上海
寫作文遇到難點，不再咬筆頭、翻字典，把題目丟給大模型，一秒鐘就能生成一篇結構嚴謹、辭藻華麗的范文；碰到理科易錯題，還沒等自己理清思路，智能助教已經把完美的標準答案“端”到了面前。
在剛剛落幕的“芯耘教育公益·2026首屆教育者AI應用大會”上，專家們屢屢提及的這些教學日常，引出了一道正嚴肅擺在所有教育者面前的現實命題：AI進入校園，學生是在借力進化，還是在“智力外包”中弱化了獨立思考能力？
警惕“為了智能而智能”
當下，“人工智能+教育”備受追捧，但在實際應用中，時常出現技術與教學脫節的情況。世界數字教育大會最新數據顯示，96.1%的教師已主動嘗試AI工具，但67.4%的老師反映沒有合適的AI教育資源。市面上仍然缺乏真正將技術與教學場景深度結合的產品，而且，硬件的堆砌并不會自然而然帶來教學質量的躍升。華東師范大學學前教育學系主任左志宏舉例說：有些高鐵站的“智慧衛生間”大屏實時跳動著客流數據，但對內急的旅客來說，其實用性遠不如門頭一盞簡單的紅綠指示燈。“類似為了智能而智能的現象，在當前的學校數字化轉型中同樣存在。”
上海世外教育集團總裁徐儉坦言，當前市場上許多AI產品專業度欠缺：教案不符學情、學習建議千人一面、評價缺乏診斷功能。“究其原因，是企業更多從商業邏輯思考，而非教育邏輯。”
“企業總跟我說有什么AI產品，我就問，它能促進學生發展嗎？能讓學生學得更輕松嗎？”國家教育咨詢委員會秘書長、華東師范大學教育學部主任袁振國強調，數字教育應用的重點是能不能引發教育活動的創新，產品研發必須從教育的實際需求出發。
思考力不能“一鍵生成”
在專家看來，比硬件冗余更隱蔽的風險，是學生認知能力的退化。會上多位學者提及國際報告的“逆弗林效應”：受技術成癮和“剪輯思維”影響，部分發達國家年輕一代平均智商出現下降趨勢。對于發育中的學童而言，如果連寫提綱、算題目都習慣“一鍵生成”，其思考力將面臨退化風險。
“對于以記憶為特征的學習，AI非常容易做到。”上海社科院社會學研究所研究員楊雄則直言，在AI時代，知識可以外掛，但認知絕不能外放。“教育的核心競爭力不再是記憶和算力，而是高階思維和提出問題的能力。如果孩子習慣了把思考過程外包給機器，照單全收大模型生成的答案，長此以往將失去獨立推敲與判斷能力。”
AI是否會取代教師？
教師是否會被AI取代？大會上，部分先行試點的學校展示了實踐探索，嘗試確立人機協同的工作邊界。深圳大學附屬教育集團外國語小學在引入AI項目時，在校內設計了一把“價值篩子”，要求所有應用必須清晰回答三個問題：AI具體承擔了哪些機械重復的工作？老師因此能做什么原來做不到的事？學生因此獲得了怎樣的成長？該校人工智能項目負責人吳嬋舉例說明了這條底線：當學生在作文里寫下“桂花的香味是淡黃色的”，算法往往會將其判定為病句，它無法辨識這是否為兒童詩意的通感表達。在這所學校的日常教學中，挑出錯別字和語法漏洞等糾錯工作被交托給算力；而讀懂這抹“淡黃色”背后的靈氣、進行審美啟發的工作，由人類教師完成。
在現場，上海世外智慧發布的“智教耘”AI教學全鏈路協同平臺也展示了相關數據：通過將高標準管理經驗與教學場景結合，教師的項目化備課時間節省了約60%，“節省下來的時間，讓一線教師能夠重新走近學生，開展機器無法替代的互動和點撥。”
原標題：《教育新觀察｜AI時代，算力能替老師批改，能替孩子思考嗎？》
欄目編輯：郜陽
本文作者：新民晚報 馬丹
圖片來源：采訪對象供圖
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