上海
近日，教育部公布第二屆全國特殊教育教師教學基本功和融合教育典型案例名單。上海共有6項教學基本功案例、10項融合教育典型案例上榜。其中，寶山區(qū)羅南中心校教師厲婧執(zhí)教的“秋天”成功入選教學基本功案例，寶山區(qū)青蘋果幼兒園等報送的“在自然情境中支持特殊幼兒適宜發(fā)展的實踐研究”成功入選融合教育典型案例，一起來看具體內(nèi)容——
秋天
羅南中心校自2018年9月開設特教班以來，學校始終關注特教班教育教學質(zhì)量，將特教班課程目標融入學校課程理念，課程設計融入學校課程架構，課程實施融入學校課程計劃，逐步形成“橫向有聯(lián)動、縱向有貫通，相互有結合”的開放、適宜、靈活、多元的課程融合實踐模式。為促進每一個學生的融合發(fā)展，學校配備4名專任教師、2名保育員，加強校本教研和培訓，夯實教師基本功，提升教師專業(yè)能力。其中，厲婧曾獲多項市、區(qū)級教學基本功比賽、優(yōu)秀教學資源征集獎項。
直面困境
讓每個孩子都被“看見”
面對四至六年級混齡班12名學生共同學習的困境，厲婧認真分析每個學生的學情，結合學生認知特點、認知能力、學習習慣和學習風格，為每位學生量身定制了適切的目標，從認識偏旁到識記生字、理解詞句，每個孩子的差異化學習過程都“被看見、被支持、被成就”。
巧心設計
讓學習成效悄然發(fā)生
在生活語文教學中，厲婧積極探索“整體感知—趣味識字—感悟品讀—分層練習”的教學路徑；調(diào)動多種感官，激發(fā)學習興趣；滲透學法指導，提升學生能力，融入生活化的語境，讓學生的語言能力在不知不覺中落地生根。
技術賦能
讓特教課堂充滿“活力”
特教班學生注意力易分散，學習持久性較差，厲婧精心設計多元化、可視化、可交互的學習資源，巧用ai等數(shù)智技術賦能課堂，突破教學重難點，讓特教課堂充滿“活力”。對于無語言、無書寫能力的學生，平板電腦的筆畫演示與動態(tài)劃線功能，也讓學習能夠“動”起來。
在自然情境中
支持特殊幼兒適宜發(fā)展的實踐研究
青蘋果幼兒園作為市級示范園，自2018年設立特教班以來，秉持“賦一份自主，啟無限可能；敬個性差異，煥生命活力”辦園理念，以“自然地融、融得自然”為核心，破解特殊幼兒過度依賴他人、融合伙伴負擔過重等現(xiàn)實難題。
四步路徑
科學賦能融合教育
幼兒園構建“循證觀察—辨析需求—按需支持—評價調(diào)整”四步行動路徑，通過多視角實證捕捉、個性化需求辨析，精準把握特殊幼兒發(fā)展特點，讓支持更具針對性與專業(yè)性。
自然融合
三維支點精準支持
依托自然契機、自然伙伴、自然場景三大支點，為腦癱、孤獨癥等特殊幼兒提供適切支持，將康復融入游戲，讓社交走進生活，實現(xiàn)無痕融合、自然成長。在真實生活與游戲場景中實現(xiàn)普特幼兒共生共長，讓每個孩子都能獲得適宜發(fā)展。
閉環(huán)教研
共促普特共生共贏
以幼兒議事會與普特教研形成雙軌調(diào)整機制。鼓勵普通幼兒分享相處經(jīng)驗，共同制定友好互動方法；教師團隊在“沉思—沉浸—沉醉”中研討真問題、優(yōu)化支持策略。實踐成果顯著，特殊幼兒100%順利進入義務教育階段，三分之一轉為隨班就讀；普通幼兒在融合中學會尊重與包容，實現(xiàn)普特共生、共贏共長。
據(jù)悉，教育部先后組織開展了兩屆全國特殊教育教師教學基本功和融合教育典型案例征集活動，旨在挖掘和凝練可復制、可推廣的典型案例，豐富特殊教育數(shù)字資源，推動特殊教育高質(zhì)量發(fā)展。在首屆征集活動中，寶山區(qū)培智學校郁若萱老師執(zhí)教的“認識3”、寶山區(qū)第二中心小學報送的“一位資源教師基于iep的課程融合實踐”也已成功入選。
下一步，寶山區(qū)將持續(xù)深化特殊教育課程與教學改革，提升教師特殊教育能力，構建適宜每個學生發(fā)展的融合教育新樣態(tài)，為特殊教育改革和融合教育推進提供可復制的寶山經(jīng)驗。
通訊員：王韻驍
編輯：陸天宇
資料：寶山教育
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上觀號作者：上海寶山
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