那個從不舉手的孩子，不是在走神，或許是在經(jīng)歷這4種內心戲

孩子在課堂上從來都不舉手，老師反饋說，很少主動回答問題，家長該怎么鼓勵？

積極舉手不是聽課的目標，但是孩子踴躍發(fā)言，

隨著正反饋越積越多，他就會慢慢愛上這堂課。

孩子在課堂上不發(fā)言，有以下4個可能，

我們先找出原因，然后才能更好的幫助他。

原因1：不太會，舊知識不牢固，新知識跟不上。

如果是基礎知識不牢固，那我們看一下是哪一科，

計算容易出錯，那就每天練習一版；

閱讀量一時半會兒趕不上來，那就日積月累；

看圖寫話和作文不太會，就珍惜語文書上的每一次小練筆，給它琢磨透；

慢慢的，孩子的基礎越來越扎實，自然而然就能跟隨老師的節(jié)奏，自信心上來了，或許就愿意舉手了。

原因2：之前舉手未被喊到或答錯過，影響積極性。

總是舉手，老師也不會次次都喊到你，畢竟全班那么多人，

或許孩子舉著舉著就沒意思了，家長還是要做好孩子的思想工作。

比如：老師也要雨露均沾呀，你可以隨時準備著。（憨笑）

我們家本來是喜歡舉手的，之前有一次回答錯誤，便很久都沒有再舉手，于是，我就問了他為什么，

一了解才知道，他說怕答錯了丟臉，其實，學生時代的自己也有這樣的經(jīng)歷，雖然沒人批評我，但就是覺得丟人。

于是，我告訴他，確實會有些不好意思，但是答錯了也沒關系，每個人都有可能出錯的，

我小時候也經(jīng)常答錯，類似這方面，我都會用我小時候更差勁的經(jīng)歷去給他墊底。

然后我問，你覺得誰會笑話你？好朋友會不會笑話你？他說，不會，那如果是平時不怎么玩的人會笑話你嗎，他說，不知道。

我說，沒有舉手的同學，他們也是非常專注聽課的，沒有心思去笑話你，即使是被笑話了，也是小事，不要往心里去。

事實上，即使我們把這個問題說透，他也不會立馬就舉起手來，他需要自己緩一緩，他認為安全了，就會自然而然的舉起手來。

后來，有一次他小心地說舉手了，但是老師并沒有叫到他，

我說，很開心你的轉變，因為比舉手更重要的是你終于突破了自己。

我接著問，你再次舉手的時候，心理是怎樣的，有沒有緊張？他說，好像也沒什么。

雖然，一次答錯讓他舉手變得更謹慎，但也說明，某些知識還是不牢固，

而且越往高年級，比較靈活的、需要理解的問題越來越多，孩子沒有十足的把握答對，謹慎舉手也是正常的。

如果孩子以前很喜歡舉手，突然有一段時間不想舉了，我們要察覺這種變化，問一問孩子具體的細節(jié)，再來協(xié)助他。

原因3：性格安靜，作業(yè)會做，考試也會，但就是不想舉手。

有的孩子什么都會，但就是不喜歡舉手，我覺得吧，家長同樣要理解并給予他時間，

每個孩子都有自己參與課堂的節(jié)奏，也許這一段時間不喜歡舉手，下一階段就直接反轉，也是有可能的，即使不舉手，他能安靜地吸收知識也不錯。

當然，我們還是要注重孩子的口頭表達，不僅要會寫，還要會說，

比如說話的流暢度，說話的音量大小以及語速的快慢，

把自己的想法合情合理的表達出來，這些能力都是在練習中習得的。

另外，適當?shù)念A習也可以幫助孩子愛上發(fā)言。

預習的好處就是防止孩子聽天書，同時孩子對所學內容有一點了解，課堂參與度就會更高，熟悉就是底氣。

原因4：老師嚴厲，課堂氛圍緊張，答錯會被扣分，不敢輕易舉手。

我小的時候特別害怕上數(shù)學課，因為數(shù)學老師太嚴厲，更別提舉手的事了，

時過境遷，現(xiàn)在的課堂氛圍普遍輕松愉快，有經(jīng)驗的老師在這方面把控的還是很好的。

總結：對于舉手這件事，我們可以適當鼓勵，但也要尊重孩子的意愿，

當孩子舉手遇到困難時，我們慢慢找原因，把錯誤當成是成長的一部分，相信一切都會越來越好的。

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