人大附中朝陽學校初中部舉行班主任青春期學生教育專家報告會

為牢固樹立“健康第一”教育理念，踐行人大附中朝陽學校“愛與尊重”的教育初心，進一步提升班主任隊伍在青春期學生身心教育方面的專業素養與育人能力，2026年3月26日，人大附中朝陽學校初中部在太陽宮校區崇德樓一階報告廳舉辦了“花開無聲 育人有境”班主任主題培訓活動。

本次活動聚焦青春期學生身心發展關鍵期教育，由學生成長中心代麗主任主持，特邀北京教育科學研究院德育研究中心副研究員、北京市優秀班主任研究室主任、北京教育學會教師專業發展委員會秘書長馬金鶴老師擔任主講嘉賓，為全校班主任帶來了一場精彩紛呈、啟人深思的專題分享。

主持人代麗主任強調了本次活動的背景與目的。她認為，青春期是學生身心發展的關鍵時期，對班主任的育人智慧與專業能力提出了更高要求。希望老師們能借助此次培訓，深化對青春期教育規律的認識，不斷提升育人工作的針對性與實效性。

在隨后的分享中，馬金鶴老師立足宏觀教育視野，從新時代對教育工作的要求出發，深入淺出地闡述了當前背景下班主任工作的使命與擔當。她分析了教育環境的變化以及一線教育工作者所面臨的新機遇與新挑戰，引導老師們從更高的站位理解自身工作的價值。

馬老師的分享既有理論高度，又充滿實踐智慧。她通過一個個鮮活、生動的成功教育案例，展示了優秀班主任在面對青春期學生時的巧妙引導與耐心守護。她強調，教育的真諦在于走進孩子的內心。在探討班級管理與學生引導時，馬老師厘清了“管理”與“治理”的本質區別，指出其核心在于學生參與度的不同。真正的教育，應超越簡單的行為約束，走向對學生內心世界的深度理解與價值引領。她援引行動科學的理論視角，闡釋了文化、價值觀念與信念、策略、行為之間的內在邏輯關系，強調班主任要善于從思想層面引領學生成長，通過建設積極向上的班級文化，潛移默化地影響學生。

在談及具體的教育策略時，馬老師提出，班級制度的建設應建立在廣泛認同的基礎之上，而教育則需遵循學生心理發展的規律，分層推進。她從學生的心理需求出發，剖析了從“畏懼懲罰”“追求獎勵”“親近師長”到“認同規則”的遞進式發展路徑。她指出，雖然引導學生實現內在的價值認同和規則內化需要更長的時間與更多的耐心，但其產生的教育效果最為持久和深刻，并鼓勵在座的班主任，要勇于實現自身教育觀念的轉變，將育人理念與具體的教育策略有機結合，通過自身價值觀念和認知的改變，去積極地影響和塑造學生的觀念，最終實現師生的共同成長。

整場報告會中，馬金鶴老師以其深厚的理論功底、豐富的實踐經驗和幽默風趣的語言，與在場老師就班級文化建設、班主任工作職責等話題展開了深入的探討與交流。與會班主任老師們紛紛表示，此次培訓內容豐富、案例生動，既有高屋建瓴的思想引領，又有接地氣的實操指導，令人受益匪淺，為今后更好地開展青春期學生教育工作提供了寶貴的思路與方法。

本次“花開無聲 育人有境” 班主任主題培訓在熱烈的掌聲中圓滿結束。活動以 “健康第一” 為引領，以 “愛與尊重” 為底色，不僅為班主任們搭建了學習交流的專業平臺，更深化了大家對青春期身心教育內涵的理解，推動了學校德育工作與健康教育深度融合，助力每一位學生在關愛與尊重中健康成長、全面發展，推動學校育人工作再上新臺階。