社會(huì)實(shí)踐作業(yè)被疑搜集家長信息，家校信任何以脆弱至此

近日，湖北省天門市華泰小學(xué)的一份“五一”假期作業(yè)引發(fā)輿論風(fēng)波。這份《父母職業(yè)觀察單》要求學(xué)生填寫父母職業(yè)名稱，觀察工作環(huán)境、時(shí)間、內(nèi)容、困難、成就，問題包括“熱不熱、吵不吵、有沒有特別氣味”“一天站著或坐著工作大約多少小時(shí)”“有沒有加班”等，還需填寫學(xué)生姓名和班級。

作業(yè)發(fā)布后，不少網(wǎng)友質(zhì)疑學(xué)校變相搜集家長職業(yè)和背景信息。校方回應(yīng)稱，這是結(jié)合勞動(dòng)節(jié)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察父母工作、體會(huì)辛苦、學(xué)會(huì)感恩，絕非統(tǒng)計(jì)隱私。屬地教育局表示已核實(shí)，確認(rèn)是勞動(dòng)節(jié)實(shí)踐活動(dòng)，已提醒學(xué)校今后開展活動(dòng)要考慮周全，規(guī)范操作。

在“五一”這個(gè)特殊節(jié)點(diǎn)，讓孩子走進(jìn)父母的工作場所進(jìn)行觀察，這樣的任務(wù)可以理解，甚至值得肯定：現(xiàn)在的孩子往往只知道父母“去上班”，卻對上班意味著什么一無所知。讓他們親身體察父母謀生的不易，比空喊“感恩”更有說服力。然而，這樣一份看似用心的作業(yè)，為什么會(huì)引發(fā)網(wǎng)友強(qiáng)烈的警惕和抵觸？原因很簡單，因?yàn)椴恍湃巍?/p>

這種不信任有著深刻的現(xiàn)實(shí)根源。近年來，學(xué)校通過各種方式搜集家長信息的個(gè)案屢見不鮮，甚至有學(xué)校要求填寫“家長可提供的社會(huì)資源”。經(jīng)年累月，家長早已形成條件反射式的敏感，以至于2022年教育部專門出臺規(guī)定，明確“嚴(yán)禁采集學(xué)生家長職務(wù)和收入信息”。當(dāng)頂層設(shè)計(jì)都在劃定紅線時(shí)，基層學(xué)校的類似操作自然被放大審視。這不是家長“矯情”，而是現(xiàn)實(shí)教育的結(jié)果。

這種不信任指向一個(gè)普遍焦慮：對教育資源分配不公的擔(dān)憂和警惕。在一些地方，家長與學(xué)校之間的關(guān)系成了一場復(fù)雜的博弈。那些擁有一定社會(huì)資源、經(jīng)濟(jì)實(shí)力的家長，往往樂意在力所能及的范圍內(nèi)向?qū)W?！胺瞰I(xiàn)”——參與家委會(huì)、組織班級活動(dòng)以及提供課外資源。他們并非天生“愛表現(xiàn)”，而是基于一種樸素的邏輯：示好總歸沒壞處，多少能為孩子爭取一些隱性優(yōu)待。于學(xué)校而言，這些家長也確實(shí)更好溝通、更能配合工作。

反過來，沒有資源的普通家長對此就格外敏感。他們擔(dān)心的，恰恰就是學(xué)校了解了家庭背景之后，會(huì)不自覺地傾斜資源、區(qū)別對待。學(xué)校和老師真的能做到完全一視同仁嗎？在孩子評優(yōu)、選班干甚至排座位的細(xì)枝末節(jié)中，會(huì)不會(huì)有微妙的不同？一旦這種擔(dān)憂被激活，任何可能“暴露”家庭背景的活動(dòng)，都會(huì)被視為危險(xiǎn)信號。

回歸到本次華泰小學(xué)的案例，校方可能確實(shí)只想搞一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，沒有刻意搜集信息的意圖，但問題是，在當(dāng)下的信任環(huán)境中，動(dòng)機(jī)已經(jīng)不重要了，關(guān)鍵是操作本身會(huì)引發(fā)什么樣的聯(lián)想和后果。這不是某所學(xué)校的錯(cuò)，而是整個(gè)社會(huì)信任水位下降后的必然結(jié)果。更尷尬的是，這個(gè)困局似乎無解：學(xué)校再怎么解釋，總歸有家長草木皆兵?！跄?/p>