博士生讀碩士！全國首批名單來了

為加快培養具有跨學科視野的高層次復合型人才，2025年12月，國務院學位委員會印發《“博士+碩士”雙學位項目試點設置管理辦法》（以下簡稱《辦法》），提出由試點高校自主設置“博士+碩士”雙學位項目，支持項目學生在攻讀博士學位期間同時攻讀另一個學科專業的碩士學位。

目前，已有多所高校開展試點工作。今年3月，哈爾濱工業大學開展“博士+碩士”雙學位項目申報，北京理工大學、西北工業大學對擬設置的雙學位項目進行公示。

復旦大學“新聞傳播學-智能國際傳播博碩雙學位”項目已于2025年迎來首批在讀博士研究生，成為試點工作啟動以來全國首個已有在讀學生的博碩雙學位項目；南京大學、山東大學、北京交通大學等高校也均已率先啟動試點。

首批“博士+碩士”雙學位項目有何特點？申請項目、獲授學位需要滿足哪些條件？軟科匯總了部分高校的設置情況，一起來看。

雙學位，如何搭配？

《辦法》第四條、第五條分別規定：

試點高校由國務院學位委員會辦公室根據學科交叉平臺建設情況、人才培養質量等因素在博士學位授予資格自主審核單位（注：全國共38所高校）范圍內遴選確定；
試點高校設置博碩雙學位項目的兩個學科專業原則上均應具有博士學位授予資格，相關學科專業建設水平和人才培養質量應居于國內前列。

“博士+碩士”雙學位項目試點設置工作堅持“少而精”，以上兩條規定基本將試點范圍限定在以“985”為主的高水平研究型大學的優勢學科專業中。

那么，這些學校如何選擇并搭配、組合學科專業？

就目前來看，“X博士+AI碩士”是熱門款。

《辦法》第十條明確，碩士學位研究一般為博士學位研究的支撐或補充。前面已經提到，作為主干的博士學位學科一般是本校的優勢學科，這里稱之為“X博士”。

除“本校優勢學科”的共性之外，不同高校的“X博士”側重點亦有不同。比如山東大學優先支持在基礎學科攻讀博士學位的學生進入該項目；復旦大學則強調博士學科應為學術型，試點范圍除基礎學科外還包括新聞傳播學、中國語言文學等跨度較大且均與AI有較強融合性的學科，復旦也是少數首批試點項目就涉足人文社科類學科的大學。

與基礎學科、學術型博士學位形成對應的，是碩士學位學科選擇的應用技術、專業型偏向。而在作為支撐的碩士學位中，人工智能成為熱門選擇。

北京交通大學、北京理工大學、西北工業大學均明確選擇人工智能為首批項目授予的碩士學位；南京大學將計算機科學與人工智能確定為首批雙學位項目的核心交叉領域；在全國率先探索博碩雙學位項目的復旦大學，首輪則在10個優勢學科試點“學術型學科博士+專業型AI碩士”的組合，旨在通過AI賦能培養跨學科高層次人才。

在雙學位項目中設置AI碩士，符合學生的現實需求。華中科技大學教育科學研究院副教授彭湃曾在《中國科學報》發文指出，雙學位項目的設置需要考慮學生動機，而博士生的跨學科學習動機大致可以分為“為研究”和“為就業”兩種。他認為，在AI for Science趨勢下，為了當前研究課題，其他學科的博士生將特別需要人工智能領域的知識和技能；同時，當博士生發現自身的學科專業不在就業風口，往往希望通過學習另一個熱門學科專業的碩士課程并獲得一個學位，以提升就業競爭力。

未來還將如何搭配？

這里重點看三個問題。

一是AI的位置如何安排？現階段博碩雙學位設置中，AI主要被安排在碩士學位上，不過未來AI會否甘心只在碩士學位打輔助位？有專家就建議把AI安排到博士學位，設置以AI為主的博碩雙學位項目。

在今年全國兩會上，南京大學副校長、中國科學院院士周志華在建議中提出，支持博士研究生在攻讀AI專業博士學位期間，跨學科攻讀一個科學專業碩士學位，探索構建跨學科融合的研究生培養新模式，系統化培養既深諳領域知識又掌握前沿AI技術的“雙語”科學家。

二是人文學科如何進入，是否有必要進入？中國教育發展戰略學會學術委員陳志文對《中國新聞周刊》分析時認為，早期試點階段博碩組合最好以理工科為主。目前，博碩雙學位組合的確仍以理工科為主，人文社科較少，除了哈爾濱工業大學曾在申報通知中將“經管人文社科類學科”列入優先支持范圍，已明確在雙學位項目中涉足人文社科的僅復旦大學、北京理工大學2所高校。

其中，北京理工大學的“智能教育”雙學位項目有細節可考，值得一提。近年來，北理工大力推進人工智能賦能教育教學改革，此前已實行全員AI教育。該校教育學院已在教育學學術學位研究生培養中，將“人工智能與教育”列為“教育學原理”方向的重要研究內容之一；近日由學校與華為聯合，依托國家人工智能產教融合創新平臺等科教平臺建設的全球首個人工智能實踐實驗室，也已開始賦能化工、法學、經管、教育等學科專業。

不管是為了培養“懂AI的教育專家”還是“懂教育的AI專家”，該項目都在“人工智能+教育”領域培養高層次復合型人才具備開創性，或許也能為后續“人文社科+AI”項目提供參考。

不過陳志文也認為，不必搞太多人文本身的交叉。他指出：“人文學科的交叉不一定通過獲得專業學位的方式進行，人文素養的培養應滲透進整個高等教育的學習與實踐過程中，文科的培養模式亟待變革。”

