從985到休學(xué)，被困在優(yōu)績主義里的“優(yōu)等生”們，苦苦掙扎

大家好，我是馬安妮，土生土長魔都媽媽，長年國際教育界搬磚，家有昆蟲迷普娃一枚。

9月開學(xué)至今，已經(jīng)半個(gè)學(xué)期過去了，大家最近都在忙著期中測試了吧，好多孩子周末都不參加活動(dòng)了，關(guān)起門在家里復(fù)習(xí)……

然而，在這種緊張時(shí)刻，我卻聽說了一個(gè)“悲傷”的故事。

圖 | 同學(xué)的聊天記錄

一個(gè)娃，從小品學(xué)兼優(yōu)，讀的無錫頭部的高中，好不容易考進(jìn) 南京航空航天大學(xué)（?211高校、985工程優(yōu)勢學(xué)科創(chuàng)新平臺重點(diǎn)建設(shè)高校?），還是本碩博連讀，多么令人羨慕的成績……

然而，進(jìn)了大學(xué)后，脫離了父母高壓管束的孩子，就像斷線的風(fēng)箏，突然不受控制了，沉溺游戲、拒絕與父母交流，從本來的本碩博連讀，到如今連讀下去的資格都保不住了。

圖 | pexels

可嘆的是，這幾年，類似的例子不少。

家里很有錢，父母高知，懂規(guī)劃，孩子從小接觸的教育資源很豐富，一路拿獎(jiǎng)、拿杯賽，上著讓人羨慕的學(xué)校，但最后休學(xué)、輟學(xué)，甚至抑郁的，也很多來自這個(gè)群體。

為什么會(huì)這樣？

原因很簡單：這些孩子、父母，都被困在“優(yōu)績主義”的陷阱里。

“優(yōu)績主義”，是由哈佛大學(xué)教授邁克爾·桑德爾在《精英的傲慢》中提出來的，其主張 通過量化標(biāo)準(zhǔn)（如考試分?jǐn)?shù)、職業(yè)績效）來分配社會(huì)資源。

圖 | 豆瓣

也就是說，你努力得越多，你得到得資源閱多，你就越能成功。

反之，如果你沒有成功，是因?yàn)槟氵€不夠努力。

這其中，偷換了一些概念。我們都知道，一個(gè)人的成功，要靠天時(shí)地利人和。但 優(yōu)績主義卻將成功完全歸結(jié)于個(gè)人的努力。

這觀點(diǎn)很可怕。它抹去了一個(gè)人身邊所有其它復(fù)雜的因素，抹去了一個(gè)人自身的個(gè)性、特色——你喜歡什么，不重要；你擅長什么，不重要；你是不是真的會(huì)“學(xué)習(xí)”，也不重要。只要你能不斷努力，體現(xiàn)在每次的周考、月考、期中期末測試的分?jǐn)?shù)上，你就能在資源爭奪的戰(zhàn)場上保持領(lǐng)先。

圖 | pexels

而學(xué)校，成了優(yōu)績主義的實(shí)驗(yàn)場。

那些“優(yōu)等生”們，面對每一次考試都如履薄冰，高度敏感。我有一個(gè)同學(xué)的兒子，市重點(diǎn)年一，說考試的時(shí)候，看到人家翻得比他快都會(huì)焦慮，生怕考不過人家。

圖 | 同學(xué)的聊天記錄

生活在這種高壓氛圍下，怎么能不窒息。

這些“優(yōu)等生”，不是每一個(gè)都能堅(jiān)持到最后的。

我身邊有個(gè)孩子，從啟蒙開始就每周上機(jī)構(gòu)補(bǔ)課，幼兒園是頭部公辦，小初是一梯隊(duì)的民辦，高中四校全部拿到簽約，最后進(jìn)了其中一家的“好班”。

一直以來，他是全家的希望和驕傲，媽媽也很開心，覺得孩子是走在了“正向循環(huán)”的道路上。

但是，一切從高中入學(xué)后發(fā)生了轉(zhuǎn)折。在那個(gè)精英匯聚的“好班”里，孩子發(fā)現(xiàn)自己一直以來的學(xué)習(xí)方法不管用了，哪怕他每天只睡四五個(gè)小時(shí)，哪怕他付出比別人辛苦百倍的努力，卻依然勉強(qiáng)處在中下游。

雖然拼命想努力，但終究在高考中失利，落榜了。

為了保持領(lǐng)先而持續(xù)搶跑，往往最終的結(jié)果不盡如人意。

圖 | pexels

一直活在 優(yōu)績主義里的孩子，內(nèi)心是很孤單的。他們生活的重心，就是不斷趕超別人，以及提防被別人趕超。

他們不斷鞭策自己努力學(xué)習(xí)，這背后的驅(qū)動(dòng)力不是熱愛，而是恐懼，害怕自己跌出優(yōu)勢圈，享受不到優(yōu)勢資源。

這根緊繃的弦，在孩子進(jìn)入大學(xué)以后，會(huì)很快徹底斷裂。

所以，那么多清北的孩子會(huì)得“空心病”，每年都有像我開篇那個(gè)故事里那樣，好不容易讀到985/211大學(xué)，卻突然讀不下去了的孩子。

圖 | pexels

但我也不是完全提倡快樂教育，畢竟大環(huán)境如此，優(yōu)質(zhì)資源走到終端局都是要靠競爭來獲取。

只不過，教育是條漫漫長路，比的不是眼下的成績，不是你錄取的學(xué)校排名，而是整個(gè)人生。

你既要上緊這根發(fā)條，讓孩子能在競爭中脫穎而出，又要不時(shí)調(diào)整弦的松緊度，讓它不能最后崩了。

這也是為什么，我身邊很多家長在選校前，一定要做好升學(xué)規(guī)劃。

學(xué)校的校風(fēng)、氛圍、教學(xué)理念，決定了孩子接受何種教育。特別是在AI時(shí)代，一切培養(yǎng)人成為“工具”的教育，都將被淘汰。

我們要找的，是能真正“看見”孩子，能多元化評價(jià)，能賦予他們學(xué)術(shù)實(shí)力的同時(shí)，注重激發(fā)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力的學(xué)校。

圖 | pexels

有家長會(huì)問：有這么理想化的學(xué)校嗎？

我的回答是：世間沒有完美的學(xué)校，也沒有完美的教育。但我們可以根據(jù)每個(gè)娃的個(gè)性特色、升學(xué)需求，去最大程度地匹配合適的學(xué)校。

關(guān)鍵在于，家長有沒有具備這個(gè)認(rèn)知，意識到“匹配”的重要性，而不僅僅只是盯著成績，一味用搶跑去push娃。

避開“優(yōu)績主義”的陷阱，才能真正理解教育的意義。

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