送分題，抄都抄不對(duì)，僅僅是因?yàn)轳R虎嗎？問(wèn)題可能沒(méi)那么簡(jiǎn)單

　　2025年第三十五期（總第908期）

　　二模試題基礎(chǔ)·運(yùn)用部分第1題。

在“525全國(guó)大中學(xué)生心理健康日”到來(lái)之際，班里舉辦了“關(guān)愛(ài)心靈，向陽(yáng)生長(zhǎng)”主題班會(huì)。請(qǐng)你參與其中，完善下面的材料。 1．首先用正楷字書(shū)寫(xiě)班會(huì)主題“關(guān)愛(ài)心靈，向陽(yáng)生長(zhǎng)”。（1分）

　　一般來(lái)說(shuō)，這種抄寫(xiě)題其實(shí)就是送分題，但這次考試，卻有一些同學(xué)抄都抄錯(cuò)了。抄寫(xiě)題需要注意滿足三點(diǎn)要求：1.不能抄錯(cuò)。2.不能涂改。3.不能連筆（正楷）。

　　這次，在這三點(diǎn)上都有出現(xiàn)了一些問(wèn)題。拋開(kāi)不能連筆這一點(diǎn)不說(shuō)，單說(shuō)前兩點(diǎn)。有的同學(xué)抄寫(xiě)時(shí)帶了引號(hào)，或者丟了逗號(hào)，也有的同學(xué)把“向陽(yáng)生長(zhǎng)”抄成了“向陽(yáng)成長(zhǎng)”，也有一些同學(xué)發(fā)現(xiàn)第一遍抄錯(cuò)了，于是就不得不涂改。

　　為什么會(huì)出現(xiàn)這些問(wèn)題呢？如果簡(jiǎn)單歸因，似乎都可以歸到馬虎，不認(rèn)真上面。但是，這些問(wèn)題真的都是馬虎，不認(rèn)真造成的嗎？恐怕還有更深層次的問(wèn)題，那就是讀書(shū)太少了，閱讀量不夠，出現(xiàn)這些問(wèn)題就意識(shí)不到。

　　多加了雙引號(hào)，明顯是沒(méi)有理解題干要求，結(jié)果畫(huà)蛇添足。丟掉逗號(hào)，把兩個(gè)短語(yǔ)連在一起，但凡稍微有一點(diǎn)兒閱讀量的加持，都能憑借語(yǔ)感知道這兩個(gè)不能直接連在一起。最后一個(gè)，把“向陽(yáng)生長(zhǎng)”抄成“向陽(yáng)成長(zhǎng)”問(wèn)題就更為復(fù)雜一些。

　　如果閱讀量較大，在閱讀時(shí)，就會(huì)較少出現(xiàn)丟字，落字，顛倒字，讀錯(cuò)字等情況，而且會(huì)有較強(qiáng)的語(yǔ)感，會(huì)較為敏銳地意識(shí)到“向陽(yáng)生長(zhǎng)”和“向陽(yáng)成長(zhǎng)”是有差別的，面對(duì)這種抄寫(xiě)題，會(huì)再次確認(rèn)到底是哪一個(gè)。

　　從語(yǔ)感上來(lái)說(shuō)，“向陽(yáng)生長(zhǎng)”較為常用，“向陽(yáng)成長(zhǎng)”并不太常見(jiàn)。

　　“向陽(yáng)生長(zhǎng)”這個(gè)表達(dá)很生動(dòng)。“生長(zhǎng)”將心靈的發(fā)展比作植物在陽(yáng)光雨露下的自然過(guò)程，賦予抽象的心理健康發(fā)展具象化的生命力。這個(gè)比喻能讓人直觀聯(lián)想到種子破土、枝葉舒展的畫(huà)面，生動(dòng)地描繪出心靈從困境中掙脫、開(kāi)始恢復(fù)的狀態(tài)，具有很強(qiáng)的直觀性和畫(huà)面感，營(yíng)造出溫暖治愈的氛圍。

