北京
近日,重慶市兩江新區(qū)金興小學四至六年級數學組以“大單元教學”與“結構化進階”為核心,借助AI循證技術,讓教研從“經驗判斷”走向“數據支撐”,呈現(xiàn)了兩節(jié)“有數據、有思維、有結構”的精彩課例。
四年級數學教研組以“素養(yǎng)導向下的大單元教學”為主題,選定西南大學版四年級下冊《確定位置》一課,借助AI循證技術,讓教研從“經驗判斷”走向“數據支撐”。養(yǎng)新圖景
莫文琴老師立足新課標,依托西南大學版教材,重點就本課的重難點內容,從課件的巧妙呈現(xiàn)、教師問題鏈的設計等方面展開說課,清晰呈現(xiàn)了“生活經驗→具象描述→數學概念(數對)→代數模型”這一完整的抽象過程。
石何益佳老師化身“北斗指揮官”,開啟了一場緊張刺激的“導航員選拔”之旅。學生在教室里“起立報數”,在方格紙上“連點成圖”,從具象走向抽象,從課堂走向生活,真正實現(xiàn)了“做中學、用中學”。
鄧志明老師結合星火教師AI助手的循證評課數據,對本節(jié)課進行了全方位、多維度的深度剖析,并建議增設“高階思維提問”,引導學生從“學會知識”走向“理解本質”,進一步提升思維品質。
五、六年級數學教研組以“維度轉化建結構,思維進階促遷移”為主題,選定西南大學版六年級下冊《圓柱的表面積》一課展開研究。何正梅老師立足新課標,橫向對比多版本教材,縱向分析知識脈絡,以“化曲為直”為主線,展開細致說課。
劉娜老師以真實問題為驅動,引導學生在“猜想—驗證—歸納—拓展”的探究路徑中自主建構側面積公式,并從圓柱自然延伸至所有直柱體,實現(xiàn)從模型建立到統(tǒng)一模型的進階,體現(xiàn)“以學為中心”的理念與數學知識的結構化。中促成長
唐姣春老師借助AI精準評析,從“轉化活動設計”、“課堂數據分析”、“‘三會’目標達成”三個方面展開評課。AI數據清晰呈現(xiàn)學生思維節(jié)點,驗證“化曲為直”落地效果。
活動最后,張亦玫副校長高度贊譽兩節(jié)課“有數據、有思維、有結構”,認為這標志著教研從經驗走向循證的實質性跨越。同時,她也希望老師們繼續(xù)深化AI循證應用,聚焦高階提問與結構化設計,讓素養(yǎng)導向的課堂教學真正扎根日常課堂。
數學專場兩節(jié)課,以大概念“坐標思想”“轉化思想”為錨點,讓AI循證為教學診斷賦能,實現(xiàn)了從知識教學到素養(yǎng)生長的跨越。
(圖文/兩江新區(qū)金興小學)
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