把120所中小學(xué)“搬”進(jìn)大自然！北京豐臺(tái)首創(chuàng)“樂(lè)學(xué)公園”，15萬(wàn)學(xué)生在“無(wú)界課堂”向陽(yáng)生長(zhǎng)

“教育+公園+治理”

作者 |本報(bào)記者 劉亞文 李 鵬

|趙瀾波

一大清早，北京市豐臺(tái)區(qū)莊怡公園門(mén)口變成了校門(mén)口?！吧险n要更用心點(diǎn)，別亂跑，注意安全，多喝水……”家長(zhǎng)就像平時(shí)送孩子入校一樣自然。

“前段時(shí)間還總擔(dān)心孩子來(lái)樂(lè)學(xué)公園就是‘放羊’，怕耽誤了學(xué)習(xí)。現(xiàn)在覺(jué)得，這里也是學(xué)校，孩子學(xué)得挺好，也更快樂(lè)?！?月23日，在北京市豐臺(tái)區(qū)舉行的“樂(lè)學(xué)公園”現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)上，一位母親告訴記者。當(dāng)天，定向越野、微濕地實(shí)驗(yàn)等23門(mén)精品課程在公園同時(shí)展示，學(xué)生利用園內(nèi)場(chǎng)地、設(shè)施開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，將公園變成了課堂。

一年前，豐臺(tái)區(qū)評(píng)估了8553公頃綠地的獨(dú)特生態(tài)本底，以“教育+公園+治理”融合為核心，開(kāi)啟了一場(chǎng)打破校園圍墻與學(xué)科認(rèn)知邊界的“樂(lè)學(xué)公園”實(shí)踐。經(jīng)過(guò)一年探索，項(xiàng)目擴(kuò)大到全區(qū)所有中小學(xué)參與，構(gòu)建了“15分鐘研學(xué)圈”，得到了師生與家長(zhǎng)的認(rèn)可。

破土：一塊荒地所激發(fā)的教育想象力

北京市第十二中學(xué)學(xué)生楊明遠(yuǎn)從小就喜歡觀鳥(niǎo)。寒暑假里，他跟著父母跑遍全國(guó)的濕地、山林、湖泊，哪里有鳥(niǎo)就往哪里去?；氐綄W(xué)校，他常和同學(xué)分享觀鳥(niǎo)經(jīng)歷，大家聽(tīng)得入迷，也想去觀鳥(niǎo)。問(wèn)題馬上來(lái)了：郊野公園太遠(yuǎn)，來(lái)回要折騰好幾個(gè)小時(shí)，大家約了幾次都沒(méi)成行。

“要是學(xué)校旁邊有個(gè)隨時(shí)能觀鳥(niǎo)的公園那該多好??！”楊明遠(yuǎn)說(shuō)出他和同學(xué)的渴望。

念念不忘，必有回響。去年3月，豐臺(tái)區(qū)發(fā)布《豐臺(tái)區(qū)創(chuàng)建樂(lè)學(xué)公園三年行動(dòng)計(jì)劃（2025—2027試行版）》，將學(xué)校周邊公園打造成“樂(lè)學(xué)公園”，推動(dòng)教育與自然深度融合。

作為首批33所“校·園結(jié)對(duì)”試點(diǎn)學(xué)校之一，北京十二中與一墻之隔的莊怡公園結(jié)對(duì)，聯(lián)合街道、園林綠化局、北京科學(xué)中心等單位多次開(kāi)展專(zhuān)題協(xié)調(diào)與研討。更重要的是，學(xué)生始終是全過(guò)程的核心參與者。公園標(biāo)識(shí)怎么設(shè)計(jì)？互動(dòng)裝置放什么？學(xué)校組織了一系列意見(jiàn)征集和創(chuàng)意設(shè)計(jì)活動(dòng)，學(xué)生一筆一畫(huà)描繪出自己的想法。當(dāng)發(fā)現(xiàn)公園土壤還不適合種植時(shí)，他們主動(dòng)開(kāi)展土壤檢測(cè)與分析，劃分試驗(yàn)區(qū)，設(shè)計(jì)出最適宜的改良方案和種植方案。學(xué)校也因此探索出一條“樂(lè)學(xué)、樂(lè)創(chuàng)、樂(lè)享”的特色發(fā)展之路。

北京十二中的故事是豐臺(tái)區(qū)“樂(lè)學(xué)公園”建設(shè)的一個(gè)縮影。在項(xiàng)目引導(dǎo)下，各校紛紛與社區(qū)、高校、教科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)合作，升級(jí)和優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。

