和青春期孩子相處，最高明的做法：不是閉嘴忍讓?zhuān)膊皇菑?qiáng)勢(shì)鎮(zhèn)壓，只要讀懂“神仙思維”，就夠了！

　　01

　　不得不說(shuō)給青春期女兒當(dāng)媽?zhuān)娴奶y了！

　　女兒今年14歲，正讀初二?？赡苁沁M(jìn)入了青春期，突然變得很叛逆，處處給我頂嘴。

　　很多時(shí)候，我只是正常地提醒，叮囑，都會(huì)換來(lái)她的怒懟。

　　我催她趕緊去學(xué)習(xí)，結(jié)果她反問(wèn)我：“你憑什么這么說(shuō)我？你怎么知道我就沒(méi)在學(xué)呢？”

　　就連我隨口問(wèn)一句“作業(yè)寫(xiě)完了嗎？”她都能瞬間變臉，一臉不耐煩。

　　初一的時(shí)候她還在班里中上游，現(xiàn)在直接滑落到底，都快倒數(shù)了。特別是最近一次考試，數(shù)學(xué)和物理竟然都沒(méi)及格。

　　我又氣又急，于是趁著暑假，給她請(qǐng)了家教，每天安排2個(gè)小時(shí)補(bǔ)習(xí)時(shí)間。但沒(méi)想到，她不僅不配合，還上課帶情緒、說(shuō)臟話(huà)，不到一周就把老師氣走了。

　　現(xiàn)在，她整天在家躺著，作息完全顛倒，不是刷視頻就是打游戲，連吃飯都要一邊看手機(jī)一邊吃。

　　有一次，我半夜起來(lái)上廁所，都凌晨?jī)牲c(diǎn)了，女兒臥室里還亮著光。我悄悄在門(mén)口聽(tīng)了一會(huì)，發(fā)現(xiàn)她居然還在跟人組隊(duì)打游戲。

　　我當(dāng)時(shí)真是氣不打一處來(lái)，使勁拍門(mén)，讓她把門(mén)打開(kāi)。

　　女兒在里面也沖著我大喊：“我就是不開(kāi)！”

　　我立馬找來(lái)備用鑰匙，打開(kāi)門(mén)，直接沖過(guò)去奪過(guò)手機(jī)，連著摔了3次，手機(jī)瞬間碎成了好幾塊。

　　女兒頓時(shí)暴跳如雷，沖著我大喊：“你有病吧！你賠我手機(jī)！”最后還威脅我，不賠她手機(jī)，就離家出走，再也不回來(lái)了……

　　我真的感到心力交瘁，幾乎要崩潰了！

　　養(yǎng)娃14年，我傾盡所有心血去撫養(yǎng)和教育女兒，結(jié)果卻越管越反叛，還把自己累得一身病。

　　可她呢，還是那副擺爛的樣子，完全不體諒我的辛苦和付出。

　　我從未料到，養(yǎng)孩子這條路會(huì)走得這么艱難，心里滿(mǎn)是深深的無(wú)力感和挫敗感，既迷茫又無(wú)助。

　　那段時(shí)間，我滿(mǎn)心焦慮和擔(dān)憂(yōu)，沒(méi)有心思去做任何事，滿(mǎn)腦子都是女兒的未來(lái)，生怕她一步錯(cuò)，步步錯(cuò)。

　　如果就這樣縱容她擺爛下去，那么女兒的將來(lái)可想而知：找一份糊口的工作，早早嫁人，一輩子處于社會(huì)最底層。

　　每當(dāng)想到這，我就連連搖頭，告訴自己絕不能坐視不管。

　　02

　　仔細(xì)回想這十幾年對(duì)女兒的養(yǎng)育過(guò)程，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)女兒最多的就是：包辦和控制。

