數字技術如何為教師發展按下“加速鍵”？

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當數字技術遇上教育革新，教師隊伍建設迎來全新變革機遇。從智能備課、精準教研到個性化育人，數字技術如何為教師減負增效、助力專業能力進階？

數字技術將在哪些方面賦能教師發展？

華中師范大學人工智能教育學部教授吳砥認為，在備課環節，教師可以利用智能體工具，大幅度減輕自己的備課負擔，同時提高自己的備課質量；在課后環節可以利用智能技術來輔助實現作業的設計、實施和評價，實現分層分類作業，乃至一人一作業，實現高度個性化。

在華東師范大學上海智能教育研究院研究員宋宇看來，在課堂教學過程中，數字技術可以增強課堂互動效能，協助教師搭建問題鏈條和教學支架，啟發學生高階思維，還可以有效支持創新探究，通過虛擬仿真技術創設優質教學情境，引導學生在真實場景中發現問題、解決問題，提升實踐能力和創新能力。

宋宇表示，在課后教研環節，數字技術還能夠精準賦能課堂教學評價，突破傳統單純統計抬頭、舉手等表象行為的局限，而更加聚焦于德育引導、思維啟發、核心素養培育等關鍵育人要素，開展人工智能循證教研實踐，生成個性化的教學優化改進方案，促進教師專業發展。

教師在技術使用中普遍會遇到哪些難點？如何應對？

華中師范大學人工智能教育學部教授吳砥表示，教師實際的實施過程中，可能由于對技術的熟悉程度不夠，導致技術對教學的實際提升作用不明顯，也可能在某些環節出現了過度使用，造成不利。“所以整體上應該審慎推進，既要積極地擁抱，同時又要注意應用的節奏。”吳砥談到。他推薦教師閱讀《教師生成式人工智能應用指引（第一版）》以及《中小學人工智能通識教育指南（2025年版）》和《中小學生成式人工智能使用指南（2025年版）》。

華東師范大學上海智能教育研究院針對教育場景開展大模型評測，該研究院研究員宋宇介紹到：數據顯示，教師在育人過程中依然發揮著主導作用，特別是在國家意識與民族精神、道德法治教育、政治思想教育等德育多維度上表現突出，而大模型則容易出現解讀不準確、回答避重就輕、淺嘗輒止等問題。在跨學科知識拓展方面大模型能提供有力補充，在思維認知維度，大模型能夠有效賦能教師，在復雜問題的解決與處理、總結歸納、遷移拓展以及創新思維激發等方面發揮積極作用。

未來如何打造新時代智慧型教師隊伍？

在華中師范大學人工智能教育學部教授吳砥眼中，智能時代的高質量教師隊伍建設，是一個系統工程。他認為，在職前階段需要大幅度地推進師范生教育體系的改革，課程中應更多地融入與智能技術、智能素養提升有關的課程；在在職教師階段，需要常態化地實現“研訓用”一體化，讓教師可以經常地接受到智能技術相關的培訓并應用到教學實踐活動過程中，實現學習過程、培訓過程、教學應用過程和教研過程的緊密銜接，無縫切換。

華東師范大學上海智能教育研究院研究員宋宇表示，當下，育人目標正在從知識本位轉向更加注重素養導向和能力發展。教師培養一方面要提升數智素養，教會他們熟練運用前沿數字技術，另一方面，要更新教師育人理念，切實發揮好數字技術的作用，服務于教育教學模式的轉型，發展互動-啟發-探究式的新型教學模式，支撐高素質創新人才培養，服務教育強國建設。

本文來源｜育見新聞

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