自閉癥孩子這些真實(shí)存在的 “特殊技能”，太驚人了！

VOL 3807

你有沒有觀察過，自閉癥孩子可能有某些“特殊能力”？

大米和小米此前發(fā)表過一篇文章：，講到“日歷計(jì)算”這一在部分自閉癥譜系兒童中出現(xiàn)的能力：

他們可以在幾秒內(nèi)說出任意日期對(duì)應(yīng)的星期，甚至反向推算跨越數(shù)十年的日歷規(guī)律。

這篇文章發(fā)布后，在評(píng)論區(qū)引發(fā)了不少家長的回應(yīng)——

文 | Lila

編輯 | Zoey_hmm

圖 | 網(wǎng)絡(luò)

“神奇的日歷”

跟之前文章中的孩子一樣，部分孩子在很小的時(shí)候就表現(xiàn)出對(duì)時(shí)間與數(shù)字的高度敏感。

“我家老大初二，4歲發(fā)現(xiàn)他有這個(gè)能力，說年月日他就能說出星期幾。”來自廣東的一位家長說，孩子小的時(shí)候，還說不出自己是怎么算出來的，長大后，便說是通過公式算出來的。

“數(shù)學(xué)和英語比較突出，理科也可以，語文和歷史相對(duì)一般，記憶力特別好，但社交能力差，情商低。”

另一位家長描述的情況更偏向語言與認(rèn)知發(fā)展的不均衡：

“我們孩子也是可以計(jì)算日歷和看編號(hào)記內(nèi)容，純數(shù)字計(jì)算也很快，但是不理解文字題意。小時(shí)候確實(shí)口語不大行，現(xiàn)在快13歲了，口語基本溝通沒有問題了。”

也有人提到，由于孩子有這種“日歷能力”，小學(xué)時(shí)就被老師認(rèn)為具備本科數(shù)學(xué)水平，智商奇高。

還有家長補(bǔ)充，這種能力往往伴隨明確的興趣指向。

“我們家有日歷計(jì)算能力，對(duì)地圖導(dǎo)航很感興趣，其他沒有興趣，小時(shí)候音樂能力也可以，但后來興趣不大。”

也有家長提到，孩子在康復(fù)訓(xùn)練過程中遇到過類似情況：

“和我老大一起康復(fù)的一個(gè)孩子，就有這個(gè)能力，隨便說出一個(gè)日期他就知道是星期幾，能彈簡單的鋼琴曲，能背誦詩歌，但是社交不行，也控制不住情緒，現(xiàn)在在特殊學(xué)校上學(xué)。“

精準(zhǔn)的交通記憶

另一類自閉癥孩子的特殊能力則集中體現(xiàn)在路線、地圖與交通系統(tǒng)中。

“我兒子阿斯，每年24節(jié)日是幾月幾日他都知道。他自己看看科普書然后就自己會(huì)了，全市幾百條公交線路都在他腦子里。”

就連家里人不知道坐什么公交可以到某個(gè)地方時(shí)，都可以問這個(gè)孩子。“從來沒錯(cuò)過
，倒是挺利民的。”

類似的情況也出現(xiàn)在其他家庭中。“跟我家的一樣，對(duì)公交地鐵近乎癡迷，去到一個(gè)城市，第一件事就是坐地鐵公交，所有線路都在他的腦袋里，包括如何換乘最近，只要問他就好，從來不會(huì)坐錯(cuò)。”

來自陜西的一位家長在下面評(píng)論，“我兒子也是，對(duì)地鐵的癡迷近乎瘋狂，我們?nèi)コ啥妓奶欤刻斓罔F3小時(shí)起步。所有線路圖，如何換乘都裝腦袋里，包括車輛顏色，線路顏色

。”

敏銳的聽覺

有家長提到，孩子在機(jī)構(gòu)里接觸到其他同伴時(shí)，注意到一種很突出的感知差異。

“有些孩子能聽到隔墻的電流聲，低頻聲音也能聽見”，而在他們的感受里，“正常的聲音對(duì)他來說反而像噪音”。

為了驗(yàn)證這種敏感度，家長帶孩子去新裝修的房子，“讓他走一圈，結(jié)果他能完整畫出整個(gè)房子的電路圖”，后來與實(shí)際電工圖紙對(duì)照，“幾乎完全一致。”

這類對(duì)聲音的高度敏感也出現(xiàn)在日常學(xué)習(xí)中：“學(xué)鋼琴時(shí)老師力度稍微重一點(diǎn)，他都能聽出來”，甚至還能“和電腦視頻里的聲音做對(duì)比，說出差異”。

在記憶與操作層面，家長同樣觀察到明顯的優(yōu)勢(shì)。

“給他看一個(gè)大型積木的安裝圖紙，看完收走，一個(gè)星期后再讓他拼，他可以按步驟完整組裝出來”。經(jīng)過多次驗(yàn)證，“半個(gè)月后仍然大多數(shù)情況下可以正確完成，只是偶爾順序會(huì)打亂”。

