官宣：管理學(xué)學(xué)位，改為工學(xué)

讀心理學(xué)專業(yè)，你以為拿的是教育學(xué)學(xué)位，其實(shí)也可能是理學(xué)；

風(fēng)景園林專業(yè)，你以為拿的是工學(xué)學(xué)位，其實(shí)也可能是藝術(shù)學(xué)；

信息安全專業(yè)，你以為會(huì)拿工學(xué)or理學(xué)學(xué)位，但也可以是管理學(xué)；

工業(yè)工程專業(yè)，兩個(gè)“工”字讓你以為工學(xué)學(xué)位鐵定沒(méi)跑了，但你也可能拿管理學(xué)學(xué)位；

中藥制藥專業(yè)，你以為會(huì)拿醫(yī)學(xué)學(xué)位？不不不，雖然專業(yè)代碼開(kāi)頭是10（醫(yī)學(xué)門類），但事實(shí)上你的學(xué)位證上只會(huì)出現(xiàn)理學(xué)或者工學(xué)學(xué)位……

明明是同一個(gè)專業(yè)，不同學(xué)校授予的學(xué)位卻可能不一樣。同理，很多專業(yè)雖然代碼開(kāi)頭是12（管理學(xué)門類），但其實(shí)不止可以授予管理學(xué)學(xué)位，也能授工學(xué)學(xué)位。在今年教育部發(fā)布的本科專業(yè)備案和審批表中，就有27所高校、38個(gè)專業(yè)點(diǎn)將專業(yè)授予學(xué)位從管理學(xué)調(diào)成了工學(xué)。

同一個(gè)專業(yè)，為啥拿的學(xué)位不一樣？

從管理學(xué)轉(zhuǎn)授工學(xué)學(xué)位的做法當(dāng)然是有據(jù)可依的。《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》（以下簡(jiǎn)稱專業(yè)目錄或目錄）規(guī)定：可授兩種（或以上）學(xué)位門類的專業(yè)，原則上由有關(guān)高等學(xué)校在設(shè)置專業(yè)布點(diǎn)時(shí)確定授予其中一種。

根據(jù)最新版專業(yè)目錄，目前我國(guó)共有56個(gè)專業(yè)可授2種及以上學(xué)位，其中教育技術(shù)學(xué)、信息安全、電子商務(wù)這3個(gè)專業(yè)甚至可授3種學(xué)位，因?yàn)檫@些專業(yè)本身就具有鮮明的跨學(xué)科性質(zhì)。在專業(yè)設(shè)立之初，學(xué)校一般根據(jù)自身的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)來(lái)確定授予何種學(xué)位，這也導(dǎo)致明明是一個(gè)專業(yè)，但不同學(xué)校在培養(yǎng)方向、過(guò)程、結(jié)果上的差異都可能很大。

管理學(xué)是一門系統(tǒng)地研究管理過(guò)程的普遍規(guī)律、基本原理和一般方法的科學(xué)，實(shí)踐性較強(qiáng)。專業(yè)目錄中，管理學(xué)門類分為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類、旅游管理類、工業(yè)工程類、圖書(shū)情報(bào)與檔案管理類等9個(gè)類別，呈現(xiàn)出較強(qiáng)的行業(yè)特色。俗話說(shuō)得好，不懂業(yè)務(wù)做不了管理，所以管理學(xué)的學(xué)生雖然學(xué)的是管理，但更要學(xué)行業(yè)知識(shí)、懂生產(chǎn)流程。

就拿工業(yè)工程這個(gè)專業(yè)來(lái)說(shuō)，不了解的人乍一看會(huì)以為是個(gè)工學(xué)類專業(yè)，但其實(shí)它屬于管理學(xué)門類，可授工學(xué)、管理學(xué)2種學(xué)位。

在授予工學(xué)學(xué)位的高校，如河北科技大學(xué)，核心課程重點(diǎn)關(guān)注智能化技術(shù)的應(yīng)用，希望學(xué)生能通過(guò)數(shù)據(jù)分析、機(jī)器學(xué)習(xí)等手段優(yōu)化生產(chǎn)和運(yùn)營(yíng)系統(tǒng)；在授予管理學(xué)學(xué)位的高校，如西安郵電大學(xué)，以新文科引領(lǐng)下的工程新技術(shù)、新科技與管理科學(xué)交叉融合為抓手，培養(yǎng)能在工業(yè)、服務(wù)業(yè)從事現(xiàn)場(chǎng)管理、生產(chǎn)管理工作的綜合型高素質(zhì)管理人才。

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，如果高校更關(guān)注學(xué)生的工程實(shí)踐能力和工程技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，就可能授予工學(xué)學(xué)位；若更注重培養(yǎng)學(xué)生的管理理論知識(shí)和管理技能，則可能授予管理學(xué)學(xué)位。

