不考試，不雞娃的芬蘭教育，憑什么全球第一？

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北歐國家芬蘭，一個有著漫長、寒冷冬天的美麗國度。這里的老師和家長，都希望孩子能多玩而不是多寫作業。

所以芬蘭的孩子上學最晚，假期最長、作業最少。就這樣一個看起來處處都輸在起跑線的芬蘭小國，卻培養出了“整體表現全球第一”的中學生和高中生。

為什么芬蘭教育能夠領跑全世界？這是所有父母和教育工作者都想知道的秘密。

1、落差最小教育體制，實現真正的教育公平

在芬蘭上學，根本不存在買學區房、提前幾年排號入學的情況。因為The neighborhood school is the best school——家附近的那所學校，就是最適合孩子的好學校。

“我們這樣的小國，不能容許社會上出現學習落差與失衡！”為了實現真正的教育公平，芬蘭盡力做到所有的學校都是水準一致的高品質：學校不排名、好老師分散全國、教學質量城鄉差距小。

芬蘭強調的平等教育并不是equality，而是equity。

equality和equity區別的經典漫畫

同樣是平等，equality和equity有什么區別呢？

舉個例子來說，equality是給每個人一雙同樣的鞋，而equity是給每個人一雙合腳的鞋。equality強調的是相同（sameness），而equity強調的才是公平（fairness）。

2、學生上學年齡普遍比其他國家晚

“我們相信7歲以下的孩子不需要為上學作準備，”芬蘭一個日托中心的管理者說，“他們需要時間去玩，去做更多的體力活動。這才能產生創造力。”

所以芬蘭的孩子，都是滿七歲才入學。而且學生上學后學校沒有制服、不標榜精英培養（基礎教育不分“快慢班”和“重點班”）。

所有的學生都是同等對待，有時候倒是會給跟不上進度的孩子單獨輔導，而不是對優等生單獨輔導。

“我們關注的是學生全方位的學習成果而不是他們死記硬背的能力。”芬蘭Pasi教授說道。

學校關注的不是學生在學科中學了多少知識，而是學生如何學習，如何搭檔學習，如何小組學習。

芬蘭教育政策教授、國際著名教改學者Pasi Sahlberg

全芬蘭所有學校都十分重視積極教育，哪怕有孩子不擅長科學或是數學或是藝術，他們依然能發現自己的力量，可能是為人公正、可能是有創造力、可能是有雄心、擅長團隊合作、有毅力、好奇心、同情心......

這樣多維度的評估，又如何排名呢？

“芬蘭中小學從不排名，避免任何形式的競爭。”

芬蘭的公平（equity）不僅體現在學校內的教育，在社會上芬蘭人鮮少會攀比財富，甚至在大街上都看不到什么奢侈品店。

比起賺了多少錢，芬蘭人更看重的是一個人有多少修養和品位。

芬蘭的公平教育從小深入人心，“在芬蘭，每一個人都是平等的。沒有人是最好的，每一個人都是一樣的好。”一個9歲的孩子對著鏡頭微笑地說道。

在教育經過精心設計的芬蘭，孩子不會沒有出路，可以上大學，也可以半工半學上職業學校。

任何工作都是好的工作，沒有哪種職業是世俗認為的好職業。

“如果問芬蘭最好的學習是哪一所？永遠是最近的一所。”

3、教師是非常受尊重的專業人士

在芬蘭，要通過激烈的競爭和層層篩選，才能成為教師。

所有的競選者，都至少要拿到碩士學位，才有資格參與教師行業的競爭。這些措施保證了只有10%的頂尖優越者，才能成功進入教育行業。

所以教師是專業性非常高的一種職業，和律師和醫生一樣受尊重。

在芬蘭，學校、家長和學生都非常信任老師，一旦入職，教師擁有高度的教學自主權，可以自主選擇教材，教學進度，獨立開展教育教學，不受外部因素干擾和制約。芬蘭1-6年級小學老師沒有學科區別，老師教全科，會一直跟上2-3年，甚至一直教到6年級。

學校對老師放心，教師不用寫教案，不用坐班，沒有評優，沒有職稱，教書時間到一定年限自動加薪。

“我們為孩子工作，我們不需要寫報告。”

教育行政部門對學校也放心，從不督導和檢查。

“芬蘭沒有競爭，所以我可以關注于自我提升，我認為這樣進步更多。”教師拉妮解釋為何自己是一位終身學習者，“如果我和別人比，我再怎么努力都是第二名，我會怎么想？”。

拉妮老師對于無競爭的執著在她的課堂上也體現得淋漓盡致，她帶孩子們去康復中心和老爺爺老奶奶們一起畫畫。孩子們通過畫畫自由表達內心想法，老人們出于愛好和孩子們一起畫畫。

這一幕讓曾是戰地記者的周軼君備受感動，在中國打壓教育模式下長大的中國孩子，成長道路上總能聽到“這也不行那也不行”的聲音，而在芬蘭，出于熱愛而自由學習是陪伴學生一生永不孤獨的寶貴財富。

4、最高機密：芬蘭學生沒有課后作業

教師會致力于在課堂上就讓學生們理解消化課堂知識，這樣就不用讓孩子在家寫作業寫到半夜，而是拿更多的時間來消化學到的知識。

Finland allows their children to be children。與其把孩子關在教室里死記硬背，這里的老師只想讓孩子就做一個孩子，去好好地玩，在玩耍中探索和學習。