　　作為家里的獨(dú)生女，我對(duì)她既溺愛(ài)又嚴(yán)厲。

　　生活上，我像保姆一樣事無(wú)巨細(xì)地照顧她，不舍得放手讓她自己去嘗試；

　　學(xué)習(xí)上，則像嚴(yán)厲地教練，總是不斷指導(dǎo)或直接告訴她該怎么做，卻很少傾聽(tīng)并真正考慮她的想法。

　　每當(dāng)女兒有不同意見(jiàn)時(shí)，我常常不假思索地否定，并以“過(guò)來(lái)人”的經(jīng)驗(yàn)告訴她那樣行不通，堅(jiān)持認(rèn)為只要聽(tīng)從我的安排就是最好的，從而剝奪了她試錯(cuò)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

　　結(jié)果導(dǎo)致，女兒不僅對(duì)我的付出習(xí)以為常，不懂得感恩，還對(duì)什么事都缺乏自主性和動(dòng)力，生活自理能力差。

　　由于長(zhǎng)期得不到應(yīng)有的認(rèn)可和鼓勵(lì)，久而久之，女兒便失去了嘗試新事物的勇氣，轉(zhuǎn)而在虛擬世界里尋找成就感和歸屬感，從手機(jī)和游戲中得到片刻的安慰和滿(mǎn)足。

　　事實(shí)證明，我之前對(duì)女兒的教育已然失敗了。既然這條路已經(jīng)走不通，那么我必須做出改變，尋找新的教育途徑，換條路走。

　　為了盡快幫助女兒找回生活的正軌，我學(xué)習(xí)家庭教育，研究青春期孩子的生理和心理特點(diǎn)，通過(guò)看書(shū)、聽(tīng)課，漸漸地，我好像懂了。

　　知道為什么女兒變得叛逆、不懂事，也明白了她沉迷手機(jī)背后的原因。更重要的是，我看到了我自身存在的問(wèn)題，以及我錯(cuò)誤教養(yǎng)方式。

　　那怎么做出改變呢？

　　我發(fā)現(xiàn)，教育理論雖多，但真正應(yīng)用到實(shí)際生活中卻并非易事。

　　直到有一次，我偶然間讀到了凌想的一篇文章，里面提到面對(duì)青春期的孩子，父母應(yīng)該擁有“神仙思維”。

　　什么叫“神仙思維”呢？

　　就是要像神仙一樣，不求不助，求了才助！

　　十幾歲的孩子，已經(jīng)開(kāi)始有了自己的想法和判斷。

　　這時(shí)候，就算我們說(shuō)的話(huà)再有道理、考慮得再周全，只要孩子覺(jué)得自由被限制了，個(gè)人意志被束縛了，他們就會(huì)表現(xiàn)出不耐煩，或者直接回懟一句：“別管我！”

　　每當(dāng)這時(shí)，我們往往會(huì)感到很受傷：“明明是為她好，想幫她一把，怎么就這么不領(lǐng)情呢？”

　　其實(shí)，問(wèn)題可能并不在于我們說(shuō)的話(huà)不對(duì)，而是因?yàn)槲覀冞^(guò)早、過(guò)多地介入了孩子的生活。

　　在他們還沒(méi)開(kāi)口求的時(shí)候，我們就已經(jīng)伸出了援手；或者他們只需要一點(diǎn)點(diǎn)幫助，我們卻給了太多。

　　這樣的幫助，無(wú)形中剝奪了孩子自主成長(zhǎng)的空間。

　　只有當(dāng)孩子真的需要我們的幫助了，我們?cè)偃退拍苷嬲l(fā)揮作用，孩子也才會(huì)靜下心來(lái)聽(tīng)。

　　我恍然大悟，難怪女兒這么厭煩我的“幫助”！

　　是我干涉她太多，從來(lái)等不到她“求”，我就匆匆地去“助”了，結(jié)果卻是費(fèi)力又不討好。

　　明白了這個(gè)道理，現(xiàn)在我知道怎么做了。

　　預(yù)約今晚7點(diǎn)直播

　　《厭學(xué)躺平孩子：返校3步法》

　　03

　　1、采用神仙思維，主打一個(gè)“不求不助”，要助就“助”得到位，“助”得有效。

　　有時(shí)候，我們得讓孩子先自己往前走走，哪怕走點(diǎn)彎路，吃點(diǎn)苦頭。當(dāng)她真正需要幫一把時(shí)候，我們出手相助，這個(gè)“助”才能真正發(fā)揮作用。