被“放棄”的管理學(xué)學(xué)位：怎么就不香了？

搞清楚“為什么能調(diào)整”之后，“調(diào)整成什么學(xué)位，以及為啥要調(diào)整”就成了下一步需要搞清楚的問(wèn)題。不妨先把時(shí)間線再拉長(zhǎng)一點(diǎn)看看：近5年來(lái)，近280個(gè)調(diào)整學(xué)位授予門類的專業(yè)點(diǎn)中，104個(gè)是“可工可管”的專業(yè)點(diǎn)（含1個(gè)2年制專業(yè)點(diǎn)），而其中有近70個(gè)把授予學(xué)位從管理學(xué)改成了工學(xué)，相比之下，選擇改成管理學(xué)（33個(gè)）、經(jīng)濟(jì)學(xué)（1個(gè)）學(xué)位的加和還不到工學(xué)的一半。

但為啥要把授予學(xué)位從管理學(xué)改成工學(xué)？部分管理類專業(yè)常被詬病為“大而全”，特色不明，學(xué)生缺乏獨(dú)特專業(yè)技能和競(jìng)爭(zhēng)力，導(dǎo)致就業(yè)率持續(xù)低迷。比如公共事業(yè)管理專業(yè)，近年來(lái)社會(huì)層面對(duì)于該專業(yè)的崗位需求越來(lái)越少，2019年比2018年下降了31%，2020年比2019年又下降了37%。智聯(lián)招聘發(fā)布的《2024大學(xué)生就業(yè)力調(diào)研報(bào)告》顯示，2022-2024屆經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)生的offer獲得率均低于理工類專業(yè)，2022屆一度低于人文社科類專業(yè)。

再以“可工可管”的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)為例，近五年來(lái)有14所高校選擇將其授予學(xué)位從管理學(xué)改為工學(xué)，而統(tǒng)計(jì)顯示，該專業(yè)也是近五年撤銷布點(diǎn)數(shù)量最多的專業(yè)，160個(gè)專業(yè)點(diǎn)被撤。

潛在危機(jī)之下，主動(dòng)轉(zhuǎn)型或許是出路。在最近幾年的專業(yè)調(diào)整中，“學(xué)科專業(yè)設(shè)置與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相匹配”越來(lái)越成為重視和改革方向，除此之外，學(xué)校根據(jù)自身固有的辦學(xué)特色和未來(lái)面向，也會(huì)調(diào)整專業(yè)的建設(shè)思路。

2022年，大連首批“新工科”專業(yè)畢業(yè)生走向工作崗位，復(fù)合型人才在就業(yè)市場(chǎng)上備受青睞。作為深度建設(shè)“新工科”的985高校，大連理工大學(xué)以此為契機(jī)，對(duì)照國(guó)家和區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求，布點(diǎn)建設(shè)信息化、智能化、精細(xì)化專業(yè)集群，不斷優(yōu)化學(xué)校學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建了高水平的“智能+”“新工科”建設(shè)的大工模式。在這樣的建設(shè)背景下，原本授予管理學(xué)學(xué)位的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)從2025年起也開(kāi)啟了新工科培養(yǎng)模式，構(gòu)建起 “數(shù)據(jù)科學(xué)+人工智能+信息系統(tǒng)+管理創(chuàng)新”立體化培養(yǎng)體系，改授工學(xué)學(xué)位也是為了更加聚焦“新工科”建設(shè)目標(biāo)。

相似的例子還有吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)的電子商務(wù)專業(yè)，原本和統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)在一個(gè)系部，但其實(shí)一直和“工學(xué)”密不可分：2008年為了加強(qiáng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的交叉融合，依照教育部評(píng)估專家建議調(diào)整到計(jì)算機(jī)系；2015年則獲批吉林高校卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃試點(diǎn)專業(yè)……近年來(lái)，在數(shù)字經(jīng)濟(jì)全行業(yè)滲透的背景下，吉林省將“新電商”作為“六新產(chǎn)業(yè)”的重要內(nèi)容之一，為了更好服務(wù)“數(shù)字吉林”建設(shè)，學(xué)校將更側(cè)重于培養(yǎng)具備數(shù)字化素質(zhì)、符合市場(chǎng)需求的電子商務(wù)專業(yè)人才。