在老師眼里，學生可以去做自己想做的事情，比如孩子逃課去爬樹，老師也不介意，因為在他們看來爬樹也能學到知識。

5、閱讀習慣：每日至少半小時閱讀

芬蘭孩子們的每天家庭作業之一，就是“至少半小時的自我閱讀”。不是孩子繼續啃教科書，而是鼓勵去讀自己想看的書，用自我引發興趣的方式，讓他們沉浸在書籍的世界。

芬蘭教育體系把閱讀與寫作視為極重要的學習與生活技能。不僅教材和輔具的選擇范圍很廣泛，教師更有絕對的自由去選擇最適合孩子的閱讀內容、范圍與進階程度，也會傾聽并支持孩子的想法。

也會和圖書館一起舉辦不同的形式活動，讓學生和親子的閱讀更加生活化。在芬蘭，有80%的人有去圖書館的習慣，每年造訪圖書館的人次多達4000萬。

芬蘭名言：Read even if you sink

《姆明一族》是每個芬蘭人都讀過的故事，代表芬蘭精神和國家認同定位。

6、閱讀環境：圖書館是芬蘭的人文地標

芬蘭眾多的公立圖書館，除了都有現代化的設備、豐實的藏書。其中兒童區，更是寬廣、豐富、完善，而且童趣十足。

不僅有各種兒童書籍期刊，各種語言的童書、音樂、DVD、舒適的沙發、隨處可見的可愛玩偶，娃娃及裝飾，營造出一種親子閱讀的自由氛圍。

7、每個學生都要掌握多種語言

芬蘭教育非常重視語言能力的培養。學生掌握的語言越多，眼界就越開闊，就有更多的機會接觸到全世界的知識。

因此語言的學習，不論是母語（芬蘭文），還是外語（英文、法文、德文等），在芬蘭基礎教育的課程時數中，都占了相當大的比重。

一般的芬蘭學生，至少會有三至四種語言學習的機會，至少會熟練運用3種以上的語言。

8、最重要的原則：要讓孩子做快樂的人

讓學生快樂成長，這是學校和老師想讓孩子做的第一件事。

所以他們不僅支持孩子去玩，還會主動帶著孩子去玩。在芬蘭，每節課后都會有漫長的課外時間，教師會帶著孩子沖向戶外玩耍。

因為芬蘭的冬天太漫長太黑暗，所以他們更珍惜戶外玩耍的機會。就連剛出生的小孩子，都會被家長帶著出門，感受大自然的氣息。

所以芬蘭學生的假期很長（2個半月，以前是3個月），這樣孩子就可以隨心所欲地在大自然中玩耍。

9、烹飪、藝術、體育等，所有的都要學

芬蘭的音樂教育非常成功，民族樂派大師西貝流士和人們耳熟能詳的《芬蘭頌》，就是來自芬蘭。

除此之外，芬蘭學生們要學的還有很多，比如游泳、花式溜冰、曲棍球、繪畫、藝術、樂器、音樂、體育和閱讀等。

是不是很奇怪？明明芬蘭學生上課時間最少、寫作業時間最少，學的東西卻一點也不少。

這是因為，芬蘭老師每天會花4個小時研究如何讓課堂教學更有成效。因此，學生們大多能夠很快掌握需要學會的知識。

10、讓孩子有時間玩耍社交

擁有著歐洲最頂級的教育系統，芬蘭的孩子在7歲以前卻不學任何數學、閱讀和寫作，光讓孩子去玩。那7歲之前，他們做了什么呢？

日托中心會教他們一些社交習慣。比如，學會交朋友，學會尊重他人，比如，自己穿衣服。芬蘭官方也一直強調的是學前教育的“學習的樂趣”，語言的豐富性以及溝通能力。

每天90分鐘的戶外活動必不可少。“芬蘭的幼兒園不是為升學作準備的，”芬蘭教育專家Pasi Sahlberg 說，“主要是保證孩子是快樂的，并成為一個有責任的人。”

芬蘭學生的整體表現都很出色。他們不只在閱讀、解決問題能力項目上的評比排行高居不下，在數學、自然科學等科目，也和大家習以為常認定數理能力比較強的亞洲學生旗鼓相當。

芬蘭學生優秀的一個很大因素是：玩才是最大的競爭力。

因為玩給了孩子關于如何學習的技能。一旦他們享受在玩中完成任務的過程，無論是演一個故事或者建造一個房子，孩子為了提升競爭力，都有動力去不斷完善和提高自己。

結語

我們常常看到，我們中國的孩子工作努力，學習刻苦，但是如何把所學知識運用到生活中卻是缺失的一環。

而芬蘭教育的優勢便是常識與創新，現實生活中學到知識，又將知識應用到現實生活中去。

《憤怒的小鳥》創始人之一表示，芬蘭和中國雖然看似有很多不同，但是也有很多相似的地方。

芬蘭教育實踐的就是孔子在2000年前的哲學—知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

可惜的是，起源中國的孔子哲學卻在當今中國教育中已經漸行漸遠。這是需要我們深思的問題。

為深入推進核心素養導向下的小學課程建設與教學創新，搭建中芬教育雙向互鑒的高端平臺，芬中教育協會、芬蘭國際教育創新研究院、校長智庫教育研究院決定主辦的中芬“好課堂”國際交流研討活動。

本次活動以“素養引領?融合創新?互鑒共生”為主題，聚焦跨學科融合、現象式學習、真實情境探究、核心素養落地等一線教學痛點，采用“專家報告+中芬精品示范課+聯合評課+成果觀摩”的沉浸式模式，共同打造可落地、可復制、可推廣的融合課程教學范式。

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來源丨歐露克成長空間

編輯丨智庫君

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