雙流特教——科技賦能精準(zhǔn)診斷 研思深耕特教課堂

為落實(shí)《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》關(guān)于“實(shí)施國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略”“促進(jìn)人工智能助力教育變革”的部署，2026年3月24日，成都市課程菜單培訓(xùn)活動(dòng)“AI賦能精準(zhǔn)支持：指向融合的培智學(xué)生分層教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐”在雙流區(qū)特殊教育學(xué)校順利開(kāi)展。雙流區(qū)教育科學(xué)研究院特殊教育教研員彭文平、雙流區(qū)特殊教育學(xué)校全體教師參與本次培訓(xùn)，共同探索AI技術(shù)與培智學(xué)情診斷、課堂教學(xué)深度融合的實(shí)踐路徑。

本次培訓(xùn)聚焦“AI畫像：培智學(xué)生學(xué)情診斷與評(píng)估”，通過(guò)課例展示、說(shuō)課研討、專題講座的多元形式，將前沿技術(shù)與培智教學(xué)實(shí)際緊密結(jié)合，讓參培教師在實(shí)操觀摩、深度研討中掌握科學(xué)的學(xué)情診斷方法，提升教學(xué)實(shí)施的專業(yè)性與精準(zhǔn)性。

程勝男老師執(zhí)教生活數(shù)學(xué)課《認(rèn)識(shí)角》，依托AI完成學(xué)情評(píng)估，依學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)，通過(guò)板書明確角的構(gòu)成要素、設(shè)計(jì)判斷分類實(shí)操活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)感知掌握知識(shí)；劉單老師執(zhí)教培智唱游與律動(dòng)課《火車開(kāi)啦》，運(yùn)用AI制作主題教學(xué)視頻、渲染情境并打造精美 PPT，在情境創(chuàng)設(shè)、節(jié)奏認(rèn)知等環(huán)節(jié)融合音樂(lè)與律動(dòng)，適配學(xué)生分層發(fā)展特點(diǎn)。

課例展示結(jié)束后，程勝男、劉單兩位教師依次進(jìn)行說(shuō)課分享，從教學(xué)目標(biāo)制定、學(xué)情診斷分析、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)到教學(xué)實(shí)施策略，層層拆解課例設(shè)計(jì)思路，詳細(xì)解讀了基于學(xué)生實(shí)際學(xué)情開(kāi)展精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)踐路徑，讓參培教師對(duì)學(xué)情診斷與課堂教學(xué)的融合應(yīng)用有了更清晰、深入的認(rèn)知。

辜思老師作《AI賦能培智學(xué)生學(xué)情分析》的專題分享，系統(tǒng)講解生成式AI的定義、定位與核心價(jià)值，介紹了區(qū)域特教智慧云平臺(tái)的學(xué)情分析實(shí)操方法，并以《認(rèn)識(shí)角》為例，詳細(xì)演示AI在培智課堂課前診斷、課中收集、課后評(píng)估及數(shù)據(jù)對(duì)比的全流程應(yīng)用。并且強(qiáng)調(diào)了AI應(yīng)用的倫理邊界，提出“三個(gè)不能”“三個(gè)避免” 原則。

活動(dòng)最后，彭文平老師作總結(jié)指導(dǎo)。她指出本次活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了AI技術(shù)與培智學(xué)情診斷的深度融合，同時(shí)也對(duì)課例設(shè)計(jì)的適切性、專題講座的實(shí)操性給予了充分認(rèn)可。彭老師結(jié)合區(qū)域特殊教育發(fā)展實(shí)際，為教師后續(xù)應(yīng)用“AI畫像”技術(shù)指明了具體方向，鼓勵(lì)教師們?cè)趯?shí)踐中不斷探索。

此次市級(jí)教研培訓(xùn)緊扣政策導(dǎo)向與培智教學(xué)實(shí)踐需求，搭建了高水平的專業(yè)交流平臺(tái)，有效提升了教師運(yùn)用AI進(jìn)行精準(zhǔn)學(xué)情診斷的能力。未來(lái)，雙流特校將持續(xù)深化AI賦能培智課堂研究，探索“人工智能+特殊教育”創(chuàng)新模式，為推動(dòng)特殊教育高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)雙流力量。