山東財(cái)經(jīng)大學(xué)在建設(shè)“數(shù)字+”專業(yè)的過(guò)程中，將電子商務(wù)、信息管理與信息系統(tǒng)、工程管理3個(gè)專業(yè)的學(xué)位授予門類調(diào)整為工學(xué)。圍繞學(xué)校特色辦學(xué)定位，在長(zhǎng)達(dá)30年的辦學(xué)過(guò)程中，信管專業(yè)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生在編程技術(shù)、信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、數(shù)據(jù)庫(kù)以及IT項(xiàng)目管理等方面的能力，形成了“信息技術(shù)+財(cái)經(jīng)”的特色；工程管理專業(yè)的培養(yǎng)方案則囊括了土木工程概論、工程力學(xué)、工程結(jié)構(gòu)、工程測(cè)量、施工技術(shù)、建筑CAD等工程學(xué)科主干課程，實(shí)實(shí)在在地把“工學(xué)”濃度拉滿，同時(shí)強(qiáng)化“數(shù)字化+財(cái)經(jīng)”特色，聚焦新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展。

領(lǐng)子顏色，定義了誰(shuí)的人生？

每年畢業(yè)季，以拿到的學(xué)位、學(xué)士服領(lǐng)子顏色論“錢”途的話題都會(huì)引發(fā)一波熱議：粉領(lǐng)（文科類）月薪三千、灰領(lǐng)（理科、經(jīng)管類）沒(méi)“錢”途，而黃領(lǐng)（工科類）≈龍袍加身……有時(shí)是調(diào)侃、自嘲，有時(shí)是明晃晃的鄙夷，學(xué)士服的領(lǐng)子顏色與月薪直接掛鉤，造出了一條無(wú)形的學(xué)位“鄙視鏈”，人生價(jià)值似乎就此標(biāo)好了價(jià)碼。

“我們專業(yè)編程語(yǔ)言、數(shù)據(jù)庫(kù)什么課都來(lái)……”讓這位就讀某管理類專業(yè)的學(xué)生感到不解的是，明明學(xué)習(xí)難度堪比工科，就業(yè)后的待遇卻和文科有的一拼。生不逢時(shí)——這是社交媒體上，部分已畢業(yè)學(xué)生對(duì)本專業(yè)從管理學(xué)轉(zhuǎn)授工學(xué)學(xué)位的看法。

其實(shí)，如果只是簡(jiǎn)單的調(diào)調(diào)學(xué)位，從管理學(xué)變工學(xué)，還真不見(jiàn)得會(huì)對(duì)就業(yè)有質(zhì)的影響。對(duì)考公考編考研來(lái)說(shuō)，崗位初步要求一般看專業(yè)代碼，而非實(shí)際授予的學(xué)位。實(shí)際就業(yè)過(guò)程中，企業(yè)的初篩也大多看專業(yè)而不是看學(xué)位，hr在招聘時(shí)對(duì)專業(yè)的認(rèn)知可能就停留在專業(yè)名稱那幾個(gè)字上，最終還是要看面試者實(shí)際能力。“工業(yè)工程出身，很多不了解的人直接當(dāng)工科背景了——這是我秋招春招面試n次得出來(lái)的結(jié)論。”學(xué)校有時(shí)候也很混亂，有讀信管專業(yè)（管理學(xué)門類）的人現(xiàn)身說(shuō)法：“我畢業(yè)證書(shū)是管理學(xué)學(xué)位，但學(xué)士服是黃領(lǐng)（工科類）。”

關(guān)鍵不在于簡(jiǎn)單的學(xué)位調(diào)整，而是調(diào)整背后學(xué)校為人才培養(yǎng)體系迭代升級(jí)做出的努力，在于以這個(gè)授予學(xué)位為錨點(diǎn)，學(xué)生所能掌握的核心知識(shí)、技術(shù)、能力發(fā)生的變化。

也需要看到，除了從管理學(xué)轉(zhuǎn)授工學(xué)學(xué)位，從工學(xué)轉(zhuǎn)授管理學(xué)學(xué)位的學(xué)校也并不在少數(shù)。在近5年調(diào)整學(xué)位授予門類的專業(yè)點(diǎn)中，還有33個(gè)調(diào)整為管理學(xué)（多數(shù)從工學(xué)學(xué)位調(diào)整而來(lái)），1個(gè)專業(yè)點(diǎn)——廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)南國(guó)商學(xué)院的電子商務(wù)專業(yè)從授予管理學(xué)學(xué)位調(diào)整為經(jīng)濟(jì)學(xué)。

不管是管轉(zhuǎn)工還是工轉(zhuǎn)管，問(wèn)題在于，如何找準(zhǔn)專業(yè)在學(xué)校中的辦學(xué)定位，打出一套具有學(xué)校特色的“管工”發(fā)展“組合拳”。問(wèn)題也在于，社會(huì)需要什么樣的人？學(xué)校想培養(yǎng)什么樣的人？學(xué)生想成為什么樣的人？