　　那這么說(shuō)來(lái)，是不是“向陽(yáng)成長(zhǎng)”就一定不可以用呢？也不一定。

　　心理健康不僅是自然的心理狀態(tài)演變，更強(qiáng)調(diào)主動(dòng)應(yīng)對(duì)壓力、調(diào)節(jié)情緒、實(shí)現(xiàn)認(rèn)知提升的過(guò)程。“生長(zhǎng)”側(cè)重客觀的自然發(fā)展，容易模糊一個(gè)人在心理健康建設(shè)中的主觀能動(dòng)性。比如，當(dāng)一個(gè)人面臨焦慮、抑郁等心理困擾時(shí)，需要主動(dòng)尋求幫助、學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)方法，“生長(zhǎng)”的表述可能會(huì)弱化這種主動(dòng)干預(yù)和自我成長(zhǎng)的重要性。于是為了強(qiáng)調(diào)心理健康的持續(xù)發(fā)展和自我完善，可能選擇“向陽(yáng)成長(zhǎng)”就更好一些，因?yàn)槠淇梢詡鬟f出突破自我、實(shí)現(xiàn)蛻變的深層力量。

　　當(dāng)然，選用“向陽(yáng)成長(zhǎng)”也有其不足，這個(gè)不足就是其不具備“向陽(yáng)生長(zhǎng)”的那種很強(qiáng)的直觀性和畫(huà)面感。

　　如此看來(lái)，兩者各有優(yōu)勢(shì)，又各有不足，這真是一個(gè)很難的選擇。這正是語(yǔ)言表達(dá)的復(fù)雜性，很多時(shí)候，并不單純是對(duì)與錯(cuò)的問(wèn)題，而是好和不好，或者好和更好，或者這樣的好和那樣的好的細(xì)微差別。

　　換個(gè)角度，如果將主題修改為“關(guān)愛(ài)心靈，向陽(yáng)而生”，是不是能在一定程度上彌補(bǔ)“向陽(yáng)生長(zhǎng)”的不足呢？這個(gè)“生”更具主動(dòng)性與生命力。或者再深入一點(diǎn)兒，原來(lái)的主題“關(guān)愛(ài)心靈，向陽(yáng)生長(zhǎng)”，還在一定程度上存在著主語(yǔ)不明的問(wèn)題，所以，如果改為“從心出發(fā)，向陽(yáng)而生”，將主語(yǔ)都明確指向?qū)W生自己，是不是會(huì)更好呢？這個(gè)主題還這可以點(diǎn)明“心靈”與“行動(dòng)”的雙向互動(dòng)。

　　和簡(jiǎn)單要求學(xué)生抄寫(xiě)，考查抄寫(xiě)得對(duì)不對(duì)相比，顯然，我的這個(gè)分析要復(fù)雜得多，能體現(xiàn)語(yǔ)言運(yùn)用的更高層次。

　　那是不是可以在試卷中考查這樣的問(wèn)題：請(qǐng)你結(jié)合下面材料的內(nèi)容，具體說(shuō)說(shuō)班會(huì)的主題是用“關(guān)愛(ài)心靈，向陽(yáng)生長(zhǎng)”更好，還是用“關(guān)愛(ài)心靈，向陽(yáng)成長(zhǎng)”更好。

　　當(dāng)然，這樣的問(wèn)題，恐怕很難出現(xiàn)在試卷中，因?yàn)椴缓迷O(shè)定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。但我想沒(méi)有人會(huì)否認(rèn)，這個(gè)問(wèn)題要遠(yuǎn)比簡(jiǎn)單抄寫(xiě)更能體現(xiàn)語(yǔ)文能力，更適合訓(xùn)練提升語(yǔ)文素養(yǎng)。如果這樣復(fù)雜的問(wèn)題，都能夠得到有理有據(jù)的解答，那簡(jiǎn)單的問(wèn)題豈不是小菜一碟。

　　遺憾的是，我們現(xiàn)在的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，基本上還停留在簡(jiǎn)單對(duì)錯(cuò)上，老師和學(xué)生，為了能不能得一兩分爭(zhēng)執(zhí)不休，很少有深入復(fù)雜的思考。每天不停地刷試卷，滿足于簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)判斷，這就有點(diǎn)兒像小孩兒撒尿和泥一樣，永遠(yuǎn)不可能建成一座宏偉的語(yǔ)文大廈。