礦山飛起無人機 實景練就真本領

“操控無人機航拍礦山地形，用SLAM技術采集點云數據，在真實的礦山修復現場把課堂上學過的遙感技術練熟用好，比坐在教室里死記硬背效果好太多了。”4月初，在鳳陽縣馬山、百瓜山礦山修復區內，安徽工業經濟職業技術學院工程測量技術專業的學生一邊操作SLAM、GNSS接收機等專業設備，一邊發出這樣的感慨。

當天，該校學生在教師鄭青青、王帥和安徽省地質環境監測總站工程師陳納川的共同指導下，攜帶無人機、手持SLAM、GNSS接收機等設備走進礦山修復區，通過沉浸式項目式教學，將《遙感技術應用》的課堂搬到了生態治理一線，讓知識學習、技能訓練在真實生產場景中落地見效，也讓職業教育項目式教改理念在實景實踐中開花結果。

學生分小組執行SLAM點云數據采集任務

課堂教學場景

緊扣產業需求重構課堂 實戰教學破解學用脫節難題

“2026年1月，《教育部關于深化職業教育教學關鍵要素改革的意見》正式發布，明確要求圍繞專業、課程、教材、教師、實習實訓五大核心要素重構職業教育教學體系，全面提升人才培養與產業需求的適配度，《遙感技術應用》課程的本次教改實踐完全契合這一改革要求。”安徽工業經濟職業技術學院資源環境與工程學院副院長王德高介紹，該課程以礦山生態修復及環境問題整改核查這一真實生產任務作為教學核心內容，打破傳統課堂的空間壁壘，將鳳陽縣馬山、百瓜山這一當地重點礦山修復治理項目打造為優質實景教學陣地，讓課程內容與工程測量行業實際需求精準對接，實現遙感技術專業知識與礦山修復工程實際要求的深度融合，讓課程不再是脫離實際的紙上談兵，轉而成為直面行業痛點、緊扣生產需求的實戰教學內容。

不同于傳統課堂“教師講授、學生旁聽”的單一教學模式，項目式教學把課堂直接搬到礦山修復現場，同時搭建起“專業教師+行業導師”雙師協同的指導體系。“我們特別期待這樣的現場課，除了學校專業老師，還有行業導師一起指導我們。老師會結合實際工作要求，手把手帶我們練習控制點測量、航線規劃、SLAM點云采集以及專題圖制作這些核心技術，還會一步步給我們講清楚‘空天地一體化’監測到底該怎么用，比單純看書、聽課好懂太多。”工程測量技術專業學生賀孟凡興奮地說。

“讓空曠的礦山變成課堂，讓專業設備變成教具，讓真實的生產要求變成教學任務，把原本枯燥抽象的技術原理轉化為鮮活可感的實踐內容，讓學生在動手實操和自主探索中掌握行業前沿技術。”教師王帥說。

技能實訓融入思政內核 知行合一厚植生態家國情懷

實訓現場既是技能練兵場，也是思政育人課堂。據介紹，項目式教學不僅讓學生實現了知行合一的成長，更達成技能提升與價值引領的同頻共振。教學過程中，專業教師與行業導師在傳授專業技能之余，還結合礦山修復的實踐歷程融入課程思政元素：向學生講解生態保護的重要意義、地質工作者的責任擔當，講述一代代地質人扎根一線、默默奉獻，用專業技術守護綠水青山的奮斗故事。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。該校學生圍繞“做中學、學中悟”開展學習，在掌握技術的同時，更深刻體會到理論結合實踐的重要性，樹立起“生態優先、綠色發展”的理念，明晰了自身的職業使命與家國責任。在“雙師”的聯合指導下，學生們分組協作、分工明確，動手實操無人機航拍、點云采集、影像處理等技能，運用多種技術構建礦山三維模型。這樣的學習模式，不僅幫助他們順利將理論知識轉化為解決實際工程問題的能力，更讓他們深刻理解了工程測量與生態環保的內在關聯，清晰認識到所學專業的社會價值與發展前景。“以前我總覺得，工程測量就是測點位、畫圖紙、和數據打交道，通過這次現場學習才真正明白，我們測量、采集的數據其實是給山體做‘體檢’，是開展生態修復的基礎，所以一定要嚴謹認真、精準無誤。”學生錢晨羲說。

產教融合賦能教學改革 雙向提升筑牢人才培養根基

項目式教學推動教師真正走出傳統課堂，走進行業一線，切身體會到產教融合、教學改革落地的意義與價值。“想要上好這樣的現場課，我們教師要投入不少心思與精力。課前需要和行業導師共同研討備課，將企業真實項目要求、崗位操作規范融入教學目標與重難點內容；備課過程中，我們還要主動學習最新技術標準，著力提升自身實踐教學能力；現場授課時，更要向一線技術人員請教，及時補全實踐教學的短板。上完這樣一堂課，我們自身的教學水平和專業技能都能得到明顯提升。”該校青年教師鄭青青深有感觸地說。

正是在全身心投入的實踐探索中，教師們對職業教育的育人使命有了更深刻的理解，推進教學改革的內生動力愈發強勁，更能在授課過程中自然傳遞工匠精神、家國情懷，實現教書與育人的有機統一。

項目式教學的深入實施，有效推動人才培養模式從理論灌輸向實踐育人轉型，大幅提升了人才培養質量與育人實效。以《遙感技術應用》課程教學為例，課堂被直接搬進真實生產場景，由專業教師與行業導師協同授課，企業實際項目、崗位技術標準全面融入教學全流程；學生在沉浸式實操中主動探究、動手實踐，牢固掌握了遙感數據處理、現場應用等核心技能，真正實現了從“聽得懂”到“做得會”、從“會做題”到“能解決問題”的轉變。這種教學與生產深度融合的模式，切實破解了理論與實踐脫節的難題，讓人才培養更加貼合行業需求、適配崗位標準，有力提升了技術技能人才培養的針對性與實效性。

落地見效的項目式教學，不僅是對傳統教學場景的生動延伸，更是該校深化職業教育改革、推進產教深度融合的鮮活縮影。近年來，學校緊扣職業教育高質量發展要求，以產教融合、崗課賽證融通為核心，全面深化項目式教學改革，構建起“政行企校”聯動的育人機制，推動教學過程與生產過程實現深度對接。學校立足計算機網絡技術、寶玉石鑒定與加工、大數據與會計、新能源汽車技術等優勢專業，將人工智能、藝術品設計加工、數字經濟、智慧網聯汽車等領域的企業真實項目與崗位實操規范轉化為教學內容，始終以“真題真做”為導向，讓學生在工作任務策劃、實施、驗收的全流程中錘煉專業技能。

專業教師與行業導師在教學現場為學生講解礦山生態修復治理工作要點

（方海林、鄭青青，記者徐立新）