那些再也無法靜下心來看電影的電影系學(xué)生

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利維坦按：

想當(dāng)年看塔可夫斯基或者貝拉·塔爾的電影，印象中也都不是一次看完的，不過這種情況一般發(fā)生在私人觀影的時(shí)候，而如果在影院觀看安東尼奧尼的《中國》或者朗茲曼的《浩劫》則屬于另一種體驗(yàn)：似乎集體觀影會(huì)給你一種看下去的動(dòng)力，哪怕影片在部分章節(jié)上顯得沉悶。

我不知道當(dāng)代大學(xué)生是否還有足夠的耐心看完整部電影——在一個(gè)從小就習(xí)慣刷屏的時(shí)代里長大成人，他們集中注意力在某事上的能力似乎的確在減弱。但這是他們的錯(cuò)嗎？

人人都知道，讓大學(xué)生按要求完成閱讀有多難——還記得書嗎？但注意力不集中的問題并不只局限于文字。教授們?nèi)缃癜l(fā)現(xiàn)，他們甚至沒法讓電影系專業(yè)的學(xué)生——完整地坐下來把一部電影看完。“我過去一直覺得，如果作業(yè)只是看一部電影，那簡直是最好的作業(yè)了，”威斯康星大學(xué)麥迪遜分校的電影教授克雷格·埃爾佩爾丁（Craig Erpelding）對(duì)我說，“但學(xué)生就是不肯看。”

我從全國各地的20位電影研究教授那里聽到了類似的看法。他們告訴我，在過去十年里，尤其是疫情以來，學(xué)生在觀看長片時(shí)越來越難以保持注意力。塔夫茨大學(xué)電影與媒體研究項(xiàng)目的創(chuàng)始主任馬爾科姆·特維（Malcolm Turvey）在放映課上正式禁止使用電子設(shè)備。但執(zhí)行禁令又是另一回事：課堂上大約有一半的學(xué)生最終都會(huì)偷偷看手機(jī)。

有少數(shù)教授告訴我，他們并沒有注意到什么變化。西北大學(xué)銀幕文化教授林恩·斯皮格爾（Lynn Spigel）對(duì)我說，一直以來就有學(xué)生覺得老電影節(jié)奏太慢。“但那些真正致力于學(xué)習(xí)電影的學(xué)生一直都很喜歡老電影，現(xiàn)在依然如此。”

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然而，我交談過的大多數(shù)教師都覺得，現(xiàn)在的情況確實(shí)不同了。而且問題并不只存在于大型入門課程中。南加州大學(xué)擁有全美頂尖的電影專業(yè)，該校電影與媒體研究教授水田堯（Akira Mizuta Lippit）說，他的學(xué)生在放映電影時(shí)的表現(xiàn)讓他想起尼古丁成癮者戒斷反應(yīng)：他們?cè)绞侨套〔豢词謾C(jī)，就越是坐立不安。最終，他們還是會(huì)忍不住去看。

他最近放映了弗朗西斯·福特·科波拉1974年的經(jīng)典影片《竊聽大陰謀》（The Conversation）。在放映前，他告訴學(xué)生，即便他們忽略了影片的某些部分，也一定要看完那場著名而又具有預(yù)言意味的結(jié)尾場景。可即便是這個(gè)要求，對(duì)班里的一些學(xué)生來說也太高了。那一幕開始播放時(shí)，水田堯注意到有好幾名學(xué)生都在看手機(jī)。“你真的只需要在最后專心一下，”他說，“可我就是沒辦法讓所有人做到這一點(diǎn)。”

許多學(xué)生甚至開始抵觸線下的集體觀影。既然可以在宿舍里輕松地通過流媒體完成作業(yè)，他們就把在校園影院視為一種負(fù)擔(dān)。約翰斯·霍普金斯大學(xué)電影與媒體研究項(xiàng)目主任梅雷迪思·沃德（Meredith Ward）告訴我，如果課程大綱要求學(xué)生在課外時(shí)間到場參加觀影，選課人數(shù)就可能會(huì)下降。因此，許多教授現(xiàn)在允許學(xué)生自行安排時(shí)間在線觀看電影。

