如何面對教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型帶來的機遇與挑戰(zhàn)

關(guān)注“在線學(xué)習(xí)”

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日前，教育部等五部門聯(lián)合印發(fā)《“人工智能+教育”行動計劃》，提出推動人工智能人才培養(yǎng)與素養(yǎng)提升、促進(jìn)人工智能與教育深度廣泛融合、建強“人工智能+教育”基礎(chǔ)環(huán)境、優(yōu)化“人工智能+教育”發(fā)展生態(tài)等4項重點任務(wù)。

當(dāng)下，人工智能教育大模型構(gòu)建、學(xué)科專業(yè)數(shù)字化升級、人工智能與教育教學(xué)深度融合等一系列舉措正在穩(wěn)步實施。從在線課堂的廣泛普及，到個性化學(xué)習(xí)路徑的智能推薦，人工智能賦能教育已成為推動教育轉(zhuǎn)型、促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要引擎。借由網(wǎng)絡(luò)，豐富的名校課程、虛擬實驗、數(shù)字圖書可以低成本、廣覆蓋地送達(dá)偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村課堂。同時，數(shù)字化技術(shù)通過全程記錄學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、知識薄弱點、興趣偏好等信息，能夠構(gòu)建全面、細(xì)致、動態(tài)的“學(xué)習(xí)者畫像”。這有利于打破傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)的局限，為每個學(xué)生量身定制學(xué)習(xí)計劃、推送適配資源，讓因材施教從教育理想逐步變?yōu)榭陕涞亍⒖赏茝V的現(xiàn)實路徑。

對于教師來說，人工智能技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用也為教師隊伍建設(shè)與專業(yè)發(fā)展帶來了全新機遇。一方面，AI助教、智能批改系統(tǒng)等工具能夠高效分擔(dān)作業(yè)批改、答疑輔導(dǎo)、學(xué)情統(tǒng)計等重復(fù)性、事務(wù)性工作，大幅減輕教師負(fù)擔(dān)，讓教師有更多時間專注于教學(xué)設(shè)計、情感溝通與價值引領(lǐng)。另一方面，規(guī)?；?、低成本、高質(zhì)量的線上培訓(xùn)資源，打破了時空限制，讓不同地區(qū)的教師都能便捷參與專業(yè)研修?？绲赜颉⒖缧ｋH的協(xié)同教研平臺，更是為鄉(xiāng)村教師、基層教師搭建了成長橋梁，使其能夠隨時觀摩名師課堂、參與集體備課、接受專家遠(yuǎn)程指導(dǎo)，有效彌補了偏遠(yuǎn)地區(qū)教師專業(yè)發(fā)展機會不足、教學(xué)視野受限等短板。

在充分肯定人工智能賦能教育的巨大價值的同時，我們也必須清醒認(rèn)識到轉(zhuǎn)型過程中存在的現(xiàn)實問題與潛在風(fēng)險。受區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、教育基礎(chǔ)條件差異影響，部分偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)、低收入家庭仍面臨網(wǎng)絡(luò)信號不穩(wěn)定、智能教學(xué)終端匱乏等問題。與此同時，城鄉(xiāng)師生數(shù)字化能力差距仍然存在，部分基層學(xué)生仍停留在簡單使用數(shù)字工具的層面。教育數(shù)據(jù)安全與隱私保護(hù)同樣面臨挑戰(zhàn)。學(xué)生學(xué)業(yè)成績、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、心理健康狀況、行為軌跡等敏感信息，在數(shù)字化采集、存儲、使用過程中，若缺乏嚴(yán)格規(guī)范的管理機制，容易出現(xiàn)泄露或被篡改、濫用等問題。

更值得關(guān)注的是，教育的本質(zhì)不僅是知識傳遞，更是情感交流、價值塑造、品格涵養(yǎng)與人格培養(yǎng)的過程。人工智能可以高效完成知識講授、習(xí)題訓(xùn)練等任務(wù)，卻難以替代師生面對面的情感互動、思想碰撞與人文關(guān)懷。若在教學(xué)中過度依賴技術(shù)、弱化師生交往，可能導(dǎo)致校園情感聯(lián)結(jié)淡化，影響學(xué)生健全人格與良好品德的形成，偏離立德樹人根本任務(wù)。

面對教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型帶來的重大機遇與現(xiàn)實挑戰(zhàn)，必須堅持系統(tǒng)觀念、底線思維與公平導(dǎo)向，讓數(shù)字紅利惠及更多學(xué)生。

加快構(gòu)建普惠包容的數(shù)智基礎(chǔ)設(shè)施，夯實教育公平硬件底座。持續(xù)加大對農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、民族等薄弱地區(qū)的投入，優(yōu)先推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)全覆蓋、智能終端全配備、數(shù)字資源全通達(dá)，縮小區(qū)域硬件差距。要構(gòu)建多層級、一體化的教育資源與服務(wù)云平臺，確保優(yōu)質(zhì)資源的普惠接入。

全面提升師生數(shù)智素養(yǎng)，強化數(shù)字倫理與安全意識。將數(shù)字素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)安全、信息甄別能力等內(nèi)容深度融入各學(xué)科課程與日常教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)思維、創(chuàng)新能力與批判性思維，使其既能熟練運用技術(shù)，又能理性辨別信息、規(guī)避網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險。針對教師建立分層分類、常態(tài)化、精準(zhǔn)化的培訓(xùn)體系，重點提升其智能教學(xué)應(yīng)用、數(shù)據(jù)安全管理、算法偏見識別、學(xué)生隱私保護(hù)等專業(yè)能力，讓教師真正成為數(shù)字化轉(zhuǎn)型的引領(lǐng)者與守護(hù)者。

健全政策制度與評估監(jiān)管體系，以制度保障教育數(shù)字化行穩(wěn)致遠(yuǎn)。進(jìn)一步完善教育數(shù)據(jù)安全、人工智能教育應(yīng)用倫理等相關(guān)法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)，明確數(shù)據(jù)權(quán)屬、使用邊界、存儲規(guī)范和算法透明度要求，建立關(guān)鍵教育算法審查、評估與監(jiān)管機制，嚴(yán)防技術(shù)濫用與數(shù)據(jù)泄露。構(gòu)建以促進(jìn)教育公平、提升育人質(zhì)量為核心的評估體系，定期監(jiān)測數(shù)字化應(yīng)用對不同區(qū)域、不同群體學(xué)生的實際影響，確保技術(shù)始終服務(wù)于立德樹人根本目標(biāo)。

（作者：趙琳華，系華東師范大學(xué)教師教育學(xué)院助理研究員）

本文來源｜《中國教育報》2026年4月24日

原標(biāo)題｜讓數(shù)字紅利惠及更多孩子

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