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在瀘縣牛灘鎮(zhèn)玉峰學(xué)校的校園一隅,總懸掛著許多別致的葫蘆。它們不僅是裝飾,更是一段段可見的成長、一門行走的課程。近年來,這所鄉(xiāng)村學(xué)校立足地域文化根脈,以非遺項(xiàng)目“葫蘆烙畫”為支點(diǎn),創(chuàng)造性構(gòu)建“種植+創(chuàng)作+傳承”一體化育人路徑,讓教育深植于鄉(xiāng)土,讓非遺“活”在當(dāng)下,探索出一條“五育融合”的校本實(shí)踐新路。
01
將課堂“種”在田野里
一切教育的起點(diǎn),源于真實(shí)的生活。玉峰學(xué)校的鄉(xiāng)土教育,從一粒葫蘆種子開始。學(xué)校將校園邊角地開辟為“葫蘆種植實(shí)踐園”,這不只是一塊勞動基地,更是一個(gè)跨學(xué)科學(xué)習(xí)場域。
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在這里,課程邊界被打破。學(xué)生全程參與從育苗、栽搭、管護(hù)到采摘、晾曬的全過程,在真實(shí)的勞作中理解生命成長。科學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生記錄生長數(shù)據(jù),探究植物習(xí)性;語文教師借“福祿”文化,指導(dǎo)學(xué)生書寫觀察筆記,創(chuàng)編鄉(xiāng)土故事;美術(shù)教師則提前介入,帶領(lǐng)學(xué)生觀察葫蘆形態(tài)的多樣性,為后期創(chuàng)作積淀美學(xué)感知。
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從土地到果實(shí),知識在親手實(shí)踐中內(nèi)化,對家鄉(xiāng)的情感在汗水澆灌下滋長。這種以勞動為軸心的跨學(xué)科學(xué)習(xí),讓鄉(xiāng)土成為最豐厚、最鮮活的教材。
02
讓技藝“烙”下文化魂
當(dāng)歷經(jīng)時(shí)光洗禮的葫蘆來到非遺課堂,便開啟了從自然之物到文化載體的蛻變。學(xué)校葫蘆烙畫由非遺傳承人余小亮擔(dān)任教師,系統(tǒng)構(gòu)建“文化認(rèn)知—技法訓(xùn)練—主題創(chuàng)作”三級課程體系。
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傳承人不僅傳授控溫、運(yùn)筆、構(gòu)圖等核心技藝,更著重講解烙畫藝術(shù)中所蘊(yùn)含的歷史文脈、民俗寓意與美學(xué)精神。技藝學(xué)習(xí)與文化浸潤同步進(jìn)行。學(xué)生的創(chuàng)作題材,始終緊扣鄉(xiāng)土:校園外的龍溪河、田野間的豐收景象、老街上的青瓦房、熟悉的民俗活動……都成為他們靈感的源泉。
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一勾一勒間,電烙鐵不再是簡單的工具,成了連接歷史與當(dāng)下、表達(dá)自我與鄉(xiāng)愁的筆。非遺技藝因此擺脫了簡單的“手工藝”標(biāo)簽,升華為一項(xiàng)承載情感、傳遞文化、建立認(rèn)同的深度美育實(shí)踐。
03
構(gòu)建學(xué)科融合育人生態(tài)
玉峰學(xué)校的探索不止于一門特色課程,其深層價(jià)值在于以“葫蘆烙畫”為樞紐,撬動了學(xué)校整體的課程改革與育人生態(tài)重構(gòu)。
學(xué)校著力推進(jìn)“非遺+”的課程整合模式。
在語文課,學(xué)生為作品撰寫詩文解說;在歷史與社會課,師生共同探究葫蘆在民俗與藝術(shù)史上的角色;在數(shù)學(xué)課,計(jì)算葫蘆表面積、設(shè)計(jì)紋樣比例成為有趣的項(xiàng)目;德育工作則借“匠心”故事,深化學(xué)生對“執(zhí)著專注、精益求精”精神的理解。這種融合打破了學(xué)科壁壘,實(shí)現(xiàn)了美育、勞育、德育與智育的有機(jī)統(tǒng)一。
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此外,學(xué)校構(gòu)建了“課堂—展臺—平臺”的進(jìn)階式實(shí)踐鏈條。定期舉辦鄉(xiāng)土作品展,邀請家長、村民品評;組織“非遺小匠人”走進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)集市、文化場館進(jìn)行展演;嘗試將優(yōu)秀作品開發(fā)為文創(chuàng)產(chǎn)品,使學(xué)習(xí)成果服務(wù)鄉(xiāng)村、反哺文化。這一過程,極大地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力與社會責(zé)任感,實(shí)現(xiàn)了從“學(xué)會”到“會用”,從“傳承”到“傳播”的跨越。
04
潤澤鄉(xiāng)土間,花開自信顏
多年的深耕,使葫蘆烙畫從一門社團(tuán)活動,發(fā)展為玉峰學(xué)校鮮明的文化標(biāo)識與育人品牌。
學(xué)生核心素養(yǎng)得到綜合提升。在親手創(chuàng)造美的過程中,學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力顯著增強(qiáng)。更深刻的是,通過對自己家鄉(xiāng)文化的深度研習(xí)與藝術(shù)表達(dá),他們建立起堅(jiān)實(shí)的文化自信與鄉(xiāng)土認(rèn)同。許多學(xué)生表示,對自己從小生長的土地“有了新的、更驕傲的認(rèn)識”。
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上千件充滿童真與鄉(xiāng)土氣息的烙畫作品,成為校園里無聲的育人環(huán)境。相關(guān)課程案例、學(xué)生作品在各級評比中屢獲佳績,辦學(xué)特色日益彰顯。
將非遺傳承與勞動教育、學(xué)科教學(xué)深度融合,不僅為非遺的活態(tài)傳承找到了青春的載體,也為“五育并舉”找到了一個(gè)切實(shí)可抓的落腳點(diǎn)。
“教育的根在鄉(xiāng)土。我們希望能通過這樣的課程,在孩子心中深深埋下熱愛家鄉(xiāng)、認(rèn)同文化的種子,讓他們無論未來走向何方,都有根可循,有魂可守。”學(xué)校校長熊啟斌表示,下一步,學(xué)校計(jì)劃進(jìn)一步系統(tǒng)化課程體系,讓這枚小小的“葫蘆”,繼續(xù)承載起立德樹人的大文章,為鄉(xiāng)村教育的振興提供一份生動的“玉峰樣本”。
圖文素材支持:瀘縣牛灘鎮(zhèn)玉峰學(xué)校(余小亮)
來源|瀘縣教育體育
責(zé)編|廷寬編輯|波戈
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