創(chuàng)意+文化，點(diǎn)亮青春！鄭州科技學(xué)院古偶記工作室 探路就業(yè)創(chuàng)業(yè)育人新范式

在鄭州科技學(xué)院眾創(chuàng)中心的一間工作室內(nèi)，一群“00后”大學(xué)生正將千年少林武僧的英姿、唐代仕女的風(fēng)韻、宋代鈞瓷的雅致，通過AI數(shù)字建模技術(shù)轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)栩栩如生的微雕文創(chuàng)產(chǎn)品。他們所在的“古偶記”學(xué)生創(chuàng)意工作室，不僅是校園里的“造夢(mèng)空間”，更已成為該校探索藝術(shù)類人才就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升的“試驗(yàn)田”和“樣板間”。

近日，隨著2024年度河南省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目《應(yīng)用型高校藝術(shù)類人才就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升路徑研究與實(shí)踐》順利通過鑒定，并榮獲鄭州科技學(xué)院教學(xué)成果獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)，一條以“創(chuàng)意、文化、商業(yè)”深度融合為特點(diǎn)的藝術(shù)類人才培養(yǎng)新路徑愈發(fā)清晰。而“古偶記”工作室的成長(zhǎng)軌跡，正是這條新路徑最生動(dòng)的實(shí)踐注腳。

破題：從“紙上作業(yè)”到“手中商品”的跨越

“學(xué)藝術(shù)將來能干什么？”“只會(huì)畫畫不懂市場(chǎng)怎么辦？”這曾是困擾無數(shù)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)焦慮，也是應(yīng)用型高校藝術(shù)人才培養(yǎng)中的共性難題。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往止步于作業(yè)評(píng)分，學(xué)生空有創(chuàng)意卻不知如何對(duì)接市場(chǎng)，創(chuàng)業(yè)熱情高但成功率低。

為破解這一困局，鄭州科技學(xué)院以“就業(yè)導(dǎo)向、能力本位、專創(chuàng)融合、文化賦能”為核心理念，構(gòu)建起“創(chuàng)意、文化、商業(yè)”價(jià)值轉(zhuǎn)化模型，創(chuàng)設(shè)了“分層分類、專創(chuàng)融合”的育人體系。其中一項(xiàng)關(guān)鍵舉措，便是大力扶持學(xué)生創(chuàng)意工作室的成長(zhǎng)，讓“工作室制+項(xiàng)目制”成為連接課堂與市場(chǎng)的橋梁。

“古偶記”工作室正是在這樣的土壤中破土而出。工作室聚焦“AI數(shù)字建模”和“地域文化IP挖掘”，將河南深厚的歷史文化資源——少林文化、唐文化、宋文化、殷商文化等，轉(zhuǎn)化為具有現(xiàn)代審美和實(shí)用價(jià)值的微雕文創(chuàng)產(chǎn)品。

破繭：大創(chuàng)項(xiàng)目與學(xué)科競(jìng)賽雙線并進(jìn)

“古偶記”工作室的成長(zhǎng)并非一蹴而就。這背后，離不開一支“學(xué)術(shù)+產(chǎn)業(yè)”雙師型指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的全程護(hù)航。

項(xiàng)目指導(dǎo)教師王佩琳是鄭州科技學(xué)院藝術(shù)學(xué)院副教授、本次省級(jí)教改項(xiàng)目的主持人。她長(zhǎng)期深耕藝術(shù)類專創(chuàng)融合教育，先后主持省級(jí)科研項(xiàng)目3項(xiàng)、地廳級(jí)以上課題20余項(xiàng)，在鈞瓷文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、中原文化元素轉(zhuǎn)化等領(lǐng)域形成了系統(tǒng)的研究成果。她將科研反哺教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從文化考據(jù)、數(shù)字建模到市場(chǎng)驗(yàn)證全流程參與，真正實(shí)現(xiàn)了“做中學(xué)、學(xué)中創(chuàng)”。

企業(yè)導(dǎo)師王鑫是河南豫覽文化傳媒有限公司創(chuàng)始人，擁有豐富的景區(qū)文創(chuàng)IP設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。他帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)完成了萬歲山武俠城、開封鐵塔、湯陰岳廟等多個(gè)知名景區(qū)的文創(chuàng)系統(tǒng)開發(fā)，對(duì)地域文化元素的商業(yè)轉(zhuǎn)化有著獨(dú)到理解。在“古偶記”工作室，王鑫不僅提供真實(shí)項(xiàng)目訂單和生產(chǎn)供應(yīng)鏈資源，還定期入校開設(shè)“文創(chuàng)產(chǎn)品市場(chǎng)化”工作坊，幫助學(xué)生將創(chuàng)意方案落地為可量產(chǎn)、可銷售的商品。

在兩位導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下，工作室建立起“文化研究、數(shù)字建模、設(shè)計(jì)研發(fā)、測(cè)試優(yōu)化、量產(chǎn)落地”的全系統(tǒng)研發(fā)體系。學(xué)生團(tuán)隊(duì)將每一次課堂作業(yè)都當(dāng)作一次創(chuàng)業(yè)預(yù)演，將每一個(gè)設(shè)計(jì)課題都視為一次市場(chǎng)檢驗(yàn)。這種“真題真做”的模式迅速結(jié)出碩果。截至目前，“古偶記”工作室已成功立項(xiàng)省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目3項(xiàng)，包括《仰韶彩陶文化元素在文創(chuàng)產(chǎn)品中的創(chuàng)新設(shè)計(jì)研究》《鈞小瓷——鈞瓷IP形象設(shè)計(jì)》《魔法博物館——繪本創(chuàng)意設(shè)計(jì)與開發(fā)》，以及校級(jí)項(xiàng)目《龍圖騰創(chuàng)意設(shè)計(jì)與開發(fā)》。