　　暑假，為了不讓女兒天天在家玩手機(jī)，我給她報(bào)了一個(gè)夏令營(yíng)活動(dòng)。出發(fā)前幾天，女兒一直不收拾行李，也不關(guān)心行程，只顧捧著手機(jī)玩。

　　擱在以前，都是我提前幫她整理衣物，一遍遍地叮囑她別落下東西，結(jié)果她還嫌我啰嗦。

　　這次，我決定改變策略，裝作不在意，忙我自己的事情，不去關(guān)注她，只簡(jiǎn)單告訴她出發(fā)的時(shí)間，其他的一概不問(wèn)。

　　沒(méi)想到，到了出發(fā)前一天晚上，女兒還是沒(méi)動(dòng)靜。我忍住提醒，到了第二天一早，她終于著急了，匆匆忙忙地抓了幾件衣服就走了。

　　結(jié)果到了營(yíng)地，才發(fā)現(xiàn)營(yíng)服、水杯、毛巾這些必需品都沒(méi)帶，急得給我打電話(huà)哭鼻子。

　　我非但沒(méi)有責(zé)怪她，反而關(guān)心地問(wèn)：“沒(méi)有帶的話(huà)，你想怎么辦呢？”

　　女兒想了想，主動(dòng)說(shuō)：“媽媽?zhuān)隳懿荒軒臀宜瓦^(guò)來(lái)呀？”

　　我答應(yīng)了：“行，媽媽請(qǐng)假給你送過(guò)去?！钡任业搅藸I(yíng)地，女兒竟然破天荒地對(duì)我說(shuō)了聲“謝謝”。

　　2、做一名“來(lái)了能打”的神仙，用情感支持孩子，用智慧相助孩子。

　　當(dāng)孩子主動(dòng)向我們尋求幫助時(shí)，我們不僅要用自己的閱歷和經(jīng)驗(yàn)幫助孩子分析、解決問(wèn)題，還要傳遞出滿(mǎn)滿(mǎn)的情緒價(jià)值，成為他們最堅(jiān)實(shí)的后盾。

　　有時(shí)候，就算有很多現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題我們解決不了，但也要在態(tài)度上、情感上支持孩子，這樣孩子就能夠從父母身上，感受到勇氣和力量，也更有信心去面對(duì)和克服眼前的困難。

　　那天，女兒跟我抱怨，說(shuō)她的幾位好朋友相約出去玩，卻沒(méi)有邀請(qǐng)她。要知道，平時(shí)女兒有事都會(huì)分享給她們，沒(méi)想到這次她們卻悄悄聚會(huì)，把女兒排除在外。

　　以前的我，一聽(tīng)女兒糾結(jié)學(xué)習(xí)之外的事情，我總是習(xí)慣性開(kāi)始反駁：

“你現(xiàn)在最重要的是把學(xué)習(xí)搞好，管她們干嘛？也不知道你腦子里整天想什么，凈管這些雜七雜八的事，對(duì)學(xué)習(xí)咋不這么上心呢？”

　　這樣回答結(jié)果是，女兒漸漸地不愿跟我說(shuō)話(huà)了。她心里很清楚，找我?guī)兔Ψ堑貌坏较胍闹С?，反而還會(huì)換來(lái)一頓責(zé)備，何必自討沒(méi)趣呢？

　　現(xiàn)在，我會(huì)站在女兒的角度，先認(rèn)可和理解她的感受，再幫她一步步分析，引導(dǎo)她自己去解決。

　　我輕聲對(duì)女兒說(shuō)：

“她們出去玩沒(méi)帶上你，你心里一定挺不是滋味的，媽媽完全能理解你，因?yàn)槲乙步?jīng)歷過(guò)類(lèi)似的失落。 那你覺(jué)得她們?yōu)槭裁磿?huì)這么做呢？是不是最近你們之間有什么小誤會(huì)沒(méi)解開(kāi)？我們?cè)鯓硬拍芨忝靼资虑榈脑兀俊?/blockquote>