北京市第十中學(xué)在原有課程體系下構(gòu)建了“樂(lè)學(xué)公園”三級(jí)課程體系，打破了學(xué)科壁壘，利用公園等在地資源開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。初中和高中部設(shè)置非遺拓印、北京絹花、自然騎行、定向越野、古建探秘、風(fēng)箏技藝等課程，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中悟，盡情釋放個(gè)性潛能；東校區(qū)幫助學(xué)生在跨學(xué)科任務(wù)中掌握生態(tài)探究、社會(huì)調(diào)查等核心研究方法，并探索AI在真實(shí)情境中的更多應(yīng)用；小學(xué)貫通班以傳統(tǒng)武術(shù)項(xiàng)目“破鋒八刀”為抓手，鍛煉學(xué)生肢體協(xié)調(diào)能力和專(zhuān)注力，錘煉他們堅(jiān)毅勇敢、自律自強(qiáng)的精神品質(zhì)。北京市豐臺(tái)區(qū)建華學(xué)校借助“樂(lè)學(xué)公園”項(xiàng)目，將學(xué)校的五大空間課程體系轉(zhuǎn)化為可感知、可參與的實(shí)踐場(chǎng)域。北京教育學(xué)院豐臺(tái)分院附屬學(xué)校將校內(nèi)“樂(lè)學(xué)園地”與校外“樂(lè)學(xué)公園”融合成“樂(lè)之園”自然教育課程，學(xué)科學(xué)習(xí)與自然教育深度融合，學(xué)生個(gè)個(gè)成了環(huán)保小達(dá)人、生態(tài)小衛(wèi)士。北京市豐臺(tái)區(qū)景風(fēng)小學(xué)把地景搭建搬進(jìn)公園，學(xué)生化身“小小地景設(shè)計(jì)師”，創(chuàng)設(shè)有故事、能互動(dòng)、會(huì)呼吸的“戶(hù)外教室”……

“在‘樂(lè)學(xué)公園’的建設(shè)過(guò)程中，我們始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心、以健康成長(zhǎng)為目標(biāo)，讓學(xué)生走出課本、扎根生活?！必S臺(tái)區(qū)委書(shū)記王少峰介紹，全區(qū)推出的首批33所“校·園結(jié)對(duì)”試點(diǎn)校和10家精品樂(lè)學(xué)基地，目前已累計(jì)開(kāi)展活動(dòng)400余場(chǎng)，組建了由1000多名科學(xué)家、藝術(shù)家、企業(yè)家、工匠組成的校外導(dǎo)師團(tuán)，完成了區(qū)域內(nèi)120所學(xué)校與公園結(jié)對(duì)的目標(biāo)。

一座座公園就是一本本“立體教科書(shū)”，孩子在汲取知識(shí)的同時(shí)心靈也得到了撫慰。無(wú)論刮風(fēng)下雨，都會(huì)有小伙伴與楊明遠(yuǎn)一起到公園觀鳥(niǎo)?！斑@種歸屬感和成就感，是我成長(zhǎng)中最珍貴的禮物之一?！睏蠲鬟h(yuǎn)自豪地說(shuō)。

拔節(jié)：“不會(huì)教”的課教會(huì)了我們什么

學(xué)校里的荒地能用來(lái)做什么？4年前，面對(duì)操場(chǎng)邊一片雜草叢生的空地，北京十一學(xué)校豐臺(tái)小學(xué)教師孟彬提出了建花園、建游樂(lè)場(chǎng)、種地等設(shè)想。經(jīng)過(guò)一番認(rèn)真評(píng)估，學(xué)生最終選擇了種地，“因?yàn)榭梢猿詵|西”。

這片荒地?zé)o意間開(kāi)啟了一場(chǎng)教育實(shí)驗(yàn)。學(xué)生先是發(fā)現(xiàn)“想種地，先得鋪路”，于是有了親手測(cè)量、設(shè)計(jì)、鋪砌石子路的工程課；假期菜苗沒(méi)人澆水，他們又動(dòng)手搭建了自動(dòng)灌溉系統(tǒng)；北方種水稻雖然失敗了，卻成為探究生命、磨礪韌性的深刻一課。再后來(lái)，工具無(wú)處堆放，那就造工具房；收獲的麥子想做面包，那就造面包窯……每個(gè)“怎么辦”都變成了跨學(xué)科項(xiàng)目。

讓這種“摸著石頭過(guò)河”的嘗試升級(jí)為系統(tǒng)變革的，是2025年豐臺(tái)區(qū)啟動(dòng)的“樂(lè)學(xué)公園”項(xiàng)目與《豐臺(tái)區(qū)樂(lè)學(xué)公園課程建設(shè)指南》的發(fā)布。這份文件明確提出構(gòu)建“3+X”課程體系，即以濕地生態(tài)、城市農(nóng)耕、古建密碼為三大基礎(chǔ)模塊，學(xué)校再根據(jù)自身特色、周邊公園資源和學(xué)生興趣，自主開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)拓展性課程項(xiàng)目——既給了學(xué)校自由發(fā)揮的空間，又確保了“樂(lè)學(xué)公園”項(xiàng)目不是讓學(xué)生在公園里“放羊”。