三是還會拓展哪些學科組合？南京大學研究生院院長王孝磊表示，未來將根據交叉人才培養趨勢、學科建設情況與學生實際需求，逐步拓展至更多交叉組合，如“化學+電子”“數學+生物”等，提供多樣化的跨學科成長路徑。

全國政協委員、重慶工商大學校長溫濤接受《人民政協報》政策解讀專訪時，曾就其本人所在的農林經濟管理和應用經濟學學科進行設想。他提出，在數智賦能方向，可推動“經濟學博士+人工智能/數據科學碩士”的模式；也可緊扣鄉村振興等國家需求，設計“農林經濟管理博士+工學/理學（如生物育種、智慧農業工程）碩士”路徑。

誰來讀？怎么讀？

《中國新聞周刊》采訪多位專家指出，相較學科的組合，“博士+碩士”雙學位試點成敗的關鍵，是首批進入項目的學生。

“博士+碩士”雙學位項目試點設置工作堅持“少而精”，這一特點從試點高校、學科選擇延續到培養對象的遴選上。教育部學位管理與研究生教育司負責人介紹《辦法》時指出，培養對象應是少數有能力在完成博士學業同時可以攻讀相關碩士學位的博士研究生。

在“少而精”的定位下，首批項目學生的培養質量將直接影響項目風向。這些學生將承擔探路者、示范者的角色：如果他們能順利甚至高質量完成雙學位攻讀，并展現出該項目的優勢，將為后續擴大試點提供有力證明；反之，如果首批學生大面積中途退出或“劃水”畢業，則可能影響這項改革的說服力。

那么，如何保障培養質量？

| 嚴把入口關

博碩雙學位項目主要面向在校博士生開展二次遴選，注重對項目學生擬同時攻讀碩士學位基本素質能力及潛力的考核，確保項目學生滿足相應學科專業攻讀碩士學位的基本要求。全國政協委員、南通大學教授施衛東向《人民政協報》談及他的看法時指出，學生遴選應堅持“能力匹配、興趣驅動、導師協同”原則，不能將項目視為“學位疊加”或“鍍金通道”。

北京交通大學不僅明確雙學位項目申請人應為學制內在讀碩博連讀博士生和直博生，還將博士學位論文研究方向列為申請條件，明確研究方向應與申請的碩士雙學位相關，具備相應的學習和研究能力。

溫濤也認為，高校以交叉研究動機作為學生遴選的核心考核，須至少回答以下問題：博士課題為何必須借助第二個學科？碩士研究方向如何具體支撐或補充博士研究？對擬攻讀的碩士學科是否已有初步了解？

復旦大學和山東大學的首批雙學位試點學生選拔可以作為正面參考。

據潮新聞報道，復旦大學首批10名學生經二次遴選后入選雙學位項目，他們的共同特點是本專業研究確實需要人工智能技術的支撐，比如新聞傳播學博士生吳鈞昊的想法就是用算法和技術，破解國際傳播領域的研究難題。

2026年3月23日，復旦-新華國際傳播學院正式揭牌。該院將以新聞學院為引領，深度整合國務、外文、計算與智能創新學院、國交學院等多個核心院系及相關學科力量，培養復合型、國際化、實戰型的“經打之才”。據介紹，該院開設“新聞傳播學（智能國際傳播方向）博士+AI專業學位碩士”雙學位項目。（圖源：復旦大學）

山東大學巖土工程博士范旭涵選擇攻讀材料工程碩士學位，他表示，研究工程防腐涂層，很多工程難題本質上都是材料問題。“以前只懂巖土，現在補上材料知識，才能真正解決復雜工程難題，讓研究更有實際價值。”

| 夯實培養關

政策初衷很美好，然而亦有隱憂。盡管博碩雙學位為博士生提供了一個“給研究補短板、給就業拓出路”的機會，也盡量將遴選范圍控制在那些“學有余力”的學生，但眾所周知國內讀博壓力已經很大，畢竟是再額外讀一個碩士，我們難免要追問一句：真的不會給學生再添負擔嗎？

復旦正嘗試給學生減負擔。復旦大學研究生院副院長先夢涵在接受潮新聞記者采訪時介紹，學校會為試點學生減免部分公共課、選修課學分，學生修讀AI專碩時，只需重點掌握核心課程即可。“常規AI專碩要30到40個學分，我們特意調整到23到25個，既減輕負擔，又能聚焦核心能力培養。”

《辦法》明確要求博士、碩士學位的研究領域應互有交融。對學生來說，這不是簡單的2張文憑疊加。對學校來說，這同樣不是2個學位課程的疊加，必須考慮不同學科專業的內在關聯，重構、定制人才培養方案，通過推行學分減免、彈性學制等靈活機制，讓跨學科學習為博士研究賦能而非增負。

| 守住出口關

為確保人才培養質量，《辦法》重視全過程監管：除了精心設計入口、培養關，也強調要嚴把學位授予質量，守住人才出口關。

與傳統本科雙學位、碩士雙學位模式不同的是，“博士+碩士”雙學位項目的學位授予以博士學位的獲取為前提，碩士學位不單獨授予。也就是說，只有在獲得博士學位的同時或之后，才能獲得碩士學位。同時，學生須以不同的學位論文或實踐成果申請博士、碩士學位。對學生來說，上述要求不可謂不高，在另一面也對高校提出要求——實際執行中需避免出現“放水”情況，不致讓這套規定淪為形式主義。

《辦法》也設置了分流退出機制，允許無法兼顧雙學位的項目學生退出，回到單一學位軌道。未能達到同時攻讀的碩士學位要求的項目學生，若已完成部分培養要求，也可以適當形式對項目學生學習經歷予以認可。這或許也讓部分難以繼續的學生不必因騎虎難下而被迫劃水，間接為項目質量提供了保障。但”適當形式“是什么？還得觀望。