北京
吳 月
探訪天津港智慧零碳碼頭，與技術骨干交流，提升崗位勝任力；走進天開高教科創園，對話青年創業者，了解行業趨勢……前不久，第三屆全國大學生職業規劃大賽總決賽期間，“山海尋夢”職業生涯主題實踐活動在天津舉辦，一堂生動的生涯教育課開在產業一線。
如今，參加生涯教育已是大學生的普遍經歷。教育部統計數據顯示，全國約98%的高校已開設職業發展與就業指導課程，90%的高校將其設置為必修課。與此同時，社交媒體上，有部分同學稱自己上過的生涯教育課有些“水”，學習收獲不大。
生涯教育課是“水課”嗎？就其定位與意義而言，不應有這樣的標簽——畢業時，大家都想找到理想的工作。同學們的討論，正折射出大家對生涯教育的期待。把這門課上得更好，需要精心設計、創新講授。
好的生涯教育，能夠幫助學生突破認知局限，客觀看待個人條件和社會需求，找準職業發展定位。志趣的挖掘、目標的樹立，所賴并非求職季的“臨門一腳”，而是需要春風化雨般的滋養。這種滋養，往往不是通過講大道理，或簡單做幾套性格測試題，而是基于對行業的深刻洞察、對自我的準確認知。
在職業規劃大賽課程教學賽道，筆者“旁聽”了多門課程，其中不少內容直面學生困惑。學習紡織專業，將來能去哪？東華大學的“大學新生生涯導航”課上，教師帶領學生學習“十五五”規劃綱要，閱讀行業研究報告，探索紡織在戰略新興材料、大健康等領域的應用。人口形勢變化對教師行業有哪些影響？北京師范大學的生涯教育課上，師范生既看到挑戰，也看到小班化教學等帶來的機遇。破解職業發展困惑，培育正確就業觀、擇業觀，方能引導學生把個人目標和國家需要、社會發展相結合，志存高遠、腳踏實地，實現人生理想。
收獲更多學以致用的技能，也是同學們對課程的呼聲。群面中如何脫穎而出？哪個工作更適合我？生涯教育或許不能直接提供崗位，但課上習得的方法論，正是求職底氣所在。
技能學習，靠的不是紙上談兵，而是實戰訓練，這就對課程實踐性提出了更高要求。不少學校設置了招聘會觀摩、模擬面試、生涯人物訪談等環節，有助于學生在豐富的職業體驗、就業實踐中提高求職成功率。
好的生涯教育，還應跨越傳統課堂的邊界，一頭連著校園，一頭連著職場，成為學生走向社會的橋梁。現實中，有的教師從校門到校門，求職經驗較少；外部職業世界變化快，也倒逼著課程快速迭代。對此，打破校園“圍墻”，引入校外資源，加強供需對接、校企合作，能夠有效凝聚育人合力。例如，清華大學推出校友導師計劃，師兄師姐為在校生提供咨詢；深圳職業技術大學既將比亞迪、華為等企業專家請進教室，也帶領學生走出校園，在真實場景中淬煉本領。
“我想成為儲能系統研發師”“我的職業目標是網絡空間安全專員”……職業規劃大賽中，同學們的自信講述、拿到的錄用意向，是生涯教育成效的印證。“以腳步丈量山海，以實干篤定前行，在奮斗中書寫青春職業華章”，他們發出的職業發展行動倡議中，滿是對未來的期許。
《 人民日報 》( 2026年05月17日 05 版)
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