校長辦學實踐中的角色定位與行動智慧

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作者 | 張霞 ，貴陽市第六中學校長 。

著名教育家陶行知曾言：“校長是一個學校的靈魂。” 這句話深刻揭示了校長在學校發展進程中舉足輕重的地位，也時刻鞭策著我，讓我牢記身為學校管理者的使命與擔當。從副校長到正校長，我在工作中不斷調整自己的站位，從站在隊伍最前方，到走到隊伍中間，再到挪到隊伍后方。這一次次的站位變化，并非簡單的物理空間移動，而是 “喚醒、陪伴、引領” 教育思想的生動實踐，更是對教育智慧與領導藝術的深入探索。

一、站在隊伍最前方：以專業引領構筑發展坐標

在學校管理中，校長站在隊伍最前方，意味著要成為團隊的領航者，通過構建共同愿景、輸出專業智慧，為學校發展指明方向。美國教育管理學家薩喬萬尼認為，卓越的教育領導者應將“道德領導” 與 “專業領導” 有機融合。校長的專業權威并非源于行政職位，而是基于對教育本質的深刻理解以及將理論轉化為實踐的能力。這就要求校長既要精準把握教育政策，結合學校實際情況繪制發展藍圖，又要具備敏銳的專業洞察力，能夠有效破解教育教學難題。

在我調任一所普通高中校長后，基于前期調研，我意識到提升教師專業水平、重振教師專業自信是推動學校發展的關鍵。于是，我們啟動了教師“一航四階” 工程。針對不同教齡階段的教師，分別設計啟航工程（1-5 年教齡）、續航工程（6-9 年教齡）、引航工程（10-14 年教齡）和領航工程（15年教齡以上），每個階段都設定明確的建設目標，并配備專屬課程。在 “三新” 改革、學科教學、學生管理以及教學成果提煉等方面，我主動擔任學校的第一“講師”，為老師、學生和家長授課，傳播教育新理念，傳遞正能量，分享新思路。我的示范作用帶動了學校干部和教師，進而影響到學生和家長。同時，我積極投身科研，主持的《非示范性高中 “興趣培植 - 特長培養 - 素養培育” 美育階梯式育人模式實踐》研究，榮獲貴陽市教學成果獎特等獎、貴州省教學成果獎一等獎，實現了學校在科研成果上的歷史性突破。

二、走在隊伍中間：以共生陪伴滋養成長生態

校長走在隊伍中間，是運用“支持型領導” 模式，在充分尊重教師自主性的基礎上，于關鍵節點提供必要的資源與情感支持。加拿大教育管理學家邁克爾?富蘭的“分布式領導”理論強調，真正的教育領導力應滲透到組織的各個層面；赫塞--布蘭查德的情境領導模型也指出，領導者需根據團隊成員的發展階段靈活調整管理風格。基于這些理念，我們建立了“三維”支持系統，包括時空陪伴、專業助力和情感支撐。

在青年教師培養的“啟航工程”中，我們推出“教學研磨共同體”項目。以教研組、備課組和專項團隊為單元，分別開展比賽課、精品課和課題的研磨活動。為了改變以往教師參賽孤軍奮戰的局面，在2022年秋季貴陽市組織的高中各學科說課比賽中，我們采取了一系列措施。首先，我為參賽教師開展《“三新” 背景下如何高質量說課》的培訓，強化專業引領；然后，由各教研組組長負責制定研磨倒計時安排，組織全體教師參與階段性研磨；同時，邀請專家進組指導。我與校級班子成員分組參與各個教研組的研磨活動，盡可能多地陪伴教師。那段時間，教師群里滿是老師們挑燈夜戰、熱烈研討以及專家現場指導的照片，我與老師們一起研磨至凌晨的場景也屢見不鮮。我們班子成員還逐一修改大部分參賽科目的PPT，并全程參與校內模擬說課。最終，所有參賽選手均獲獎，其中數學、體育、信息、研究性學習4個學科榮獲貴陽市一等獎。此后，在磨課和課題研究中，我們繼續沿用這種陪伴式的方法，營造出重視專業發展和團隊研修的良好校園生態。

三、移到隊伍最后方：以激勵文化激活整體動能

在教師隊伍中，總會有部分教師因狀態不佳或遇到難題而發展滯后。此時，校長移到隊伍最后方，運用“賦能型領導”策略，通過正向反饋幫助教師打破自我設限，樹立“能力可發展”的信念。德韋克的研究表明，個體的能力觀會對其發展潛力產生重要影響；管理學家赫茨伯格的“雙因素理論”也指出，激勵因素才是推動發展的關鍵力量?；诖?，我們探索出“點-線-面激勵法”，即發現閃光點、專業支持線、搭建展示平臺全方面展示。

我校作為“藝術特色學校”，對美術、音樂學科教師的專業要求較高，尤其是要推動課堂從“技術訓練”向“素養培育”轉變。針對這兩個學科組的教師，我們實施“點-線-面激勵法”策略。走進課堂，在教學觀察中發現教師的閃光點，并組織研討交流；對于進步較慢的教師，安排組內資深教師進行一對一跟進，通過 “聽課--研討--修改--再聽課” 的方式助力提升；借助東盟交流周、與兄弟學校交流等機會，為教師搭建校內外展示平臺。經過半年的努力，美術組和音樂組教師在市級優質課比賽中均獲得一等獎。

校長在教師隊伍前、中、后的站位轉換，是領導藝術與教育規律深度融合的體現，也是領導力“收”與“放”的辯證運用。站在前方時，以專業智慧喚醒團隊；行至中間時，以并肩作戰陪伴成長；退居后方時，以托底保障引領支持。這些站位并非固定不變，需要根據學校發展階段和教師成長需求進行動態調整。唯有以智慧的站位策略，方能構建更具溫度的教育生態，共同譜寫新時代學校高質量發展的新篇章。

作者簡介

張霞

貴陽市第六中學校長。

為深入推進核心素養導向下的小學課程建設與教學創新，搭建中芬教育雙向互鑒的高端平臺，芬中教育協會、芬蘭國際教育創新研究院、校長智庫教育研究院決定主辦的中芬“好課堂”國際交流研討活動。

本次活動以“素養引領?融合創新?互鑒共生”為主題，聚焦跨學科融合、現象式學習、真實情境探究、核心素養落地等一線教學痛點，采用“專家報告+中芬精品示范課+聯合評課+成果觀摩”的沉浸式模式，共同打造可落地、可復制、可推廣的融合課程教學范式。

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來源丨張霞

編輯丨智庫君

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