不過(guò)，“樂(lè)學(xué)公園”也給學(xué)校帶來(lái)了不少挑戰(zhàn)。豐臺(tái)區(qū)建華學(xué)校校長(zhǎng)楊媛坦言：“最大的挑戰(zhàn)不是缺資源，而是我們一開(kāi)始‘不敢想’?！北本┙逃龑W(xué)院豐臺(tái)分院附屬學(xué)校德育主任殷永媛回憶，第一次上“昆蟲(chóng)旅館”搭建課時(shí)，教師分組混亂、材料不足，家長(zhǎng)群也炸了鍋：“曬太陽(yáng)浪費(fèi)時(shí)間”“不如多做卷子”，12名家長(zhǎng)請(qǐng)假不參與。

對(duì)癥下藥，豐臺(tái)區(qū)推出專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)、專(zhuān)家?guī)湔n、公園管理員聯(lián)合教研，讓教師一步步從“不會(huì)教”到“教得活”。一名教師在采訪(fǎng)中告訴記者：“現(xiàn)在，我能獨(dú)立設(shè)計(jì)跨學(xué)科戶(hù)外課，組織學(xué)生在公園測(cè)土壤、搭旅館，教學(xué)的自信和以前完全不一樣了?！遍_(kāi)課半年后，殷永媛發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)從反對(duì)變?yōu)橹鲃?dòng)詢(xún)問(wèn)課程，學(xué)生也天天盼著去公園上課。

北京市委教育工委副書(shū)記、市教委主任李奕說(shuō)：“樂(lè)學(xué)公園的深層價(jià)值不在于開(kāi)辟了多少個(gè)研學(xué)點(diǎn)位，而在于開(kāi)啟了一場(chǎng)關(guān)于教育邊界在哪里、育人資源是什么的觀念革命?！?/p>

從校內(nèi)閉環(huán)管理、各單位各管一段，到如今街道、園林局、家長(zhǎng)、企業(yè)都圍著課程轉(zhuǎn)，楊媛感慨：“學(xué)校不再是孤島，而是成為樞紐。園林局幫助我們打通公園的物理隔閡，首農(nóng)集團(tuán)送來(lái)1000多平方米的田地，每個(gè)班都有了一米田園。不是學(xué)校找資源，而是資源主動(dòng)找學(xué)校。”

北京市園林綠化局相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，當(dāng)前正在制定《北京市自然教育中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃（2026—2035年）》，可以想象，未來(lái)將有更豐富的資源向?qū)W校和師生開(kāi)放。

樂(lè)學(xué)無(wú)界，成長(zhǎng)有聲?！皹?lè)學(xué)公園”項(xiàng)目不僅引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、系統(tǒng)學(xué)習(xí)，更能助力學(xué)生提升身體機(jī)能，培養(yǎng)他們的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。楊媛觀察到，學(xué)生課間戶(hù)外活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)顯著增加，公園健步走、“陽(yáng)光醉氧”成了最受歡迎的活動(dòng)，學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)能力也隨之增強(qiáng)。

過(guò)去談健康，更多是開(kāi)足體育課、保證課間操。如今，楊媛和同事達(dá)成了新共識(shí)：自然本身就是最好的療愈場(chǎng)。當(dāng)學(xué)生每天盼著去公園奔跑、觀察、勞作，身心健康便是水到渠成的結(jié)果。

扎根：人人都來(lái)“種春天”

“我想給小動(dòng)物搭個(gè)家”“我想要大滑梯和觀察哨”——學(xué)生的小小心愿在豐臺(tái)區(qū)新村街道的一處廢棄空地上變成了現(xiàn)實(shí)。2025年4月，“漫氧·樂(lè)谷”公園開(kāi)園，它源于一個(gè)樸素的問(wèn)題：周邊小區(qū)里5所學(xué)校的學(xué)生，能不能擁有一處自由奔跑、自由呼吸的校外課堂？

在豐臺(tái)區(qū)委、區(qū)政府的統(tǒng)籌下，師生、家長(zhǎng)、居民、街道工作人員和園林設(shè)計(jì)師圍坐在一起，共同商量建什么、怎么建、建成什么樣。豐臺(tái)區(qū)新村街道黨工委書(shū)記金其俊告訴記者，開(kāi)園第一課就是搭建“昆蟲(chóng)旅館”，學(xué)生撿起地上的廢枝、松果、樹(shù)皮、干草，一點(diǎn)點(diǎn)拼出自己心中的樣子。陽(yáng)光下，學(xué)生滿(mǎn)頭大汗，卻笑得無(wú)比開(kāi)心。

