(rèn)證通道，真正實(shí)現(xiàn)不同學(xué)習(xí)經(jīng)歷的等值互認(rèn)和有機(jī)銜接。

投資于人理念，開啟了推動(dòng)終身教育新生態(tài)重塑的大幕。其一，制度生態(tài)的重塑。傳統(tǒng)教育制度如同一個(gè)個(gè)“孤島”，正規(guī)教育、職業(yè)培訓(xùn)、社區(qū)學(xué)習(xí)之間缺乏銜接機(jī)制，需要構(gòu)建連接這些孤島的橋梁，核心就是建立國(guó)家資歷框架，將學(xué)歷、職業(yè)資格、非正規(guī)學(xué)習(xí)成果納入統(tǒng)一評(píng)價(jià)體系，使工作經(jīng)驗(yàn)、在線課程、項(xiàng)目實(shí)踐等都能轉(zhuǎn)化為可積累、可轉(zhuǎn)換的學(xué)習(xí)成果。應(yīng)建立個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶制度，政府、企業(yè)、個(gè)人共同注資，賦予個(gè)體自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的權(quán)利其二，技術(shù)生態(tài)的賦能。數(shù)字技術(shù)正在顛覆學(xué)習(xí)的時(shí)空邏輯，因材施教這一千年理想首次具備規(guī)模化實(shí)現(xiàn)的可能。技術(shù)賦能需警惕數(shù)字鴻溝加深學(xué)習(xí)不平等，應(yīng)為弱勢(shì)群體提供設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字素養(yǎng)支持，確保技術(shù)紅利普惠全民。其三，資源生態(tài)的整合。終身教育的資源供給必須超越單一主體模式，形成多元共治的網(wǎng)絡(luò)。政府應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，加大公共財(cái)政投入，特別應(yīng)關(guān)注早期教育、老年教育、弱勢(shì)群體教育等領(lǐng)域。企業(yè)應(yīng)從人才使用者轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬殴餐囵B(yǎng)者，與教育機(jī)構(gòu)共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院、實(shí)訓(xùn)基地，開展學(xué)徒制培養(yǎng)。社區(qū)應(yīng)成為終身學(xué)習(xí)的毛細(xì)血管，發(fā)展社區(qū)學(xué)習(xí)中心、圖書館、博物館等公共學(xué)習(xí)空間。其四，文化生態(tài)的變革。要讓學(xué)習(xí)不再是童年的義務(wù)，而應(yīng)成為一生的樂趣；教育不再是為了求職，而是為了成人。這需要全社會(huì)的觀念革新，社會(huì)宣傳應(yīng)改變一次性教育定終身的輿論導(dǎo)向；用人單位應(yīng)建立基于能力而非學(xué)歷的用人標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)員工在職學(xué)習(xí)；個(gè)人家庭應(yīng)營(yíng)造代際共學(xué)的氛圍，讓學(xué)習(xí)成為生活常態(tài)。

投資于人，就是投資于一個(gè)更有人文關(guān)懷的未來。當(dāng)學(xué)習(xí)之光普照每個(gè)生命階段，當(dāng)發(fā)展之路敞開擁抱每個(gè)人，人類將不僅能適應(yīng)變革，還能主動(dòng)塑造變革，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)體幸福與社會(huì)進(jìn)步的和諧統(tǒng)一，這也正是終身教育新生態(tài)的終極愿景。

來源丨《在線學(xué)習(xí)》雜志 2026年1-2月刊（總第122期）

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