別誤解！教師職稱晉升難度未下降，學(xué)生管理與循環(huán)教學(xué)經(jīng)歷成關(guān)鍵

文｜教而育之

優(yōu)質(zhì)課獲獎證書不再是老師們晉升職稱的必備條件；

優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任等榮譽(yù)證書表彰不再作為職稱評價(jià)業(yè)績成果……

去年新的職稱晉升政策實(shí)施后，不少人進(jìn)行了解讀，一個(gè)非常流行的觀點(diǎn)是：老師們晉升職稱容易了，業(yè)績條件不再重要，真實(shí)的過程性經(jīng)歷將起到?jīng)Q定性作用。

這個(gè)觀點(diǎn)也對，但也不對！

過程性經(jīng)歷確實(shí)越來越重要，但老師們晉升職稱的難度并未降低，業(yè)績條件也不是不重要，大家一定別誤解新的職稱晉升政策。

教師職稱晉升難度未下降

優(yōu)秀證書不再作為職稱評價(jià)業(yè)績成果，優(yōu)質(zhì)課、示范課、觀摩課、講座等不再作為職稱評價(jià)的必備業(yè)績要求。

字面理解的話，好像業(yè)績條件不再強(qiáng)求了，而現(xiàn)實(shí)卻剛好相反！

現(xiàn)在各地取消了教師節(jié)期間的評先評優(yōu)，但對于已經(jīng)擁有優(yōu)秀證書的老師來說，同等條件下優(yōu)先推薦。

沒有評先評優(yōu)了，過程性業(yè)績就顯得格外重要了！

不信的話，你問問身邊的一線老師，今年的優(yōu)質(zhì)課評選是不是競爭更加激烈了？

雖然優(yōu)質(zhì)課證書不再是必備條件，更沒有等級要求！但是優(yōu)質(zhì)課證書仍是單位推薦時(shí)的重要指標(biāo)之一，優(yōu)質(zhì)課證書級別越高，相含金量越高。意思就是，你可以沒有，但如果別人有，同等條件下，有優(yōu)質(zhì)課證書的，會被優(yōu)先推薦。

所有這一切的根源是“指標(biāo)”，職稱受單位結(jié)構(gòu)比例限制，你想晉升高一級職稱，只有比別人更優(yōu)秀，過程性材料更亮眼，對于老師們來說，只能更卷了！

還有最重要的一點(diǎn)，淘汰率仍然存在！

正高級職稱評審?fù)ㄟ^率原則上不高于80%、副高級職稱評審?fù)ㄟ^率原則上不高于90%、中級職稱評審?fù)ㄟ^率原則上不高于95%。

即使所有晉升職稱的人都很優(yōu)秀，也一定有人不能通過！因?yàn)檫@是規(guī)定！對，你沒看錯(cuò)，這是硬性規(guī)定！

學(xué)生管理與循環(huán)教學(xué)經(jīng)歷成關(guān)鍵

在不少地方，2026年的教師職稱晉升的推薦工作已經(jīng)開始，今年把學(xué)生管理與循環(huán)教學(xué)經(jīng)歷作為是否有推薦資格的關(guān)鍵因素。

大白話就是，如果你沒有規(guī)定的學(xué)生管理工作經(jīng)歷和循環(huán)教學(xué)工作經(jīng)歷，哪怕業(yè)績再優(yōu)秀，連申報(bào)的資格都沒有。

先說“學(xué)生管理”工作經(jīng)歷。

班主任、團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)員、年級組長、教研組長、學(xué)生社團(tuán)指導(dǎo)教師、學(xué)生藝體及綜合實(shí)踐活動負(fù)責(zé)人、德育專職教師、心理健康教育專職教師；教務(wù)主任、政教主任、思政課教研負(fù)責(zé)人可視同學(xué)生管理工作。

晉升中級職稱，任現(xiàn)職內(nèi)至少有兩年學(xué)生管理經(jīng)歷；晉升高級職稱，任現(xiàn)職內(nèi)至少有三年學(xué)生管理經(jīng)歷。

另外，學(xué)校工會主席、辦公室主任、后勤主任，他們的工作不屬于學(xué)生管理工作。如果你沒有班主任工作經(jīng)歷，但你是學(xué)生社團(tuán)指導(dǎo)教師，只要提供相關(guān)材料，這些工作也屬于學(xué)生管理工作。可能有老師會問，我曾經(jīng)做過副班主任，算不算從事學(xué)生管理工作，嚴(yán)格來說，不算！

再說循環(huán)教學(xué)。

小學(xué)階段的一二年級、三四年級和五六年級三個(gè)學(xué)段內(nèi)進(jìn)行循環(huán)，初中階段的語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科是初一年級到初三年級的循環(huán)。其他學(xué)科亦是如此，比如地理、生物學(xué)科，需要有初一年級和初二年級的循環(huán)教學(xué)經(jīng)歷。

如果沒有循環(huán)教學(xué)經(jīng)歷，任現(xiàn)職內(nèi)有至少三年的畢業(yè)班工作經(jīng)歷，也是符合規(guī)定的。

職稱制度的每一次改革，初衷都是讓評價(jià)更公平、更科學(xué)。這次從“證書導(dǎo)向”轉(zhuǎn)向“經(jīng)歷導(dǎo)向”，方向無疑是正確的。但在執(zhí)行層面，確實(shí)更容易讓一線老師感到迷茫和疲憊。

然而抱怨解決不了問題。既然規(guī)則變了，我們就得研究規(guī)則、適應(yīng)規(guī)則、用好規(guī)則。

在“唯證書”時(shí)代漸行漸遠(yuǎn)、“重經(jīng)歷”時(shí)代全面來臨的當(dāng)下，一線教師的職稱之路到底該怎么走？

很多人還在用老思維應(yīng)對新規(guī)則。比如，有的老師聽說優(yōu)質(zhì)課證書不再是必備條件，就松了一口氣，覺得可以不用再折騰了。這恰恰是最危險(xiǎn)的想法。

新的職稱政策，本質(zhì)上是把評價(jià)權(quán)從“幾頁證書”拉回到了“日復(fù)一日的課堂和學(xué)生管理中”。它想看的不是你某一次比賽的閃光，而是你整個(gè)職業(yè)生涯的持續(xù)付出。

這其實(shí)更難。