海南
周末的客廳里，一個(gè)兩歲多的孩子正對(duì)著自己的小鞋子較勁。他試了一次，鞋舌歪了；又試一次，魔術(shù)貼沒(méi)對(duì)齊。小臉蛋憋得通紅，嘴里發(fā)出“嗯——嗯——”的聲音。旁邊的媽媽看了一會(huì)兒，終于忍不住蹲下來(lái)：“來(lái)，媽媽幫你?！焙⒆拥氖直惠p輕撥開(kāi)，三秒鐘，鞋子穿好了。可孩子并沒(méi)有露出開(kāi)心的表情，反而有些茫然地看了看自己的手，然后站起來(lái)跑去玩別的了。
這個(gè)場(chǎng)景在很多家庭里每天都在上演。大人總覺(jué)得孩子做事情太慢、太笨拙，于是脫口而出“我來(lái)幫你”。擰瓶蓋是這樣，穿衣服是這樣，就連搭積木倒了，大人也會(huì)搶先把積木扶起來(lái)。大人做這些事的時(shí)候，心里想的是“我在幫你節(jié)省時(shí)間”“我在照顧你”。但孩子感受到的可能完全是另一回事——“我還不行”“我做不好”“大人來(lái)了，我就不用做了”。
其實(shí)，那些看起來(lái)笨手笨腳的動(dòng)作，恰恰是孩子在學(xué)習(xí)。擰不開(kāi)瓶蓋的時(shí)候，他在感受摩擦力；穿不上鞋子的時(shí)候，他在理解空間關(guān)系；積木倒了重新搭，他在探索重力和平衡。每一次失敗都不是浪費(fèi)時(shí)間，而是大腦在收集數(shù)據(jù)、調(diào)整策略。如果大人總是搶在前面把問(wèn)題解決掉，孩子就永遠(yuǎn)沒(méi)有機(jī)會(huì)完整地經(jīng)歷“嘗試—失敗—再?lài)L試—成功”這個(gè)過(guò)程。慢慢地，他可能會(huì)習(xí)慣性地把手縮回去，等著大人來(lái)幫忙。
所以，下次看到孩子在和一件小事較勁的時(shí)候，不妨先別急著說(shuō)“我來(lái)幫你”?？梢园察o地等一等，看他到底需要什么。他可能只是需要多一點(diǎn)時(shí)間。如果實(shí)在忍不住想幫忙，也可以先問(wèn)一句：“需要幫忙嗎？”或者“你覺(jué)得哪里不太對(duì)？”讓孩子自己描述問(wèn)題，這本身就是一次思考練習(xí)。真正的幫助不是替孩子把事情做完，而是陪著他，讓他有機(jī)會(huì)完成屬于自己的那部分。
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