你大概可以想象結(jié)果如何。埃爾佩爾丁曾在印第安納大學(xué)工作到2024年，在那里，教授們可以追蹤學(xué)生是否在校內(nèi)流媒體平臺(tái)上觀看電影。他說，只有不到50%的學(xué)生會(huì)開始播放電影，而只有大約20%的學(xué)生能看完。（別忘了，這些學(xué)生可是主動(dòng)選修了電影課。）即便學(xué)生把整部電影從頭看到尾，也很難說他們到底看得有多認(rèn)真。有些人肯定是一邊疊衣服、一邊刷Ins，或者兩者兼而有之。

我交談過的學(xué)生也承認(rèn)自己注意力不集中，甚至為此感到內(nèi)疚。但這并不足以讓他們完整看完被布置的電影。得克薩斯大學(xué)奧斯汀分校一年級(jí)學(xué)生米麗杜拉·納塔拉詹（Mridula Natarajan）去年秋天上了一門世界電影課。“有些電影節(jié)奏極其緩慢，但諷刺的是，這恰恰是影片的精髓所在，”她對(duì)我說。“但我猜是因?yàn)槿狈δ托模晕乙纯爝M(jìn)，要么就用兩倍速觀看。”

《祖與占》劇照。? 豆瓣電影

學(xué)生們心不在焉地看完電影——如果他們真的看完了的話——不出所料，他們無法回答關(guān)于所看內(nèi)容的基本問題。在最近一次期末考試中，威斯康星大學(xué)麥迪遜分校的電影教授杰夫·史密斯（Jeff Smith）出了一道選擇題，問特呂弗電影《祖與占》的結(jié)尾發(fā)生了什么。超過一半的學(xué)生選擇了錯(cuò)誤答案，說人物在躲避納粹（影片背景是一戰(zhàn)），或者與歐內(nèi)斯特·海明威一起喝酒（影片中根本沒有這個(gè)人物）。史密斯已經(jīng)出類似考試將近二十年了；這一次，他不得不按曲線評(píng)分，才能讓成績分布看起來還算正常。

我采訪的教授們并沒有把問題歸咎于學(xué)生個(gè)人，而是把焦點(diǎn)放在媒體環(huán)境的變化上。從1997年到2014年，2歲以下兒童的屏幕使用時(shí)間翻了一倍。而那塊屏幕，從前通常是電視，如今更可能是平板或智能手機(jī)。今天進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生，對(duì)“無限下拉”出現(xiàn)之前的世界毫無記憶。青少年時(shí)期，他們每天幾乎花五個(gè)小時(shí)在社交媒體上，其中大部分時(shí)間用來不斷刷短視頻。

一項(xiàng)關(guān)于人們?cè)陔娔X上工作時(shí)注意力的分析發(fā)現(xiàn)[1]，如今人們平均每47秒就在不同標(biāo)簽頁或應(yīng)用之間切換一次，而在2004年，這個(gè)數(shù)字是每兩分半鐘一次。“我可以想象，如果你的身體和心理并沒有被訓(xùn)練去適應(yīng)一部電影的時(shí)長，那它就會(huì)讓人感到極其漫長、難以忍受，”南加大的水田堯說。（他還推測，由于任何電影都可以隨時(shí)點(diǎn)播，學(xué)生會(huì)覺得即便錯(cuò)過了什么，也可以之后再看——盡管他們幾乎從不真的這樣做。）

約翰斯·霍普金斯大學(xué)的電影與媒體研究教授凱爾·斯泰恩（Kyle Stine）通常會(huì)用一個(gè)破冰問題開始他的課程：你最近看過的一部電影是什么？近幾年，有些學(xué)生甚至很難說出任何一部。

