新奧智學(xué)生態(tài)業(yè)務(wù)負責(zé)人張昆：智能化實踐能力建設(shè)需要“破界?協(xié)同?創(chuàng)值”

2025年11月27日，2025（第二十四屆）中國遠程教育大會之“人工智能賦能高校教育新范式工作坊”在北京順利舉行。此次工作坊由《中國遠程教育》雜志社主辦，北京視點靈動教育科技有限公司承辦。工作坊傳遞出這樣的信息：人工智能賦能教育并非簡單的技術(shù)疊加，而是一場涉及教育理念、教學(xué)模式、評價體系和治理能力的全方位、深層次變革。這要求教育者重新思考自身的角色，從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生成長的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計者和人機協(xié)同的協(xié)調(diào)者。新奧智學(xué)生態(tài)業(yè)務(wù)負責(zé)人張昆出席工作坊并作主題報告。一起來看↓↓↓

新奧智學(xué)生態(tài)業(yè)務(wù)負責(zé)人張昆

智能化實踐能力建設(shè)需要“破界?協(xié)同?創(chuàng)值”

●當學(xué)生步入職場，常面臨社會適應(yīng)能力不足、實踐技能薄弱、職業(yè)方向不清、期望與現(xiàn)實脫節(jié)等挑戰(zhàn)；而企業(yè)需要思維活躍、學(xué)習(xí)能力強、視野開闊、價值觀正向的新員工。因此，職場新人的成長，不僅是個人的事，也是組織必須承擔(dān)的責(zé)任。

●針對教育“標準化供給”與職場“場景化需求”之間存在的結(jié)構(gòu)性矛盾，破解的思路在于推動“讓學(xué)生適應(yīng)企業(yè)”向“共建成長生態(tài)”的轉(zhuǎn)變。教育與產(chǎn)業(yè)應(yīng)共同構(gòu)建支持人持續(xù)發(fā)展的生態(tài)系統(tǒng)。企業(yè)應(yīng)前置參與教育過程，高校則需開放邊界，融入真實產(chǎn)業(yè)場景。通過“戰(zhàn)略、管理、文化”三位一體的系統(tǒng)性變革，即以頂層戰(zhàn)略驅(qū)動智能轉(zhuǎn)型、適配調(diào)整管理模式、深度重塑文化理念，并以智能化技術(shù)為杠桿，有效推動教育內(nèi)容、場景和角色的“三重融合”：內(nèi)容方面，將真實崗位能力拆解為可教學(xué)的“能力單元”，反向重構(gòu)課程；場景方面，通過VR/AR、AI對話等，把企業(yè)現(xiàn)場“搬進”課堂，讓學(xué)生實現(xiàn)沉浸式學(xué)習(xí)；角色方面，教師成為“知識中介者”，企業(yè)專家成為“課程共建者”，學(xué)生提前進入“職業(yè)角色”。

●在實踐層面，要以企業(yè)真實業(yè)務(wù)問題為課程項目，建設(shè)“雙師型”教師隊伍，共同開發(fā)場景化教學(xué)課程，通過智能化“學(xué)生實踐平臺”縮短職場適應(yīng)周期；依托“崗位能力地圖”構(gòu)建“診斷—學(xué)習(xí)—認證”的賦能閉環(huán)，讓學(xué)生以準員工身份學(xué)習(xí)企業(yè)的真實內(nèi)容；“伙伴能力地圖”則全景可視化能力畫像，為個性化學(xué)習(xí)與成長路徑提供精準導(dǎo)航；沉浸式仿真學(xué)習(xí)更讓學(xué)生深入理解企業(yè)場景，通過全景技術(shù)與零代碼交互編輯，幫助學(xué)校建立學(xué)生實習(xí)企業(yè)的真實場景，無需專業(yè)背景與高昂投入，即可快速構(gòu)建沉浸式的虛擬實訓(xùn)、互動展示與考核場景，實現(xiàn)高效、安全、低成本的數(shù)字化體驗升級。

●“創(chuàng)新孵化”機制，能夠推動學(xué)生與企業(yè)的智慧碰撞，通過確定課題、建立賽制、靈巧運營等措施，促進雙方深度協(xié)同，借助“工匠成長家園”，即線上創(chuàng)新工作室等數(shù)字化平臺支持，共建智能化產(chǎn)教融合新生態(tài)，實現(xiàn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的有機銜接。

觀點整理/新媒體撰稿人 董曉孝

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智能化實踐能力建設(shè)需要“破界?協(xié)同?創(chuàng)值”

張昆 新奧智學(xué)生態(tài)業(yè)務(wù)負責(zé)人

來源丨《在線學(xué)習(xí)》2025（第二十四屆）中國遠程教育大會專刊