從一封“戰(zhàn)書”到三次觀影：于無(wú)聲處藏著教育的驚雷

新快報(bào)訊當(dāng)全市高三學(xué)子進(jìn)入最后的沖刺節(jié)奏，這所學(xué)校的備考故事，或許能為此刻緊繃的校園帶來(lái)一縷別樣的清風(fēng)。回望三年高中時(shí)光，佛山市第三中學(xué)教師文靜用一個(gè)又一個(gè)看似與分?jǐn)?shù)無(wú)關(guān)的“課外功夫”——一封“戰(zhàn)書”、三次觀影、幾十次班級(jí)活動(dòng)，將一個(gè)個(gè)性張揚(yáng)、集體意識(shí)淡薄的高一班級(jí)，帶成了凝聚力強(qiáng)、成績(jī)優(yōu)異、懂感恩知回饋的優(yōu)秀集體。文靜說(shuō)：“回看三年，欣喜于孩子們集體榮譽(yù)感強(qiáng)，師生信任度高，學(xué)習(xí)力與幸福感知力都得到質(zhì)的提升。”那些片段和瞬間，正如學(xué)生“捷哥”所追求的“于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷”，悄然化作教育的驚雷，溫柔而有力。

一封“戰(zhàn)書”：讀懂學(xué)生，點(diǎn)亮成長(zhǎng)微光

2023年2月12日，學(xué)生返校。時(shí)任學(xué)校德育主任的文靜，兼任高一啟超班班主任。教書育人近三十年的她當(dāng)時(shí)覺(jué)得，當(dāng)個(gè)班主任不過(guò)是“手拿把掐”的事。“新官”上任，她自信地站在講臺(tái)，微笑著打量每一個(gè)走進(jìn)教室的孩子。

就在這時(shí)，一個(gè)清瘦的男生走到她身邊，遞上一頁(yè)紙，小聲說(shuō)：“老師，我要說(shuō)的話寫在這封信里，你好好看看。”這個(gè)男生就是后來(lái)被大家熟知的“捷哥”。文靜和捷哥的故事，從一封“言辭犀利”的信翻開(kāi)了第一頁(yè)。

文靜清楚地記得那封信的全部?jī)?nèi)容：“我親愛(ài)的捷哥以失落開(kāi)篇，盡訴從前好友都分在同一優(yōu)秀班級(jí)，唯獨(dú)他‘流落’到我的班上，甚是憤懣。接著他用文字為我畫像：兇惡、古板、無(wú)趣，班級(jí)發(fā)展前途堪憂。其后，他羅列了自己的諸多優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)越感滿溢。文末，對(duì)我提出了一定要求?！边@位一向深受贊譽(yù)的老師，形象在信中“坍塌在地”。緩過(guò)神來(lái)，文靜啞然失笑：“這家伙，從哪里給我背來(lái)這么一口大鍋？”

當(dāng)晚完成工作后，文靜邀約捷哥在教室外走走。她說(shuō)：“感謝你寫信給我。我在信中讀出了你的優(yōu)秀，也讀出了你對(duì)我的期待，對(duì)班級(jí)的期待。那就讓我們懷著期待一起向前可好？”讓文靜意外的是，捷哥寫信神勇，當(dāng)面交流卻十分靦腆羞怯，說(shuō)話時(shí)身體還有些顫抖。正是這次對(duì)話，文靜讀懂了這個(gè)孩子：一個(gè)執(zhí)著努力、追求向上的孩子，需要肯定，需要自信。他的努力要被看見(jiàn)，內(nèi)心要被聽(tīng)見(jiàn)。

后來(lái)，捷哥用行動(dòng)證明了自己的優(yōu)秀。在文靜幫助下，他獲得了在學(xué)校升旗禮上為高三學(xué)長(zhǎng)高考?jí)研邪l(fā)言的機(jī)會(huì)。他一遍遍打磨稿件，向朗誦經(jīng)驗(yàn)豐富的同學(xué)馨怡請(qǐng)教發(fā)聲技巧和情感醞釀，反復(fù)練習(xí)。那個(gè)不敢當(dāng)眾表達(dá)的少年，最終用鏗鏘有力、字正腔圓的發(fā)言，贏得了師生交口稱贊?？忌洗髮W(xué)后，捷哥特意發(fā)來(lái)信息：開(kāi)學(xué)考英語(yǔ)得A，獲得英文授課資格。文靜倍感驕傲：“‘海納百川，有容乃大’的包容，終究照亮了孩子們的成長(zhǎng)路?！?/p>

