當(dāng)教室攝像頭和AI監(jiān)控成常態(tài)，最讓人擔(dān)心的事發(fā)生了

你有沒有發(fā)現(xiàn)，從中小學(xué)教室里24小時(shí)不關(guān)機(jī)的高清探頭，到大學(xué)智慧課堂里能數(shù)你眨了幾次眼、判斷你有沒有走神的AI攝像頭：

監(jiān)控早就成常態(tài)，設(shè)置在從小學(xué)到大學(xué)的幾乎每一間教室。

是，某種程度上，監(jiān)控確實(shí)能讓管理更高效、評(píng)價(jià)更精準(zhǔn)。

可當(dāng)鏡頭對(duì)準(zhǔn)每一張的臉，當(dāng)算法開始打分誰是"好學(xué)生"、誰是"好老師"，學(xué)生和老師都不自覺開始了表演，教育某種程度上也在被監(jiān)控異化。

1

被監(jiān)控綁架的童年：

連低頭都要提心吊膽

"坐直點(diǎn)，攝像頭看著呢。"這是五年級(jí)學(xué)生林曉每天聽得最多的一句話。

她所在的小學(xué)，每個(gè)教室都裝了兩個(gè)360度無死角的高清攝像頭，一個(gè)盯著老師，一個(gè)對(duì)著學(xué)生。不光學(xué)校保安室能看，家長手機(jī)上裝個(gè)APP，隨時(shí)能點(diǎn)開直播看自家孩子上課。

林曉說，自從那兩個(gè)攝像頭裝上，整個(gè)班的空氣都變僵了。

"在教室里稍微大聲點(diǎn)聊天，第二天班主任準(zhǔn)會(huì)拿著監(jiān)控截圖找你，說你擾亂課堂秩序。"

林曉書包里永遠(yuǎn)備著薄荷糖和風(fēng)油精，不是為了提神學(xué)習(xí)，是為了哪怕發(fā)燒頭暈，也能硬撐著坐直身子。

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有一次她重感冒，燒到38度多，實(shí)在撐不住趴在桌上瞇了五分鐘。結(jié)果下課就被班主任叫去辦公室訓(xùn)斥："不想學(xué)就回家，別在教室里趴著影響班風(fēng)。"

從那以后，林曉哪怕再難受，也會(huì)咬著牙坐得筆直。

"就怕被攝像頭拍到，給老師留下壞印象，還要被請(qǐng)家長。"

孩子們太聰明了，他們很快就學(xué)會(huì)了在鏡頭前表演"好學(xué)生"：背挺得筆直，眼睛死死盯著黑板，手里拿著筆假裝在記筆記，可心思早就飛到了九霄云外。

可教育的本質(zhì)是育人，不是培養(yǎng)只會(huì)按指令做事的機(jī)器人。課間十分鐘本就該是孩子撒歡放松的時(shí)間，是他們童年里最珍貴的碎片。當(dāng)連打個(gè)盹、說句閑話的自由都被剝奪，這樣的教育，再"高效"又有什么意義？

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更讓人擔(dān)心的是長期被監(jiān)視對(duì)孩子心理的影響。

兒童心理專家張曉提出過一個(gè)"被動(dòng)表演"的說法：當(dāng)孩子知道自己時(shí)時(shí)刻刻被盯著，他們做事的動(dòng)機(jī)就會(huì)從"我想做什么"，變成"別人希望我做什么"。

他們會(huì)慢慢失去獨(dú)立思考的勇氣，變得謹(jǐn)小慎微、唯唯諾諾，只敢做安全的、不會(huì)出錯(cuò)的事。

2

被算法規(guī)訓(xùn)的老師：

不敢講課本以外的半句話

被攝像頭困住的，不只是學(xué)生，還有講臺(tái)上的老師。

"現(xiàn)在上課，我每說一句話都要在腦子里過三遍。"教了8年語文的小汐苦笑著說。

她所在的學(xué)校去年剛裝了AI課堂分析系統(tǒng)，不光能監(jiān)控學(xué)生，還能給老師的教學(xué)全程打分。

系統(tǒng)會(huì)記錄你的語速、音量、在講臺(tái)上來回走了幾次、板書寫了多久，甚至能通過語音識(shí)別，判斷你講的內(nèi)容有沒有"超綱"。

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以前小汐的課是全年級(jí)最受歡迎的。講李白，她會(huì)帶著學(xué)生逛一遍盛唐的長安街；講魯迅，她會(huì)和孩子們聊當(dāng)下的社會(huì)熱點(diǎn)；講《紅樓夢(mèng)》，她會(huì)和學(xué)生一起討論黛玉和寶釵誰更適合做朋友。

可自從裝了AI監(jiān)控，一切都變了。

有一次講《紅樓夢(mèng)》，她隨口提了一句寶黛之間懵懂的愛情，結(jié)果當(dāng)天下午就收到了教務(wù)處的提醒："教學(xué)內(nèi)容存在不當(dāng)引導(dǎo)風(fēng)險(xiǎn)，請(qǐng)嚴(yán)格按照教學(xué)大綱授課。"