康奈爾大學(xué)表演與媒體藝術(shù)教授克里斯滕·沃納（Kristen Warner）也注意到了類似趨勢。有些學(xué)生入學(xué)時(shí)幾乎只看過迪士尼電影。威斯康星大學(xué)麥迪遜分校的埃爾佩爾丁說，他試圖找一部班里每個(gè)學(xué)生都看過的電影，作為大家可以共同討論的參照點(diǎn)。但最近，這幾乎變得不可能。即便是想從事電影創(chuàng)作的學(xué)生，也未必真的熱愛看電影。“十年前，想要學(xué)習(xí)電影與媒體創(chuàng)作的人，本身就是電影迷，”埃爾佩爾丁對(duì)我說，“而現(xiàn)在，他們只是和所有人一樣消費(fèi)同樣的東西——那就是社交媒體。”

? University of Bristol

當(dāng)然，年輕人并沒有完全放棄電影。但他們?nèi)缃裨敢庥^看的長片，往往被設(shè)計(jì)成迎合注意力缺陷的產(chǎn)物。在最近一次做客《喬·羅根體驗(yàn)》（The Joe Rogan Experience）節(jié)目時(shí)，馬特·達(dá)蒙——這位出演過許多當(dāng)代大學(xué)生可能從未看過的電影明星——說，Netflix已經(jīng)開始鼓勵(lì)電影制作人在影片前5分鐘就安排動(dòng)作場面，以盡快抓住觀眾眼球。即便年輕人是在流媒體平臺(tái)上看電影，也不意味著他們真的在專心觀看。坐下來看電影時(shí)，許多人會(huì)在第二塊屏幕上刷社交媒體。達(dá)蒙說，Netflix因此建議導(dǎo)演讓角色把情節(jié)重復(fù)三四遍，好讓一心二用的觀眾也能跟上劇情。

有些教授把注意力萎縮視為一個(gè)需要解決的問題，而不是一個(gè)必須接受的現(xiàn)實(shí)。約翰斯·霍普金斯的斯泰恩正在試行一門“慢電影”課程，放映幾乎沒有敘事推進(jìn)的極簡主義影片，目標(biāo)是幫助學(xué)生重新培養(yǎng)長時(shí)段的注意力。北卡羅來納大學(xué)電影研究主任里克·沃納（Rick Warner）刻意挑選節(jié)奏緩慢、細(xì)節(jié)微妙的電影，比如香特爾·阿克曼（Chantal Akerman）的《讓娜·迪爾曼》（Jeanne Dielman, 23 quai du Commerce, 1080 Bruxelles）——一部長達(dá)三小時(shí)、幾乎只跟隨一位女性在公寓里做家務(wù)的影片。“我嘗試教授一些能夠挑戰(zhàn)他們固有觀影習(xí)慣的電影，”沃納對(duì)我說。“我試圖讓他們相信，正確觀看一部電影實(shí)際上可以幫助他們重塑感知能力，并教會(huì)他們?nèi)绾沃匦录凶⒁饬Α！币坏┻m應(yīng)之后，學(xué)生們會(huì)享受這種挑戰(zhàn)，他說。

但其他一些教授或許認(rèn)為抵抗是徒勞的，于是開始調(diào)整教學(xué)方式，以適應(yīng)學(xué)生們從小接觸的媒體。有些人播放更短的影片，或者讓學(xué)生把電影分成多次觀看。主要教授電影制作課程的埃爾佩爾丁，已經(jīng)不再教授傳統(tǒng)的制作方法，而是轉(zhuǎn)而講解如何最大限度地吸引觀眾。他現(xiàn)在要求學(xué)生制作三到四分鐘的短片，類似他們?cè)谏缃幻襟w上看到的剪輯。畢竟，這似乎是許多年輕人唯一愿意觀看的視頻類型。

順便說一句，《竊聽大陰謀》的最后一幕，是多疑的吉恩·哈克曼瘋狂地拆毀自己的公寓，徒勞地尋找竊聽裝置。最終，他放棄了，在一片廢墟中憂郁地吹起了薩克斯。這是一場精彩的結(jié)尾，值得一看。

參考文獻(xiàn)：

[1]www.apa.org/news/podcasts/speaking-of-psychology/attention-spans

文/Rose Horowitch

譯/天婦羅

校對(duì)/兔子的凌波微步

原文/www.theatlantic.com/ideas/2026/01/college-students-movies-attention-span/685812/

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