三次觀影：在光影里凝聚班魂，讀懂親情

文靜帶班的三年里，“三次觀影”成為班級(jí)成長(zhǎng)極具意義的印記，每一次都藏著獨(dú)特的育人巧思。

第一次觀影，來(lái)自體育節(jié)后的“驚喜”。體育節(jié)上，啟超班男女生比例不均衡，幾乎所有女生既要參加個(gè)人項(xiàng)目，又要承擔(dān)接力賽，任務(wù)繁重卻無(wú)人叫苦，還忙著布置大本營(yíng)、設(shè)計(jì)賽事出師表、撰寫廣播稿。一向以“社恐”為由鮮少交流的男生，也在開(kāi)幕式上賣力“演出”，為同學(xué)搖旗吶喊。感動(dòng)于孩子們的拼勁，文靜心底一動(dòng)，決定當(dāng)晚在圖書館報(bào)告廳為他們播放一場(chǎng)電影。

當(dāng)啟超班和6班的孩子按要求就座，以為要來(lái)“聽(tīng)課”時(shí)，LED大屏幕突然響起電影前奏，同學(xué)代表分發(fā)觀影小零食，一時(shí)間全場(chǎng)歡呼一片。那場(chǎng)電影《幸福來(lái)敲門》，達(dá)成了三項(xiàng)育人目標(biāo)：褒揚(yáng)集體精神，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)；影片傳遞“哪怕生活一地雞毛，仍然期待明天”的奮斗意義；孩子們?cè)诠餐臍g樂(lè)中縮短了情感距離，增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力。讓文靜更為觸動(dòng)的是，100人觀影的報(bào)告廳，沒(méi)有留下任何垃圾?！耙欢ㄊ撬麄兛匆?jiàn)了老師的關(guān)愛(ài)，不辜負(fù)，且珍惜，悄然用行動(dòng)來(lái)回應(yīng)?！睆哪且院?，研學(xué)、餐敘、徒步等活動(dòng)中，孩子們不遲到、肯配合、向老師和家長(zhǎng)表達(dá)感謝的種種素養(yǎng)，讓她一次又一次體悟到“活動(dòng)育人”的魅力。

第二次觀影，安排在高三某次模擬考試后。影片《破地獄》結(jié)尾字幕徐徐呈現(xiàn)，孩子們和陪同的家長(zhǎng)靜靜地坐著，任憑淚水無(wú)聲滑落。那場(chǎng)觀影，讓彼此心靈接受了三重洗禮：影片中親情的沖突與支撐，讓少年理解父母的“苦口”，接受家人的“叛逆”；孩子們?cè)跍I水中反思，人生就是在經(jīng)歷中不斷懂得；在場(chǎng)的家長(zhǎng)感受著孩子情感的成長(zhǎng)，又將見(jiàn)聞分享至班級(jí)群。這種無(wú)形的德育力量，讓“親子心靈相通”有了具象化的表達(dá)。

第三次觀影，發(fā)生在孩子們畢業(yè)后。影片《時(shí)間之子》的精彩或許會(huì)被時(shí)光沖淡，但那句“一群人，一條心，奮力前行”成為超越觀影本身最響亮的表達(dá)，也化作全班創(chuàng)造高考傳奇的源動(dòng)力。

于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷：活動(dòng)育人托舉未來(lái)

從高一組建新班到畢業(yè)，文靜帶領(lǐng)啟超班組織了四次研學(xué)、三次主題餐敘、三次觀影、多項(xiàng)生活技能小活動(dòng)等幾十次活動(dòng)。這些看似與成績(jī)和高考無(wú)關(guān)的經(jīng)歷，悄然完成了對(duì)孩子們心靈的洗禮、品格的塑造和人生的思考。它們沒(méi)有印在高考成績(jī)單上，卻實(shí)實(shí)在在托舉了孩子們的高考成績(jī)，也必將成為他們未來(lái)人生路上的“隱形翅膀”。

捷哥曾分享說(shuō)，他追求的境界是“于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷”。而文靜的育人故事，恰是對(duì)這句話最溫潤(rùn)的注腳。

文、圖/胡睿 通訊員 禪教宣