從那以后，小汐徹底收起了所有的"旁征博引"?，F(xiàn)在備課時(shí)，她會(huì)把每一句要講的話都寫在教案上，連停頓幾秒、走到講臺(tái)哪個(gè)位置都提前標(biāo)好。課本上有什么就講什么，絕對(duì)不多說。

哪怕學(xué)生眼里滿是好奇，舉手問一些延伸的問題，她也只會(huì)擺擺手說："這個(gè)考試不考，以后再說。"

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但真正的課堂魅力，從來不在按部就班的教案里，而在那些即興的思辨、觸類旁通的延展，和師生之間思想碰撞出的火花里。

一堂好課，往往會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生的突發(fā)提問、一個(gè)老師的靈光一閃，偏離預(yù)設(shè)的軌道，開出意想不到的花?？蛇@些最珍貴的教育瞬間，恰恰是冰冷的算法無法理解、也不會(huì)欣賞的。

教育學(xué)者比斯塔在《重新發(fā)現(xiàn)教學(xué)》里說過：現(xiàn)在很多教育，已經(jīng)不是在"育人"，而是在做"標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)"。

當(dāng)老師為了迎合算法，不得不放棄自己的教育理念和教學(xué)風(fēng)格，最終只會(huì)陷入"不敢教、不愿教"的死循環(huán)。

3

被數(shù)據(jù)異化的大學(xué)：

學(xué)習(xí)變成了"抬頭露臉"的表演

如果說中小學(xué)的監(jiān)控還帶著點(diǎn)"為了你好"的家長式管控，那么大學(xué)里的AI監(jiān)控，已經(jīng)把學(xué)習(xí)徹底變成了一場(chǎng)數(shù)據(jù)游戲。

如今在不少高校，"上課抬頭"早就不是自覺的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而是和學(xué)分直接掛鉤的硬性指標(biāo)。

云南財(cái)經(jīng)大學(xué)用AI實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)每節(jié)課的"抬頭率"，南昌大學(xué)會(huì)把上課玩手機(jī)的學(xué)生截圖貼在教學(xué)樓大廳，安徽工程大學(xué)更直接，手機(jī)使用時(shí)長直接占平時(shí)成績的20%。

西安交通大學(xué)的智慧教室系統(tǒng)更"先進(jìn)"，能通過眼球追蹤算法，判斷你是真的在看黑板，還是在發(fā)呆。

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西北政法大學(xué)的學(xué)生小林說，現(xiàn)在上課大家都像"木頭人"一樣坐著，眼睛死死盯著黑板，手卻在桌子底下偷偷刷手機(jī)。

"反正只要頭抬著，系統(tǒng)就認(rèn)為你在認(rèn)真聽講。至于你有沒有聽懂，有沒有思考，根本沒人關(guān)心。"

用AI監(jiān)控簽到率、抬頭率，本質(zhì)上是把學(xué)習(xí)變成了被動(dòng)的任務(wù)，徹底扼殺了學(xué)生的自我探索欲。

真正的學(xué)習(xí)從來不是機(jī)械的"露臉"和"看屏"，而是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程。有人喜歡邊聽邊記，有人喜歡低頭思考，有人喜歡在老師講課時(shí)翻書找佐證，這些都是再正常不過的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

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大學(xué)教育應(yīng)該培養(yǎng)的是會(huì)獨(dú)立思考、有批判精神的成年人，而不是只會(huì)乖乖坐好、服從指令的"好學(xué)生"。而這，恰恰是大學(xué)四年最不該丟失的東西。

同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院的李志春副教授說得特別好："學(xué)生上課不愛聽，本質(zhì)上是課的問題，不是學(xué)生的問題。"用監(jiān)控逼著學(xué)生抬頭，不過是用技術(shù)掩蓋了教育本身的問題。

其實(shí)我們從來不反對(duì)技術(shù)本身。

我們都知道，監(jiān)控能防校園霸凌，能在出事時(shí)留下證據(jù)；AI能幫老師改作業(yè)、統(tǒng)計(jì)成績，能減輕很多繁瑣的工作；數(shù)據(jù)能讓老師更了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓教學(xué)更有針對(duì)性。

但技術(shù)永遠(yuǎn)只是工具，不應(yīng)該反過來綁架人。

參考資料：

[1]新京報(bào)評(píng)論-幼兒園實(shí)時(shí)監(jiān)控，凝視緩解不了家長育兒焦慮

[2]極晝工作室-攝像頭凝視下，我從大學(xué)老師變成「表演者」

[3]瞎說職場(chǎng)-從衡水中學(xué)用AI監(jiān)控學(xué)生說起：技術(shù)越發(fā)達(dá)，管理越倒退？

[4]我是湯師爺-網(wǎng)傳衡水中學(xué)設(shè)置AI監(jiān)控系統(tǒng)，全方位無死角監(jiān)控學(xué)生——“育人”不是“訓(xùn)人”！