　　女兒沉思片刻后，眼睛一亮，說(shuō)：“要不，我給她們打個(gè)電話(huà)直接問(wèn)問(wèn)吧。”

　　一問(wèn)之下，女兒得知了真相：原來(lái)朋友們以為女兒還在夏令營(yíng)沒(méi)結(jié)束，不知道她提前回來(lái)，所以就沒(méi)叫她。隨著誤會(huì)的消除，女兒心中的疙瘩也解開(kāi)了，整個(gè)人輕松了許多。

　　

　　3、問(wèn)題解決后，及時(shí)抽身，“事后不戀戰(zhàn)”。

　　回想起以前，每當(dāng)女兒不聽(tīng)我的話(huà)，結(jié)果遇到了麻煩，我總是忍不住數(shù)落她：

“你看，我提醒你那么多遍，你就是不聽(tīng)，現(xiàn)在出問(wèn)題了吧。”

　　等事情解決后，我還會(huì)忍不住諄諄教導(dǎo)一番：

“你得從這次事情中吸取教訓(xùn)，以后可不能再這樣任性了，你得學(xué)會(huì)聽(tīng)人勸，才能少走彎路……”

　　這讓女兒非常反感我的建議，總覺(jué)得我每次都是在“嘲諷、奚落”她，最后對(duì)我的所有建議和幫助都非常排斥。

　　現(xiàn)在，我學(xué)會(huì)及時(shí)抽身，在適當(dāng)時(shí)候“保持沉默”，給女兒足夠的空間去親身經(jīng)歷、感受，讓她自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，從而實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。

　　經(jīng)過(guò)這些事情之后，女兒明顯跟我親近了許多。我也趁機(jī)抓住機(jī)會(huì)夸獎(jiǎng)她，說(shuō)她的人緣越來(lái)越好了，解決問(wèn)題的能力也大大提高了，女兒聽(tīng)了心里美滋滋的。

　　

　　隨著我們關(guān)系的不斷升溫，女兒玩手機(jī)的時(shí)間也自然而然地減少了。相反，她更樂(lè)意陪我一起出門(mén)，無(wú)論是逛街還是散步，都成為了我們共同的樂(lè)趣。

　　接下來(lái)，我和女兒商量，打算制定一個(gè)詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫她把之前落下的功課給好好補(bǔ)一補(bǔ)。

　　我相信，一旦我們的親子關(guān)系得到了改善，其他任何問(wèn)題都將迎刃而解。

　　如果你也和我一樣，面對(duì)青春期的孩子帶來(lái)的挑戰(zhàn)，不妨把自己想象成“神仙”，專(zhuān)注于自我提升，不斷修煉內(nèi)在能力，遵循“不求不助”的原則。

　　即使孩子需要提醒或幫助，也要做到點(diǎn)到即止，遵循“不求不助”的原則，給予孩子足夠的空間去嘗試、去犯錯(cuò)、去成長(zhǎng)，讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立面對(duì)和解決問(wèn)題。

　　面對(duì)孩子厭學(xué)，很少有家長(zhǎng)跟孩子講清這個(gè)觀點(diǎn)——“孩子，你可以不喜歡上學(xué)，但你不應(yīng)該沒(méi)有屬于自己的人生目標(biāo)和理想。”

　　當(dāng)孩子知道自己有其他的路可以走，就不會(huì)再跟你陷在上學(xué)與不上學(xué)的撕扯內(nèi)耗中，他自己就會(huì)開(kāi)始去探索自己的人生路。

　　

　　所以，我推薦所有厭學(xué)孩子家長(zhǎng)，都來(lái)讀讀這本《父母做好這9件事，孩子從厭學(xué)變愛(ài)學(xué)》，這是我讀過(guò)的書(shū)里面，針對(duì)孩子厭學(xué)問(wèn)題，分析厭學(xué)原因最清楚，給的方法最落地，案例分享最具體的一本書(shū)！

　　作者是同濟(jì)大學(xué)心理學(xué)博士劉亮，更是上海市浦東新區(qū)精神衛(wèi)生中心臨床心理科主任，這本書(shū)是他幫助超過(guò)100個(gè)厭學(xué)孩子，重新找到學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)！