但這種能力呈現(xiàn)出非常明顯的選擇性：“他不感興趣的東西，就像接收不到信號(hào)一樣，完全聽不進(jìn)去”。

有讀者留言提到類似經(jīng)歷。“我也從小就能聽到隔墻電流聲，住在三樓也能聽到一樓鄰居開電視。”

她回憶，自己對(duì)聲音與噪音的分辨極其敏感，“聽到音質(zhì)差的音樂會(huì)惡心嘔吐”，后來逐漸轉(zhuǎn)向?qū)π山Y(jié)構(gòu)的敏感，“再后來對(duì)旋律敏感，被家里發(fā)現(xiàn)送去學(xué)琴，記樂譜飛快，基本聽一兩遍就能全記住”。

這種敏感延伸到更細(xì)的音樂判斷：“哪個(gè)音彈錯(cuò)了自己馬上就能察覺到不和諧”，甚至連節(jié)奏工具的誤差也能捕捉，“能發(fā)現(xiàn)節(jié)拍器微小的做工不精細(xì)導(dǎo)致的節(jié)奏不均衡，老師也要聽很久才察覺”。

她補(bǔ)充自己成年后被診斷為ADHD-C，并提到對(duì)自身狀態(tài)的長期困惑，“也不知道自己是不是多少還帶點(diǎn)自閉”。

在學(xué)習(xí)層面，這種差異帶來明顯優(yōu)勢(shì)：“在普通人群里學(xué)琴學(xué)得很快，別的孩子學(xué)一首我能學(xué)兩三首，一直跳級(jí)”。

除了上述這幾種，還有家長在評(píng)論區(qū)反映，孩子長大后，這些神奇能力便消失了。

“我們家孩子小時(shí)候也有這種能力，大了之后這種能力就喪失了。不知道是不是語言能力變好了之后這個(gè)能力就沒有了，現(xiàn)在問他，他說他也不會(huì)了。
”

“我們家的小時(shí)候也有這特異功能，但長大后消失了。”

而對(duì)于很多家長來說，這些能力本身并不是重點(diǎn)。更重要的，仍然是孩子能否在社會(huì)中穩(wěn)定地生活與交流。

“我只希望娃是普通人，會(huì)正常交流，不希望他是什么天才，學(xué)者。”

這些“特殊技能”意味著什么？

看到上面這些例子，你可能會(huì)驚嘆，也可能會(huì)焦慮：我的孩子沒有這種能力，是不是不夠好？或者，我的孩子有類似能力，是不是應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)？

需要理解的事：這些“特殊技能”本質(zhì)上是自閉癥譜系核心特征的一種極端呈現(xiàn)——對(duì)細(xì)節(jié)的過度關(guān)注、對(duì)規(guī)律和模式的強(qiáng)烈敏感、以及興趣的極度狹隘化。

換句話說，它不是上天額外贈(zèng)送的“超能力”，而是孩子大腦以一種非常規(guī)方式運(yùn)作時(shí)的自然產(chǎn)物。

日歷計(jì)算者可能是在癡迷數(shù)字模式的過程中“順帶”習(xí)得了推算規(guī)律；活地圖式的孩子，很可能是在用記公交線路來應(yīng)對(duì)社交世界的不可預(yù)測感。

對(duì)家長來說，最重要的不是羨慕或炫耀這些能力，而是問自己三個(gè)問題：

這個(gè)能力是孩子主動(dòng)愿意分享、甚至用來幫助別人的，還是他陷入其中、無法抽離的？

前者可以成為自信的來源和社交的橋梁——比如幫家人查路線，后者則可能需要適當(dāng)引導(dǎo)，避免影響正常生活。

我能否借助這個(gè)能力，幫孩子打開一個(gè)更大的世界？

喜歡日歷的孩子，可以帶他接觸數(shù)學(xué)、編程或歷史時(shí)間軸；癡迷地圖的孩子，可以從公交線路延伸到城市規(guī)劃、地理甚至繪畫。把“窄的興趣”作為入口，而不是終點(diǎn)。

當(dāng)孩子長大后這個(gè)能力消失了，我該怎么辦？不少家長反饋能力會(huì)隨著語言、社交的進(jìn)步而減退。

這不一定是壞事——說明孩子的大腦正在重新分配資源，去發(fā)展那些更適應(yīng)社會(huì)生存的功能。

記住，我們最終希望孩子擁有的，不是一項(xiàng)“特異功能”，而是能夠表達(dá)自己、照顧自己、與這個(gè)世界和平共處的能力。

你家孩子是否有類似的“特殊技能”？

你是怎么引導(dǎo)TA把“窄”的興趣延展為更大的興趣或能力的？

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