“漫氧·樂(lè)谷”公園是學(xué)生心血的結(jié)晶，這項(xiàng)設(shè)計(jì)獲得了國(guó)際空間設(shè)計(jì)獎(jiǎng)項(xiàng)的金獎(jiǎng)。金其俊感慨道：“作為屬地街道，在推進(jìn)教育科技人才一體發(fā)展中，我們不是旁觀者、局外人?！?/p>

為將存量資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為教育創(chuàng)新勝勢(shì)，政府建立“雙牽頭+多協(xié)同”工作模式：成立由主管教育和園林綠化工作的副區(qū)長(zhǎng)擔(dān)任雙組長(zhǎng)的區(qū)級(jí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組；區(qū)教委負(fù)責(zé)整體統(tǒng)籌明確年度實(shí)施計(jì)劃，區(qū)教育學(xué)院開(kāi)展教學(xué)指導(dǎo)，區(qū)園林綠化局統(tǒng)籌公園綠地、河流濕地等生態(tài)資源使用和三級(jí)樂(lè)學(xué)平臺(tái)建設(shè)，區(qū)公園管理中心牽頭負(fù)責(zé)工作機(jī)制建設(shè)、資源整合和產(chǎn)業(yè)發(fā)展……14家委辦局及街鎮(zhèn)各司其職，為項(xiàng)目落實(shí)提供支撐。

在這樣的機(jī)制推動(dòng)下，越來(lái)越多的校外導(dǎo)師走進(jìn)校園、走進(jìn)課堂。

豐臺(tái)區(qū)園林綠化局萬(wàn)芳亭公園主任張晶從與學(xué)生關(guān)于月季為什么長(zhǎng)刺的討論中悟出：“樂(lè)學(xué)公園守護(hù)的不僅是一草一木，更是學(xué)生對(duì)自然的好奇與熱愛(ài)。”園林設(shè)計(jì)師王丹給小學(xué)生上設(shè)計(jì)課時(shí)，一個(gè)四年級(jí)學(xué)生提議“先鋪上草坪讓大家踩，踩出來(lái)的小路就是最方便的”。她恍然大悟：不僅要傳授知識(shí)，更要喚醒學(xué)生與生俱來(lái)的創(chuàng)造力。再次與學(xué)生一起設(shè)計(jì)“樂(lè)學(xué)公園”時(shí)，王丹就把學(xué)生的原創(chuàng)詩(shī)句和標(biāo)語(yǔ)放到了公園的角落里。

行政力量支撐的頂層設(shè)計(jì)讓“樂(lè)學(xué)公園”落地開(kāi)花，一個(gè)更加深入的問(wèn)題也隨之浮現(xiàn)：?jiǎn)?dòng)期過(guò)后，如何讓學(xué)校、家庭和社區(qū)在沒(méi)有行政指令時(shí)自發(fā)行動(dòng)？

豐臺(tái)區(qū)教育委員會(huì)副主任曲兆軍坦言，這觸及到教育改革的核心命題：行政力量能搭臺(tái)子，但不能一直“唱戲”。豐臺(tái)區(qū)決定從行政推動(dòng)轉(zhuǎn)向多元共治——推行“理事會(huì)負(fù)責(zé)制”，由校長(zhǎng)、社區(qū)書(shū)記、家長(zhǎng)、學(xué)生和企業(yè)代表共同決策，教育部門(mén)只定底線(xiàn)和評(píng)估，同時(shí)建立項(xiàng)目申報(bào)制和容錯(cuò)糾錯(cuò)機(jī)制，給干事者留出空間；聯(lián)合多方設(shè)立“豐臺(tái)樂(lè)學(xué)發(fā)展基金”，撬動(dòng)轄區(qū)企業(yè)參與，打造“教育資源共享平臺(tái)”；設(shè)“小園長(zhǎng)”輪值管理，讓學(xué)生成為“使用者”；建立成長(zhǎng)檔案，讓家長(zhǎng)看見(jiàn)孩子的真實(shí)成長(zhǎng)；推動(dòng)居民參與“樂(lè)學(xué)課堂”、認(rèn)養(yǎng)公園角落，讓社區(qū)成為利益相關(guān)方。當(dāng)各方都由衷認(rèn)識(shí)到“這是我們的公園”，內(nèi)動(dòng)力便自然生發(fā)。

豐臺(tái)區(qū)計(jì)劃用3至5年時(shí)間完成這個(gè)轉(zhuǎn)型。展望未來(lái)，曲兆軍篤定地說(shuō)：“到那時(shí)，‘樂(lè)學(xué)公園’將成為扎根在豐臺(tái)土地上的一片教育森林，自己吸收陽(yáng)光雨露，生生不息?！?/p>

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編輯 | 白衣

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