在學(xué)科競(jìng)賽舞臺(tái)上，這支年輕的團(tuán)隊(duì)同樣表現(xiàn)搶眼。他們憑借扎實(shí)的專業(yè)功底和新銳的創(chuàng)意思維，在藍(lán)橋杯、中國(guó)好創(chuàng)意、未來設(shè)計(jì)師等教育部認(rèn)定學(xué)科競(jìng)賽中累計(jì)獲得國(guó)家級(jí)、省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)數(shù)十項(xiàng)。這些榮譽(yù)的背后，是學(xué)生從“被動(dòng)學(xué)習(xí)者”到“主動(dòng)創(chuàng)造者”的角色蝶變。

破浪：學(xué)術(shù)成果與專利轉(zhuǎn)化雙豐收

更難能可貴的是，“古偶記”工作室在實(shí)踐探索中沒有止步于商業(yè)變現(xiàn)，而是將創(chuàng)作過程中的感性經(jīng)驗(yàn)升華為理性的學(xué)術(shù)成果。學(xué)生們?cè)谥笇?dǎo)教師帶領(lǐng)下，系統(tǒng)梳理傳統(tǒng)繪畫元素、民間美術(shù)元素在新媒體動(dòng)畫與繪本設(shè)計(jì)中的應(yīng)用規(guī)律，發(fā)表了《中國(guó)傳統(tǒng)繪畫元素在新媒體動(dòng)畫設(shè)計(jì)中的應(yīng)用研究》《民間美術(shù)元素在原創(chuàng)繪本設(shè)計(jì)中的應(yīng)用》等8篇省級(jí)期刊論文。這些論文既有理論深度，又緊密聯(lián)系創(chuàng)作實(shí)際，展現(xiàn)了當(dāng)代藝術(shù)類大學(xué)生“能創(chuàng)會(huì)研”的復(fù)合素養(yǎng)。

與此同時(shí)，工作室高度重視知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)與轉(zhuǎn)化。圍繞“鈞小瓷”“龍氣騰騰”等核心IP形象，學(xué)生團(tuán)隊(duì)已累計(jì)申請(qǐng)并獲得外觀設(shè)計(jì)專利8項(xiàng)，涵蓋飾品掛飾、冰箱貼、傘具等多個(gè)品類。這些專利不僅是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新成果的法律確權(quán)，更成為他們未來就業(yè)創(chuàng)業(yè)的“硬核”資本。

破圈：從校園工作室到區(qū)域文創(chuàng)生力軍

“古偶記”工作室的目光從未局限在校園之內(nèi)。他們主動(dòng)對(duì)接文旅市場(chǎng)，將課堂延伸至景區(qū)、博物館和文創(chuàng)園區(qū)。2025年，工作室與嵩山少林寺景區(qū)達(dá)成戰(zhàn)略合作，開發(fā)的“少林武僧”系列數(shù)字藏品與實(shí)體手辦上線僅3分鐘即售罄；與河南電視臺(tái)聯(lián)合開發(fā)的“唐小妮”IP實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)變現(xiàn)20萬元；與開封文旅局合作的宋文化高端人物IP禮盒年銷售額達(dá)120萬元。此外，工作室還為萬歲山武俠城、開封城墻、湯陰岳廟等省內(nèi)多家知名景區(qū)提供了系統(tǒng)性文創(chuàng)解決方案，實(shí)現(xiàn)了景區(qū)文創(chuàng)銷售額的顯著增長(zhǎng)。

從一間學(xué)生工作室，到年?duì)I收超200萬元、直接帶動(dòng)就業(yè)100余人的文創(chuàng)生力軍，“古偶記”用短短兩年時(shí)間完成了令人矚目的跨越。這一案例充分證明，應(yīng)用型高校藝術(shù)類人才的培養(yǎng)，完全可以走出一條“以創(chuàng)意為內(nèi)核、以文化為底蘊(yùn)、以商業(yè)為驗(yàn)證”的可持續(xù)發(fā)展之路。

展望：讓更多“古偶記”破土而出

“古偶記”工作室的成功不是偶然，而是學(xué)校長(zhǎng)期堅(jiān)持教育教學(xué)改革、深化產(chǎn)教融合的必然結(jié)果。未來，學(xué)校將持續(xù)迭代升級(jí)人才培養(yǎng)方案，增設(shè)AIGC輔助設(shè)計(jì)、數(shù)字人開發(fā)、虛擬IP運(yùn)營(yíng)等前沿模塊，完善全系統(tǒng)孵化服務(wù)體系，推動(dòng)更多像“古偶記”這樣的學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)脫穎而出。

當(dāng)創(chuàng)意遇見文化，當(dāng)課堂連接市場(chǎng)，青春的舞臺(tái)便有了無限可能。鄭州科技學(xué)院“古偶記”工作室的探索實(shí)踐，為應(yīng)用型高校藝術(shù)類人才就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升提供了一份可復(fù)制、可推廣的“鄭科答卷”。

作者：王佩琳、王鑫 單位：鄭州科技學(xué)院